The smart classroom empowered by emerging technologies provides rich educational multimodal data for student learning behavior monitoring,evaluation,feedback,and early warning.Fully collecting,processing,and analyzing educational multimodal data can provide reference for research and practice related to education and teaching.Firstly,a multimodal data analysis framework based on the three-dimensional dimensions of sound data,image data,and text data is constructed by reviewing existing research on intelligent classroom learning behavior analysis and multimodal data teaching,and drawing on the classification system of learning behavior.The framework presents changes in student learning behavior in intelligent classrooms from four aspects,namely speech learning activities,position movement,body movements,and technology use;Secondly,the multimodal data reflecting the characteristics of student learning behavior will be encoded and qualitatively represented to form an encoding system;Finally,from the perspective of situational and temporal behavior analysis,the frequency and periodic changes of multimodal data on learning behavior in lesson examples is analyzed.Research has shown that in a smart classroom environment,student participation,initiative,and focus in classroom learning are constantly improving,and the classroom learning atmosphere is developing in a positive direction,with ineffective and irrelevant learning behaviors gradually decreasing.In addition,by analyzing multimodal data on student learning behavior,it is aimed to provide data sources and scientific basis for students to understand their own learning behavior and status,personalized teaching for teachers,and the construction of learning evaluation systems for researchers.
研究生教育管理信息化是推动学校研究生教育事业发展的重要保障和基础条件之一.为使研究生教育管理信息化更好地适应新时代研究生教育改革发展的需要,依据清华大学研究生教育管理现状提炼出研究生教育管理的三维组织结构模型;基于对《清华大学2030高层次人才培养方案》的分析,归纳出新时代研究生教育管理具有管理机制亟待建立健全和有效运行、强调培养机构和导师质量责任落实等特征,提出研究生教育管理信息化应采用更加灵活的授权体系和技术架构、实现更加全面的数据共享和态势感知、构建研究生教育质量监测预警体系等建设思路和策略,并在清华大学研究生学位论文同行评审管理平台建设中进行实践.
近年来,数字化成为社会经济发展的热点和趋势,全球教育变革也受到新一轮科技革命和产业变革带来的挑战,促使教育数字化行动步伐近一步加快.在此背景下,探索数字技术助力高等教育转型的最新路径、探讨如何推动慕课和在线教育的创新与变革变得非常迫切.2022年12月8日至9日,世界慕课与在线教育联盟、联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办了 2022世界慕课与在线教育大会.大会主会议的主题为"教育数字化引领未来",旨在与全球高校、国际组织、在线教育平台等机构共同携手,推动传统课堂教学的转型升级,提高教育质量,促进人的全面发展;实现优质教育资源的广泛共享,促进教育公平,推动社会全面进步;扩大全球影响力,积极搭建交流平台,探索高等教育数字化转型,推动构建人类命运共同体.文章围绕主会议邀请的13位来自联合国教科文组织等国际组织、政府、大学、在线教育机构领导和专家的致辞和报告,通过数据统计、文本分析与归纳梳理的研究方法,在《无限的可能:世界高等教育数字化发展报告》发布的基础上,在新常态和未来的教育形式、教学数字化转型升级与能力培养、技术赋能教学评价与质量提升、教育数字化促进教育公平与优质资源合作共享、高等教育的社会贡献与可持续发展等方面深度挖掘专家观点,理清数字化引领未来的发展脉络,深入研讨当前面临的挑战与问题,拓展高等教育数字化转型的前沿思考,以期为未来相关研究提供参考.
2022世界慕课与在线教育大会分论坛二以"慕课十年——打造更具包容性的数字学习平台"为主题,重点关注慕课十年的发展及其对高等教育变革和创新的作用.文章通过对该分论坛召开的基本背景、总体情况进行综述,阐明了以慕课为代表的在线教育自2012年诞生以来,以其优质、共享、跨越时空的特点,为构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系发挥的作用.文章还简要概括了与会嘉宾发言,并介绍了会议所形成的对慕课三大作用的总结:慕课助推学习型社会建设、慕课与在线教育赋能高等教育数字化转型,以及慕课平台助推优质教育资源共建、共享与全球合作.
