影片以一个智商低下的人的视角去看当时的社会,涉及多个历史人物和历史事件,目的是唤起人们对历史的反思和心中珍藏的美国梦.

教学实质,是发挥师生的主体作用,促进教育与教学相结合,改进教学方法,培养良好的交际素质.英语教育按照德育教育的要求安排内容,规定师生是二主体,教师和学生都要发挥主体作用,教师要确立学生主体地位,增强主体意识,这些对我们开展课堂教学,研究二主体过程有着不可忽视的作用.

英语写作的实质,是促进学生的交际能力,培养良好的交际素质.英语写作作为大学英语公共课必不可少的一部分,是检验学生英语综合素质的重要手段,是体现学生英语认知能力的方式.新课标要求下的写作课程要求学生有更高的写作能力,因此对写作课程的改革势在必行.

模糊限制语在教学语言中使用频繁，是教师精确话语信息，描写客观事实以及维护教学环境不可缺少的语言成分。本文就教师语言中模糊限制语的应用进行研究。

从语言学的角度看,模因论可以用于解释许多语言现象,可以启发我们从另外的角度探讨语言的起源,更可以指导我们如何更有效地学习语言和运用语言。本文主要通过现实生活中的具体实例,来阐述语言模因现象。涉及模因的由来与定义、特点与类型,重点探讨语言使用中模因的传播。

中西方饮食文化差异归根结底还是思维观念上的差异。中国人感性思维,即形象思维发达,整体性特点很强,喜欢采用综合思维模式。西方人倾向于理性思维或逻辑思维,个体性思维明显,经常采用分析思维模式,以科学理性的思维方式审视世界。这些差异的影响,决定了中西方世界在营养与口味的选择、烹饪技术、用餐工具、餐桌礼仪等方面各具特色。

基于达尔文进化论观点来解释文化进化规律的"模因论"指出,模因是文化信息单位,它像基因那样得到继承,像病毒那样得到传播。语言模因是模因的语言表达形式,是人类语言和思想传播的基本模式,在语言的发展和传播中起到了非常重要的作用。本文以"地震"一词作为载体,从其作为模因的发展过程以及成因的角度对语言模因加以分析。

各国语言不尽相同,但主要用途都是一样,就是交流。需要交流就产生了翻译这一过程,翻译不是单纯的字对字,词对词,是让源语言和目的语能相互对等,是要吻合两种思维和文化,因为语言很大程度上受到他们的影响。因此本文试图分析中西思维方式的不同,从而导致的对翻译的影响,并从汉英语言中分析这两种思维方式的主要表现。