随着大数据技术的发展,数据中间商等第三方信息处理机构对于个人健康信息的大数据分析行为给个人健康信息隐私保护带来了挑战.通过分析我国适用于数据中间商处理个人健康信息的相关立法以及其面临的挑战,建议医疗健康信息范围单独定义,并采用个人健康信息使用的征求同意机制,通过加强与信息处理者沟通和协作,及时删除被第三方信息处理机构共享的健康信息以确保信息主体的权利.同时在法律规制的构建过程中应开发相应的技术和服务,解决无法从法律角度解决的问题.

作为个人医疗健康信息自我管理工具,个人健康记录能为个体患者和整个医疗系统带来益处,但存在损害信息安全性和隐私性的隐患.笔者对美国和欧盟适用于个人健康记录隐私和安全的法律框架重要组成部分予以梳理和比较分析,指出美国相关法案的数据保护模式有利于促进数据流通,欧盟数据保护措施更全面和严格.结合我国个人健康记录相关立法现状,提出界定个人健康记录相关概念、明确责任主体、完善监管机制、采用相关标准等建议.

当前以职业院校为核心的狭义职业教育已经不能与经济社会发展趋势相适应,建立广义视阈下职业教育与其他教育形式融合沟通的终身学习机制势在必行,在促进各级各类教育沟通和衔接及构建终身学习型社会方面,自学考试具有天然的优势.遵照当地有关文件精神,医学高职院校与本科院校合作开展高职衔接自考本科项目,经过3年多的实践,无论是课程设置、学分互认、相互衔接的组织协调工作,还是在助学师资队伍建设、日常教学组织与服务管理方面都取得了一定的成果.

目的 调查天津市全科医生继续医学教育现状与培训需求,分析其影响因素,探讨提高成效的对策,为培训方案、模式和内容等方面的完善和实施提供合理有效的借鉴.方法 对天津市16个区全科医生通过整群抽样在线问卷调查,内容包括被调查者基本情况、继续教育情况、满意度调查三部分,分类变量用百分数进行描述.结果 回收有效问卷3255份.87.4％的全科医生主观认同继续医学教育提高综合业务水平;其影响因素主要是工学矛盾(60.49％);继续医学教育培训内容主要需求为临床医疗知识与技能(74.57％);培训方式倾向于临床实践教学(78.85％)和网络信息化教学(62.98％);培训总体情况满意度为43.71％.结论 需在政策和财政方面给予全科医生继续医学教育更多的支持和激励;完善继续医学教育培训制度;科学安排培训内容;加强师资队伍建设;提升参加继续医学教育的主动性.

为了明确社区康复岗位职责,规范社区康复岗位标准,提高社区康复人员的职业道德水平和业务水平,对社区康复人员实行多途径规范化上岗培训.社区康复人员康复培训课程开发路径的研究,旨在使社区康复人员经过学习后,能够为居民提供科学、有效、安全、可靠的康复服务.

目的 探讨接受与实现疗法对产后抑郁症患者情绪状态及应对方式的影响.方法 选择该院产后抑郁症患者88例,随机分为研究组和对照组,每组44例.对照组接受常规护理,研究组接受常规护理指导及为期8周的接受与实现疗法干预.干预前及干预后6周,采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)及简易应对方式问卷(SCSQ)进行测评.结果 经过6周干预产后研究组抑郁症患者SDS、SAS评分较对照组显著下降(P<0.01);研究组SCSQ评分积极应对较对照组显著升高(P<0.01),研究组消极应对较对照组显著下降(P<0.01).结论 运用接受与实现疗法能显著改善产后抑郁症患者的负性情绪,并调整其应对方式,值得临床推广.

根据护理专业的定位，确定各专业方向的人才培养方案，加强专科护理实训，完善专兼结合的师资队伍，加强人文素质教育，从而打造出适合护理岗位需求的护理专业特色人才。

[目的]探索并建立适用于护理专业学生的专兼职教师联合授课的教学模式.[方法]试验班采用专兼职教师联合授课的教学模式,两个对照班分别采取单一专职教师和单一兼职教师授课的教学模式,课程结束后对学生进行问卷调查及闭卷知识考核.[结果]试验班学生对课程评价及考核成绩明显高于对照班(P＜0.05).[结论]专兼职教师联合授课的教学模式有利于提高课堂吸收率,提高学生学习兴趣.