ChatGPT作为人工智能技术驱动的信息获取新工具,功能远远超过以往的任何检索搜索工具.它的出现是人工智能发展过程中的标志性成果,也为人工智能教育研究提供了新的视角.通过观察研究、文献研究等方法,提出互联网是信息技术前所未有的变革,是人类在改造自然中的一次新的飞跃,必将推动人类文明迈上新台阶;ChatGPT是在互联网承载基础上的人工智能开发,无论是大数据收集训练,还是大算力运行,都离不开互联网;ChatGPT会对包括咨询在内的一些行业产生影响,但目前不会取代任何职业.基于以上分析提出:ChatGPT对教育的影响主要在高等教育阶段,可以提高学习和研究效率,也可能影响教育评估和评价,还会推动教育向提高学术创造力和思辨性思维发展;不管技术如何发展,知识依然是个人幸福和社会发展的基石,也是现代社会的核心资源;促进社会进步的关键是扩大教育机会,使更多人接受高等教育,进而推进教育高质量发展.
数字化转型已成为高等教育未来向更高质量发展的焦点趋势.在此背景下,高等教育机构抓牢变革机遇、把握时代脉搏、融汇各国经验、深化多边合作尤为重要.世界慕课与在线教育联盟自成立起一直致力于围绕合作教学、能力建设、知识共享与公众宣传四个领域开展高等教育数字化转型的实践.2022年世界慕课与在线教育联盟年度理事会回顾了联盟该年度工作,围绕高等教育数字化创新与合作及未来发展等议题,提出高等教育从业者应抓住机遇,持续促进新技术与高等教育的融合、转变教育理念、更新教学模式、提高教育质量、优化教育评估标准,以应对数字化环境对高等教育变革带来的挑战;提升教师数字素养与教学技能,促进慕课等在线教育平台的发展以及高质量教育资源的共享,利用人工智能、虚拟现实、区块链等新技术赋能高等教育;未来发展需坚持成果服务育人、创新推动转型、合作促进交流,以期推动联盟发展与建设更开放、更融合、更有韧性的高等教育.
当前,国际化成为世界高等教育发展的趋势.在教育部等相关部门部署下,加强新时代教育开放、提升国际化水平已成为我国高等教育重点工作.高校国际化虽有各种机遇,但也面临业务量大而信息化程度不高、审批效率低、数据整合不足等挑战;尤其是近年来,在新冠疫情的影响下,跨境交流受到严重阻碍.在此形势下,通过信息化途径开展国际交流及外事管理成为高校关注的重点.在国家政策支持和学校大力推进下,西安电子科技大学建成外事系统综合管理服务平台,以缩短外事业务审批时间、提升服务质量、规范管理流程,并可通过可视化的数据辅助决策.以此为研究对象,介绍平台建设思路、实现路径及遇到的瓶颈问题,也为其他高校的外事信息化建设提供参考.
2021年兴起的教育元宇宙为学习环境的设计提供新视角,为回应对学习过程中沉浸体验日渐增长的需求,设计与构建高沉浸式学习环境(High Immersion Learning Environment,HILE).从沉浸式学习环境的发展现状出发,提出融入XR、数字孪生等技术的一种高沉浸式学习环境,阐述其内涵与特征,并对其架构与应用场景进行设计与分析.HILE的四大特征(融合性、自然性、发展性、人本性)与四层架构(物理层、技术层、功能层、应用层),能实现多情境创设、自然沉浸与自主孪生,支持创设沉浸教室、虚拟远程教室、虚拟学习社区等10类学习情境,应用范围涵盖学科教育、特殊教育、文化场馆教育等在内的所有正式与非正式学习场合.基于HILE的前瞻性研究,对打破目前沉浸式虚拟环境的固有局限性与弊端、促进学习者的高沉浸感学习体验,具有重要意义.
高校精准就业工作的基础是充分了解毕业生情况,尤其是毕业去向及影响毕业选择的因素.基于生涯决定社会学习理论,分析影响本科毕业生生涯选择的因素,构建大学毕业生生涯选择影响因素模型,为高校的精准就业服务提供决策依据.采用定量研究方法,选取E高校2020、2021、2022届5780多名本科毕业生约31.79万个数据,采用机器学习Apriori算法进行数据关联规则分析,挖掘跟生涯选择关联的因素.研究发现,籍贯、专业、课外实践成绩、专业课成绩、英语成绩、体育成绩等因素对大学毕业生的生涯选择产生影响.研究表明,高校的就业工作应关注大学生涯历程,及早关注和重视影响毕业去向的因素.大数据思维为高校精准就业工作提供数据决策,大数据方法可为高校毕业生数据分析提供一种定量研究的思路.
