大学的想象力存在于双重的载体中,一方面代表以人为载体的大学人的想象力,另一方面代表以组织为载体的大学本身的想象力.大学狭隘的概念构想和存在方式既反映了大学想象力的匮乏,也困住了大学的发展.想象力对于大学而言,意味着一种面向世界的创造力和独特的心智品质,这种创造力和心智品质能够使大学超越传统的掣肘与局限,开启想象边界,以充满想象力的大学构想帮助未来社会和大学应对加速变革带来的挑战与变化.具体来说,一方面,从形而上的层面确保想象大学的前提条件与可能样态;另一方面,通过重视和培养大学的想象力、创造力、领导力与行动力,从形而下的层面使大学想象成为现实.

高等教育发展是一个复杂而充满不确定性的过程.伴随世界各国接受高等教育人数的普遍增加,普及化高等教育的力量依然存在,但普及化已难以解释以义务化为主要特征的高等教育发展现象.源于对义务、义务履行方式与驱动力的不同理解,形成了作为强迫教育的义务教育与非强迫性的"义务"教育两种概念,前者强调法律义务,后者反映事实义务.当后者具备向前者转变的义务化特征,"义务"教育就具备了向义务教育转化的可能.未来高等教育的发展将持续推进,透视高等教育普及化之后的发展适逢其时.通过认识高等教育义务化的发展态势,分析支撑高等教育义务化的社会条件,可以为促进高等教育由普及化向义务化的顺利过渡提供保障.

文章阐述了在作文教学中培养学生创造力的四种作法:用富于创造性的文章,启发学生写作的兴趣;肯定学生习作中的创造性因素,激发学生写作的兴趣;巧命题,激发学生去标新立异,去创造;培养学生发散思维和逆向思维的能力,挖掘学生写作中的创造力。