目的了解护理专业生命周期模式课程设置能否满足临床护理岗位需求,为今后的课程建设与教学改革提供依据。方法抽取我校2008~2010届护理专业毕业生,采用自行编写的《课程设置与知识够用度调查问卷》《护理专业人才岗位胜任力调查问卷》进行自评和他评。结果约70%的调研对象认为课程安排合理,与临床护理岗位需求相对接,近50%毕业生3个月能够胜任护理岗位基本工作要求。结论生命周期模式下的毕业生能够符合临床护理岗位需求,但应就护理岗位工作任务进一步细致分析,继续充实优化教学内容,使生命周期模式课程设置更加完善。

<正>北洋女医学堂是中国第一所公办护士学校,学堂融西方教育思想与中国传统教育思想的精华,引进西方教学模式,培育出中国公办护理教育首批毕业生,使其成为当时中国西医院中较早接受正规护理、助产专业教育的白衣天使,丰富了中国护理教育的历史。

<正>1908年9月,北洋政府在天津创办了第一所公立护士学校——北洋女医学堂。该校校长金韵梅(Yamei Kin)(1864-1934),亦译成金雅梅、金阿妹、金雅妹。她是我国第一位女留学生、第

<正>2010年4月14-18日,教育部高职高专相关医学类专业教学指导委员会(以下简称"相关医学教指委")主办、漳州卫生职业学院承办的"2010年助产专业骨干教师师资培训及人才培养工作研讨会"在福建省漳州市隆重召开,全国49所高校的75名学员到会参加培训。4月15日上午举行了隆重的开幕式,"相关医学教指委"沈彬秘书长代表

近年来,国外护士缺口较大.据美国劳工部统计,美国护士年缺口达12万人,预计到2010年有11.4万个注册护士职位空缺,到2020年短缺量将达到50万人[1].此外,有越来越多的外资医疗机构来华注资开设医院.上述现状无疑给我国护士带来了更多学习、交流、就业的机会,但同时也对我们传统的护理职业英语教育提出了新的挑战.为此,护理职业英语教育工作者要不断探索,寻求新的护理英语教学模式,以适应新形势的要求.笔者在教学工作中,调整教学计划,将激励措施应用于涉外护理专业英语情景教学中,取得了较好的效果.

针对国内涉外护理教育的发展现状,提出了关于评价涉外护理教育办学质量的一些看法。主张对涉外护理教育的评价不应该仅仅关注"涉外"两个字,更多地评价应该着眼于如何切实提高我国高等护理教育水平上。涉外护理教育不是脱离于护理专业的一个独立专业,应该成为高等护理教育发展的一条途径。通过建立与国际接轨的教育模式和国际互认的人才标准,提高办学质量,促进中国高等护理教育的良性发展。

分析国际护理教育的发展历程和当今发达国家护理教育教学计划特点,针对我国本科、专科护理教育改革现状,提出当今护理教育改革应着重于建立护理课程体系和注重培养学生能力与综合素质,促进我国护理教育进入新的发展时期。

对高职护理班ESP(English for Specific Purposes)教学的尝试及结果进行分析。探索在高级护理班开设专业英语的必要性、可行性及有效方法。对2个试验班和2个对照班在试验班开设专业英语前后分别同时进行2次测试,对测试结果进行比较、分析、总结。结果表明,有必要在护理专科进行ESP教学,既可提高学生专业英语的水平,增强毕业生的竞争能力,还可为今后临床双语教学的开展、教师队伍的建设、教材的选择及教学方法的应用等方面提供一些准备、经验和借鉴。

作为护理教育的一个层次,高职高专护理教育日益发展成为培养实用性技能型护理人才的主体.学生通过3年的学习,将以护士的形象出现在病人面前,构成这种形象的各种能力是从学生时代的每堂课和每次专业活动开始训练并逐渐形成的.我们尝试采用系统化综合培训方法,对二年级学生进行一学期模拟病房管理的训练,通过训练使学生初步了解医院病房管理情况,更自觉地参加护理基本技术训练,有助于学生更好地适应临床护士角色.

我国高等护理教育在近20年来有了很大发展,不仅表现在大专院校护理系和独立的护理学院数目越来越多,更重要的是各护理院校教学改革朝气蓬勃,各校都根据社会需求、自身的特点和培养目标制定了有自身特色的教学计划.目前护理教学强调以学生为中心,以能力为根本,遵照"必须、够用"的原则,专业课程设置及护理专业主要课程的教材都已经摆脱了80年代初期的"三段式"与"医疗加护理"的模式.

<正>2005年7月5-28日,天津市医学高等专科学校承 办了由教育部高等教育司主办的“教育部高职高专护理 专业紧缺人才培养、培训工程骨干教师培训班”。来自全 国21个省市自治区100余所医学院校从事高职高专教育 的骨干教师近200人参加了培训。教育部、卫生部、天津 市教委、天津市卫生局、高等教育出版社等有关领导出席