Este artículo presenta una revisión sistemática sobre las actitudes de docentes de Educación Básica y Bachillerato hacia el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se analizaron 34 estudios publicados entre 2017 y 2023, utilizando la metodología PRISMA. Este enfoque garantizó la calidad, pertinencia y validez de los datos. Los resultados muestran una disposición mayoritariamente positiva por parte del profesorado hacia la integración de TIC, influenciada por factores como la autoeficacia, la formación recibida y el acceso a recursos. Sin embargo, persisten barreras relacionadas con la infraestructura tecnológica, la falta de apoyo institucional y las desigualdades socioeconómicas. La investigación resalta la necesidad de políticas educativas inclusivas y capacitaciones específicas para optimizar la adopción de las TIC, especialmente en contextos vulnerables.
O objetivo deste artigo é analisar, de forma articulada, os conteúdos digitais e suas implicações no currículo escolar e no trabalho docente, tomando como referência a rede de ensino do estado de São Paulo, Brasil. Para tal, analisamos os dados de estudo documental e de pesquisa-ação desenvolvida em sete escolas da referida rede. A análise documental e os dados da pesquisa-ação sugerem que há uma mudança paradigmática no papel da escola que se encontra num processo de distanciamento e de desvalorização do conhecimento científico. Observou-se também que as tecnologias digitais facilitam o controle do trabalho pedagógico-educacional. Articulada à infraestrutura proporcionada pelas plataformas, há um conjunto de conteúdos que corroboram a formação de subjetividades resilientes, acríticas, com vocação empreendedora. Por outro lado, a existência de contradições na escola, local de disputa permanente de hegemonias, tensiona o prescrito, subverte o dito e por vezes faz o proibido
Este estudio analiza la evaluación de la calidad docente universitaria a través de los modelos de inspección existentes en España, desde una perspectiva de educación comparada, con el objetivo de analizar y fundamentar analíticamente un modelo integrado que equilibre la supervisión normativa con el acompañamiento pedagógico y la mejora continua. La investigación combina un análisis documental y comparativo funcional de reglamentos de servicios de inspección con una evaluación de la viabilidad de la inspección universitaria en la Universitat de les Illes Balears (EVIU-UIB), basada en un cuestionario aplicado a su comunidad universitaria. Los hallazgos evidencian que la inspección universitaria se centra principalmente en funciones de control y cumplimiento, mientras que la dimensión pedagógica y su relación con el aprendizaje del estudiantado sigue ocupando un lugar secundario. Sin embargo, tanto el análisis comparado como la contrastación perceptual aportada por la EVIU-UIB muestran que los modelos que incorporan asesoramiento y corresponsabilidad presentan un mayor potencial para incidir en la innovación y en la mejora continua de la docencia. A partir de estos indicios, se propone analíticamente un Modelo Mixto de Inspección, concebido como una síntesis interpretativa, alineado con la Agenda 2030 y el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, así como con los compromisos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y las directrices de ENQA. Este enfoque contribuye a reforzar la coherencia funcional y la comparabilidad analítica de los sistemas internos de garantía de calidad en las universidades españolas.