数字阅读是儿童获得文化资源的便利途径之一,可为儿童提供优质文化供给.伴随着英国各领域的数字化改革进程,为促进教育公平并提升公民数字素养,英国率先开展了公共图书馆儿童数字阅读推广,并形成较为成熟的体系.具体举措如下:一是完善促进儿童数字阅读推广的法律政策;二是加强能力与资源建设,完善公共图书馆数字基础设施,拓展儿童数字阅读资源库,对纸质资源进行数字化存储与分类推广,开发特色数字资源并进行推广;三是创新公共图书馆儿童数字阅读推广方式,开展儿童数字阅读试点借阅,公私合作加强儿童数字阅读在线互动,实现儿童数字阅读的数字化推广;四是根据儿童年龄进行数字阅读分类推广,为特殊儿童和阅读障碍儿童打造专属数字阅读推广活动和项目.对其推广经验进行梳理总结,可为我国公共图书馆儿童数字阅读推广提供参考和借鉴.
随着人工智能技术的发展,基于智慧教室技术的教学对学生核心素养发展的影响广受关注.探索教师运用智慧教室技术开展科学建模教学实践及发展学生学科核心素养可行途径成为必然.以智慧教室画图工具、教学内容和教学策略的融合程度为自变量,通过准实验方法控制自变量,将335名高中学生分为三组实施光学建模教学,研究其对学生物理模型认识和建模能力的影响.研究结果表明,"智慧教室画图工具+小组合作"的学生主动式建模略优于"智慧教室画图工具+教师讲授"的学生验证式被动建模,教师在建模活动中的讲授作用不能忽视.学生主导的小组合作主动式建模更容易使学生的建模水平发生分化,教师主导的学生被动式建模呈现出集约化发展特征,为辩证看待教与学中的师生作用再添新证.
"工业4.0"计划给德国人力资源结构、行业岗位标准、企业人才需求带来深刻变革.为满足行业对新型数字化人才的需求,德国启动了跨企业培训中心数字化项目,基于政策引导和资金支持,通过数字化环境升级改造、数字化职业教育方案开发测试、职业师资数字化教学能力提升等系列举措,促进德国职业教育的数字化转型.我国正处于职业教育深入实施数字化战略行动的关键时期,通过分析德国跨企业培训中心数字化转型的做法和经验,可为我国相关政策的顶层设计、资金的合理分配、数字化教学模式的升级、师资的长效培养等方面提供启示和建议.
"慕课西部行计划"是教育部支持下,各地、各校利用数字技术开启建设教育强国的全新探索.在1.0阶段(2013-2021年),以慕课为抓手,解决西部高校普遍缺乏通识课的"燃眉之急",精准对接西部高校部分缺少专业课的"当务之需".在2.0阶段(2021年以后),以慕课为主体丰富建设内涵,不仅将实验资源、图书文献纳入计划之中,同时不断创新教学、管理和组织模式,助力实现更高效、更公平和可持续的高等教育.
人工智能课程教师教学能力是人工智能教育质量的重要抓手,如何构建人工智能课程教师教学能力提升机制,需进行较为充分的研究.使用问卷调查和半结构化访谈相结合的方法,研究某省会城市部分中小学人工智能课程教师TPACK能力现状、差异及影响因素.研究发现该市中小学人工智能课程教师TPACK能力整体处于不足水平,各因子发展不均衡,复合因子对教师TPACK能力发展更具推动作用,人工智能课程试点学校教师TPACK能力更高.基于研究的数据分析和成因探讨,借鉴相关理论和相似实践领域的有益经验,建议从以下四个方面来提升人工智能课程教师TPACK能力:统筹多渠道资源加快建设人工智能教育教学环境;组建区域协作式人工智能课程教、学、研实践共同体;完善学校激励机制,激发教师专业发展的内驱力;实施基于TPACK框架的混合式精准培训.
