随着"双减"政策的提出,传统的"大一统"历史作业设计策略已经不能满足当前教育的发展要求,因此,教师十分有必要针对历史作业设计策略进行深入研究.作者在长期的历史教学中,积极探索"双减"背景下初中历史作业的设计策略.结合自身的设计经验,在本文开头阐述了当前初中历史作业的设计现状,接着从多个方面提出了历史作业的优化设计策略,希望可以在减轻学生历史学习负担的同时,推动学生历史素养的提升.
史料是研究或讨论历史的根据,是历史教学中的重要素材.在初中历史教学中采用史料教学法,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能有效丰富教学内容,从而帮助学生全面认识历史现象与历史规律.所以,在平时的教学中利用史料进行实证,能够促进学生学科核心素养的提升.本文围绕怎样在课堂教学运用史料进行实证进行阐述,旨在提高教学效果.
语言文字是一种抽象的符号信息,学习语言文字对人的理解能力提出了更高的要求.在小学语文教学中,借助信息技术可以让抽象的语言符号变得更加直观,有利于提高儿童的认知能力.同时,也能让语文教学内容更加丰富多彩.信息技术具有信息容量大、传播速度快等特点,能刺激学生的感官,从而激发学生的学习兴趣,有利于学生理解与内化知识.本文围绕如何在小学语文课堂中科学合理地使用信息化教学手段进行阐述,旨在让小学语文课堂变得更加直观.
良好的书写能力是学生学习态度的体现,新《课标》对学生的书写提出了一定的要求,学生要能够书写整洁、行款整齐.但是在实际教育中,很多学生的书写能力较差.针对这种情况,教师应该对学生进行有效教育和指导,使其养成良好的书写习惯.这样不仅可以帮助学生端正学习态度,还能够有效提高学生的素养.本文就低段小学书写教学进行分析,并提出相关策略.
在义务教育阶段,语文阅读是培育中小学生语言基础素质、提高他们语言阅读水平的重要手段,能将书看清、读懂、写活,不但可以训练他们的理解能力,而且可以逐步帮助他们完成作文.因此,如何真正实现高效阅读教学成了教师应共同关注并深入研究的问题.基于此,本文以小学语文阅读教学的现状作为切入点,从多方面对创新阅读教学与指导进行了深入研究,旨在激发学生的语文阅读兴趣,并从中汲取各类核心知识,切实提升语文核心素养.
思维导图作为一种简单易学且具备极强实用性的教学辅助工具,将其灵活应用在中学语文写作教学活动中,不仅可以降低学生写作学习的难度,激发学生的学习兴趣,更可以提升学生的写作水平及能力,让教学活动得以高效完成.本文在分析思维导图在中学语文写作教学中的应用价值的基础上,着重对思维导图在中学语文写作教学中的应用策略进行了探究.
新课改背景下,初中道德与法治教师应当积极响应相关政策指示,将生活化理念融入至日常教学活动中,从而将教材知识与学生的实际生活建立紧密联系,进而有效提高初中学生对道德与法治学科的学习兴趣.本研究以部编版初中道德与法治教材为例,首先分析了生活化理念在初中道德与法治课堂中的优势,其次介绍了当前我国道法教师在开展生活化教学时存在的问题,最后介绍了生活化理念在初中道德与法治课堂中的应用策略,以期能够提高我国初中道德与法治课堂的教学质量.
我国有着五千年的文明历史,文明之所以能够得到传承,道德信念在其中起到的作用是非常重要的.优良的道德品质可以推进社会的发展文明的进步,这更体现了我国人民的高素质.在小学阶段有道德与法治这个学科,重视对学生的道德素质培养.小学阶段学生的年龄都是比较小的,对于道德品质以及世界观、价值观、人生观的认知还处于逐渐形成阶段,意味着小学道德与法治教师要承担起更大的社会责任,要在道德与法治课程当中渗透德育,结合小学生的特点,运用他们能够理解的语言以及教学方法,让学生深刻认识到道德与法治的重要性,让学生在潜移默化中提高道德
在"双减"政策的背景下,我国的基础教育环境发生了翻天覆地的改变,教师也在积极改变传统模式下的教学理念和教学方法,在作业内容与作业形式上展开精心设计,以此来达到提质减负的教学目标.随着"双减"政策的全面推行,小学生对于语文课程的学习兴趣也被充分调动起来,并对课后作业活动产生了更高的期待以及更为浓厚的参与积极性,学习效果进一步优化.基于此,本文从"双减"政策出发,有针对性地列举了几点优化小学设计的措施,以供参考.
对刘禹锡《陋室铭》中"白丁"的释义,笔者从教的苏教版教材译为"平民.知识浅薄的人",部编教材译为"平民.这里指没有功名的人".这一改动是否恰当,笔者存在疑问和异议.华东师范大学语文教育研究中心教师陈明洁曾撰文从文字释训的角度论述过这个问题,笔者的辨析想从刘禹锡其人和创作《陋室铭》目的的角度,探访刘禹锡的朋友圈到底是怎样的人.
