Resumo O presente texto é uma resenha do livro “Teoria Social Contemporânea”, de Patrick Baert e Filipe Carreira da Silva, publicado em 2023 pela Ateliê Editorial. Nesta resenha, apresentamos a obra em questão, destacando tanto o seu caráter manualístico quanto a sua proposta de desenvolvimento de uma nova agenda para a teoria social no século XXI. Em relação a essa contribuição mais original de Baert e Silva, baseada em um cruzamento do pragmatismo filosófico com a hermenêutica, apresentamos as suas características principais e tecemos comentários críticos sobre o seu desenvolvimento. Com isso, esperamos contribuir para a veiculação e debate de uma obra atualizada e de clareza ímpar sobre uma série de correntes de grande relevância para estudiosos das ciências sociais.
Résumé Cherchant toutes deux à enraciner la conceptualisation sociologique dans un engagement approfondi des données empiriques, la théorie ancrée (Grounded Theory) de Glaser et Strauss et l’étude de cas élargie (Extended Case Method) de Michael Burawoy divergent toutefois singulièrement dans leurs manières d’aborder l'extension de l'étude de cas et de reconnaître le contexte de recherche plus large dans le processus de théorisation. Pour éclairer les fondements de ces similitudes et divergences, cet article vise ainsi à reconstituer un dialogue entre ces héritages méthodologiques de la sociologie de Chicago et de l'anthropologie sociale de Manchester: (1) en les situant dans les débats épistémologiques fondamentaux des sciences sociales en ce qui concerne la relation entre observateur et participant au cœur du processus de collecte de données sociologiques; (2) en reconstruisant ensuite l'historique de leurs genèses et les connexions existant entre Chicago et Manchester, soulignant les processus sociaux et scientifiques qui ont façonné leurs contributions singulières à l’histoire disciplinaire de la sociologie et de l’anthropologie; (3) en revenant finalement sur l’antinomie entre leurs conceptions de la comparaison et de la généralisation, mettant ainsi en exergue le contraste épistémologique existant entre ces deux approches. Au fil de ces trajectoires disciplinaires parallèles, mais contradictoires, émergent ainsi des ressources méthodologiques répondant chacune de manière distincte au défi de connecter forces globales et dynamiques locales – soulignant ainsi l’importance du dialogue interdisciplinaire et des croisements entre écoles distinctes dans l’histoire et le devenir des sciences sociales.
Resumo Embora ambas busquem ancorar a conceituação sociológica num engajamento profundo com os dados empíricos, a teoria fundamentada (Grounded Theory) de Glaser e Strauss e o estudo de caso ampliado (Extended Case Method) de Burawoy divergem, no entanto, singularmente nas suas formas de encarar a extensão do estudo de caso e de reconhecer o contexto mais amplo da pesquisa no processo de teorização – revelando afinidades eletivas, por um lado, com uma abordagem positivista voltada para as interações locais e, por outro lado, com uma perspectiva reflexiva sensível com as dinâmicas globais. Para elucidar as raízes destas semelhanças e divergências, este artigo visa estimular um diálogo interdisciplinar entre esses legados metodológicos da sociologia de Chicago e da antropologia social de Manchester: (1) localizando-as dentro dos debates epistemológicos fundamentais das Ciências Sociais a respeito da relação entre observador e participante no cerne do processo de coleta de dados; (2) reconstruindo as gêneses e conexões que existem entre Chicago e Manchester, destacando os processos sociais e científicos que moldaram suas contribuições singulares para a história disciplinar da Sociologia e da Antropologia; (3) retornando, por fim, à antinomia entre suas concepções de comparação e generalização, destacando assim o contraste epistemológico existente entre estas duas abordagens. Ao longo dessas trajetórias disciplinares, paralelas, mas contraditórias, surgem assim recursos metodológicos que respondem cada um de forma distinta ao desafio de conectar forças globais e dinâmicas locais – ressaltando, assim, a importância do diálogo interdisciplinar e dos cruzamentos entre escolas de pensamento distintas na história e no futuro das Ciências Sociais.
Resumo O artigo se debruça sobre um intelectual de vários nomes e poucas informações: José Clarana, James Bertram Clarke, Jaime C. Gil. Nascido em lugar incerto e formado pela Universidade de Cornell, nosso personagem viajou por muitos países, incluindo o Brasil, onde morou entre 1916 e 1920. Ao acompanhar de modo articulado suas ideias e sua trajetória, ainda pouco estudadas, busca-se demonstrar como, na circulação entre diferentes contextos, constituíram-se suas interpretações sobre as relações raciais no Brasil e como suas próprias formas de pertencimento (nome, nacionalidade e raça) foram se modificando ao longo do percurso. A pesquisa baseia-se em materiais de arquivo, textos de imprensa assinados pelo autor em revistas como The Crisis, editada por W.E.B. Du Bois, além de um livro publicado em português em 1919.
Resumo A partir de uma análise multirrelacional, neste trabalho, são avaliadas relações entre condições sociais objetivas de estudantes, expectativas de futuro pós-Ensino Médio e o ingresso no Ensino Superior. O estudo, em desenho longitudinal, utilizou microdados identificados de estudantes do último ano do Ensino Médio público, a partir da base de dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), edição 2019, e do Censo da Educação Superior (CENSUP), anos 2020 a 2022, com abrangência nacional. Por meio de tabelas cruzadas, técnicas de regressão logística e modelagens de equações estruturais, foi possível avaliar o status multirrelacional e os processos mediadores que indicam a pertinência e o peso das condições sociais objetivas de estudantes sobre suas expectativas, práticas e futuro ingresso no Ensino Superior. Articulada à tese da causalidade do provável de Pierre Bourdieu, evidencia-se a influência das condições sociais objetivas sobre as expectativas, relação também mediada/moderada pelo desempenho acadêmico, pelo tipo de trajetória pessoal e escolar, por práticas de estudo e pela própria expectativa de futuro configurada, indicando que as mesmas condições que engendram expectativas e práticas estudantis contribuem, direta e/ou indiretamente, para compor cenários de futuros prováveis, como o ingresso ou não no Ensino Superior e a consequente longevidade escolar. Os resultados permitem compreender o ingresso no Ensino Superior como um resultado socialmente configurado e ajustado das expectativas e trajetórias às condições sociais objetivas dos(as) estudantes e suas famílias e reforçam a centralidade das condições sociais adscritas na estruturação das trajetórias estudantis ao longo do tempo.