在数字化时代,人的主体性将在数字技术变革下充分发挥,但是数字社会仍然是现实生活的延伸,其本身是"现实的历史的人"参与其中的真实世界,因此以人为实践主体的思想政治教育需要在数字化浪潮中与时俱进.当前的思想政治教育数字化转型需要直面数字社会中的政治引领难题、解决数字生态中所展现的思想治理困境、提高数字环境的教育功能.而随着虚拟与现实日益融为一体,大众主体的自我个性化意识将被进一步地放大,传统自上而下式的权威灌输效果将会减弱.因此,需要在马克思主体性理论的指导下,构建虚拟与现实一体化的思想政治教育场域,以数字化柔性治理提高网络思想政治教育效力,最终在"传统式教育"向"实践型学习"的转变进程中,实现每一个人的自由全面发展.
越南于2021年提出"国家数字化转型计划",旨在推动高等教育全面突破,进而提升国家现有综合实力.通过分析越南高等教育数字化转型面临的外部环境、文化、技术、自身优劣势等多重影响因素,总结出当前越南高等教育数字化转型面临的主要风险:技术障碍与数字鸿沟引发的行业领域变革风险、人才竞争风险、高等教育机构转型发展不均衡、教学管理经验不足带来的风险等,并提出四重策略:积极对接国家战略布局,推进高等教育领域对信息技术的全面应用;重视培养数字公民,提升高校教师及管理人员的信息素养;营造开放包容的数字化国际交流环境,拓展高等教育国际合作空间;发挥自身制造业优势吸引全球投资,促使高等教育走向协同创新局面,这也为我国高等教育数字化转型可持续发展提供了参考.
混合式教学实践中"形式混合、低效混合"现象制约着混合式教学效能的充分发挥.如何从"混合"走向"融合",实现信息技术与教学的深度融合是亟需探究的新命题.通过聚焦影响混合式教学效能发挥的痛点,指出从"混合"到"融合"的转变需革新观念、更新内容、强化设计、科学评价;并以首要教学原理为指导,聚焦问题解决,遵循学教评一致性原则,构建包含"线上导学—线下研学—线上促学"三阶段,以及"布置任务""激活旧知""示证新知""在线测评""应用新知""成果展示""课堂评估""融会贯通""巩固强化""评价反思"等环节的融合式教学设计模型,并提供案例设计.据此提出,该设计模型能够更好地回答"如何混合"的问题,可以为提高教学效能提供方法策略和抓手.
数字胜任力是数字时代的必备品质,是个体与国家核心竞争力所在.作为较早关注数字胜任力的国际组织,欧盟将公民数字胜任力置于教育发展的关键位置,新近发布《欧盟公民数字胜任力框架2.2》.通过梳理数字胜任力演进的时代性特征,分析欧盟最新数字胜任力框架的核心内容,提出以数字技能网络新视角重新构想数字胜任力,将技能关键节点作为数字胜任力培育的支柱,依托大规模案例库回应数字胜任力如何培育的时代之问.据此凝练三点启示:加强对数字技能网络的认识与研究,制定以数字技能关键节点为核心的教学方案,建立符合我国国情的大规模数字胜任力培育案例库.
人工智能教育包含两个方面的内容，一是人工智能在教育中的应用，二是提高人工智能素养。当前，如何面向未来培养下一代年轻人，已经成为这个时代各国政府的一个紧迫议题。可以肯定的是，虽然我们尚未掌握人工智能社会必备的数字技能，但全世界的教育系统都在迅速对此采取相关的行动。无论是从技术层面，还是从人类发展层面，人们都应该拥有以开发、实施和使用人工智能技术为核心的知识、技能和价值观。
数字经济正成为国际竞争的一个重点领域.澳大利亚在提升数字经济竞争力上,把教育信息化作为一个重要支持.在政策上,将教育信息化纳入国家数字经济发展战略;在课程建设上,从内容与目标两个维度回应数字经济发展需求;在评价监测上,适时调整国家信息通信技术素养评估服务数字经济人才培养;在项目活动上,围绕数字技术课程实施,为学校提供全面支持;在平台建设上,强化资源与服务的数字化供给,促进全民数字素养提升.这些举措对我国深入推进教育信息化建设,服务数字经济发展具有一定的借鉴价值.