随着当前中国课堂教学的改革,一些新式的教学模式在改革中脱颖而出."助学单"式的教育方式不同于传统课堂上的"导学案"教育方式,"助学单"式的教育方式可以帮助教师在知识讲解与概括上进行二次加工,为教师在教学上进行反思总结提供了平台.笔者综合研究多个学校的"助学单"式的教学,发现"助学单"在学生的学习上与教师的教学上有着重大促进作用,一定程度上可以提高课堂的教学容量,引导学生能够在自主学习之下提升自己的学习能力、掌握基础知识,但不足之处在于其较为零散、不成系统,操作性不强,可供借鉴的范围较小且理论高度不够,缺乏
开展初中语文综合性学习是新课程改革的要求.当前的初中语文综合性学习过程中,存在着教师角色定位模糊,课程资源严重匮乏,教学设计"去语文化"的问题.教师探索初中语文综合性学习的优化策略尤为必要.为此,在综合性学习的开展与设计过程中,要形成以学生为主体的意识,拓展综合学习资源,构建多种多样的活动,立足语文学力的提升,强化评价激励的作用.
群文阅读是近年来初中语文课堂教学中的常用手段之一,对培养学生的读写能力具有较强的作用,是当前比较受青睐的教学方式.随着教育强国战略不断推进,越来越多的教师意识到语文教学方式的重要价值,更加强调对初中学生听、说、读、写综合素养的培养.此种教学模式在初中语文课堂教学中的应用有效改变了传统语文教学的弊端,为提高学生的知识储备,积累更多的教学素材提供保障.基于此,本文就群文阅读的内在含义、在初中语文课堂教学开展群文阅读的重要性、教学现状、应用表现以及有效策略进行了探索.
基于初中语文写作教学的低效现状,为了初步解决"目标狭窄""指导无方""评价单一""兴趣不高"等问题,本文立足语文部编版七年级教材,以"四维·闭环模式"进行单元序列化微写作策略的研究,由"读"教"写",由"写"带"评",由"评"促"拓",由"拓"激"读",四维闭环相互促进.并将单元写作教学进行重组整合,形成序列化写作指导,强化写作知识,细化写作方法,弱化写作的篇幅和难度,从微写作的角度层级推进写作教学.
《全日制义务教育课程标准》明确指出,基础教育应重点培养学生的文化自信心、审美创造力和思维能力.因此,教师需要设计出一系列的大单元语文教学活动,以实现读写相结合的教学策略,提高学生的语文素养.教师应开展文化主题活动,优化鉴赏教学,设置阶梯式问题,以此让大单元小学语文教学取得理想效果.
新课改的深化与推进促使关键能力、核心素养等教学内容进入初中历史教育课堂.本文旨在以《唐朝的中外文化交流》课堂教学为例,提出教师可以通过制定教学目标、开展课前导入、实施史料分析、构建小组合作、完善课堂总结、布置课后作业等方式完成家国情怀教育的过程,以期达到培养学生历史学科素养,提高学生综合素养的目的.
本文首先分析了语文教学中出现的问题,其次就语文教学与道德素质的培养原则与教学措施进行了探究,其中包括坚持以"文化"为基调,构建"文化语文"知识全面体;遵循学术性、趣味性、时代性、应用性并举的课程教学原则;转变"语文无用论"的态度,构建"利尽一生是语文"的思想体系;德育与语文教学相结合,工具性与人文性的统一等,以供参考.
语文作为小学阶段的核心学科,同时也是学生学好其他课程的根本前提.阅读与写作是语文课程中的重难点内容,想要顺利实现预期中的教学目标,教师需要基于新课改目标来不断调整教学模式,让学生可以主动参与其中.小学生正处于想象力丰富、无拘无束、爱玩爱闹的人生阶段,因此,他们更加需要开放性的学习环境,并根据自身的喜好来灵活选择学习方式.教师要做的是根据小学生群体的性格特征与学习能力来选择相匹配的教学手段,在有效降低教学难度的同时,提高教学效率.基于此,本文从语用视角出发,有针对性地列举了几点小学语文作文教学的创新建议,以
信息技术的迅速发展,推动了精准教学的应用与研究,精准教学依托信息技术对学生的学习表现相关数据进行采集、分析和处理,辅助教师实施差异化、个性化教学,从而向学生提供精准的学习支持.将精准教学应用于语文学科,旨在提高语文教师的教学精准度,提高课堂教学效率;实现学生的个性化、高效化学习,减少无意义的付出,提升语文教学质量.作为学生整个学习生涯中的关键阶段,初中是学生提高语文素养,养成良好学习习惯的黄金时期.探究精准教学在初中语文教学中的实施策略,对促进学生的发展具有重要意义.
