Le terme allemand Bildung désigne une tradition socio-philosophique et pédagogique née dans un contexte culturel particulier. Conçue dans le monde chrétien du xiii e siècle, elle relève d’une conception germanique de l’éducation. Placée par Humboldt au cœur de son projet pour l’Université de Berlin, cette conception de l’éducation s’est largement diffusée en Europe centrale et du Nord où elle a connu de nombreuses évolutions et réinterprétations. Récemment, le concept de Bildung est revenu sur le devant de la scène dans les recherches en éducation portant sur les formations d’ingénieurs (Christensen et al . 2006). Cet article interroge la pertinence du concept de Bildung peu mobilisé en contexte Français pour penser ou repenser la formation des ingénieurs aujourd’hui.
Alors que la société française manifeste une préoccupation croissante pour les enjeux socio-écologiques, ce sujet touche désormais depuis plusieurs années l’enseignement supérieur et notamment les écoles d’ingénieurs. L’Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon) s’est engagé depuis 2019 dans une réforme curriculaire qui vise à former l’ensemble de ses étudiants au développement durable et à la responsabilité sociétale. En s’appuyant sur un cadre théorique en didactique et en sociologie du curriculum, l’article montre à partir d’une étude empirique conduite à l’INSA Lyon comment est (re)problématisée la situation socio-écologique contemporaine. On s’intéresse en particulier aux différentes manières par lesquelles l’établissement et ses enseignants construisent des enjeux pour la formation amenés à faire évoluer les curriculums d’ingénieurs.
