课堂提问价值理性的缺失导致课堂提问及教学过程的异化,教师一直独占课堂提问的主体地位,对学生成为课堂提问的主体形成了较大障碍,阻碍了"双减"背景下课堂教学的提质增效.由于不同的教学法对课堂提问主体的需求是不同的,因此在课堂提问的视域下应该改变教师为主体、学生为客体的师生互动关系,形成一种主体与主体的高级协同的对话关系,带动课堂提问从单主体的自利性向主体间的互利性对话转向.转化性学习是帮助师生实施课堂提问主体转向的重要实践策略.

为了解决课例研究中知识生产能力不足、教师改变没有抓手且缺乏知识创新等问题,文章通过引入大数据赋能的知识治理方法,采用课堂观察方法和行动研究方法对课例研究组织进行了层级治理和关系治理,变革了课例研究组织中的组织结构,设计了大数据赋能的知识治理协调机制,并采用内容分析法对课例研究活动中的录音和文本等过程性资料进行了系统分析,最后得出研究结论:知识治理促进了组织知识生产方式的变革,带动了组织知识结构的优化,促使教师的角色发生了根本性改变,助推了数据赋能的教师循证改变等.同时,研究也发现知识治理中协作机制的作用尚未得到充分发挥,反映出当前循证课例研究组织中大学研究者与中小学教师的持续性对话还比较薄弱,有待进一步加强与改进.

教师如何做高质量的反思呢,如何使用现代化大数据技术来定量分析教学过程,并客观评价一节课?文章利用编码体系S-T分析方法、记号体系有效性提问分析等工具,以作者《线段的垂直平分线的性质和判定》的初建课、重建课为例,对课堂教学进行观察和反思.旨在结合定性分析和定量分析,能够更有效地有依据进行检查与评价课堂表现.

通过两节"同课异构"的高中语文课课堂教学行为数据的对比分析,研究课堂教学问题的设计对师生教学行为的影响,总结提炼课堂教学问题设计的规律,用以提高问题设计的质量.

文章对大数据背景下科学课教师的教学行为评析进行了探讨,提出了针对课堂教学行为评析的研究结论:对课堂教学行为的数据分析,能够帮助教师发现和解决课堂教学问题,促进教师改进课堂教学行为;结合课堂教学行为大数据进行定量与定性相结合的综合分析,能够丰富课堂教学评析的手段、提高评析质量;结合大数据对科学课进行全面综合的分析是教育信息化发展的必然趋势,也是今后进行课堂教学研究的新方向.

作为一种教师专业学习的理想学习环境,教师在线实践社区已成为实现教师实践性知识管理和创造的一条途径。文章以教师在线实践社区150名中小学教师为研究对象,以教师在线实践社区中教师实践性知识的有效转化和共享为研究问题,从2008年底至今,通过历时三年的教师在线实践性知识发展的实践研究,提出了一种教师在线实践社区中的知识共享系统的框架结构,并建立了与知识共享系统相适应的知识共享策略体系。知识共享系统框架包含教师知识共享处理和教师在线实践社区两个子系统。知识共享策略涉及实践活动策略、教师群体的组织策略、助学支持服务策略、资源建设策略和技术策略。

数字叙事（Digital Storytelling,简称DST）这种新兴的叙事表达方式已经引起了国内外研究者和教师的注意。中小学教师看似平淡的工作与生活,其实是教师专业发展过程中宝贵的积累。

无线投票器是一种即时电子反馈设备,与交互式电子白板在课堂教学中整合应用,能够为教学互动、即时反馈和课堂教学评价提供灵活有效的技术支持,

"数字故事讲述"（简称DST）是一种新型的数字多媒体叙事形式,融合了数字图像、音频和视频等多媒体内容,进行语音叙事并创建成数字电影。这种情景化的数字叙事形式记录并提供了更为丰富的教育教学信息,是对传统文字叙述形式的一种有意义拓展。

本文提出在远程学习系统中建立面向教师的远程学习支持服务工具集的想法,使远程学习系统同时也为教师提供远程学习支持服务工具集。本文重点介绍了远程学习系统中面向教师远程学习支持服务工具集的方案设计以及面向教师的远程学习支持服务中的关键工具——开放式个性化导学工具的设计与实现。

The issue that Educational Technology Undergraduate confused on their subject area is growing seriously. In order to solve this issue, the Educational Technology Key Laboratory of the Capital Normal University designed and implemented Participatory Training Based on Problems. In this paper, we used Content Analysis Methods, statistical analysis method and in-depth interview, analyzed the students’ changes in the major understanding and puzzles around training from the perspective of both quantitative and qualitative. In the way of Empirical Study we studied on the effectiveness of this training.

本文针对基于网络资源学习存在的问题,从P2P(PeopletoPeople)社会化交互学习设计的角度提出解决问题的对策和方法。本文分析了基于网络资源的学习环境的构成要素及其相互关系,描述了网络资源类型与其所能支撑的学习形式的联结关系,并提出了基于网络资源的P2P学习设计策略模型,为促进和提升基于网络资源的学习提供了新的设计思路和方法。

本文介绍了目前最有影响的两种隐喻理解的理论模型———品质归类理论和结构映射理论,并对两种理论及其相关研究进行了比较和分析。