目的 调查分析医学教师学科教学知识(pedagogical content knowledge,PCK)的现状、基础与临床类别医学教师PCK的差异,以及教学培训对医学教师PCK发展的影响,为医学教师的职业发展策略和教学培训方案设计提供借鉴.方法 采用判断抽样方法,选取齐齐哈尔医学院本部承担基础医学学科教学任务的91 名基础教师和6 所附属医院承担临床医学专业教学任务的 115 名临床教师为研究对象,采用Likert量表 5 级评分法,对其进行PCK现状和教学培训对医学教师PCK发展的影响的问卷调查.结果 PCK现状评分排序:学科知识[(4.26±0.61)分]、教学策略知识[(4.06±0.59)分]、学习评价知识[(4.06±0.59)分]、学生理解知识[(4.01±0.61)分]、教学情境知识[(3.84±0.54)分].不同类别医学教师的PCK评分比较:基础教师在PCK总分、学科知识、教学情境知识维度上的评分均显著高于临床教师评分,其差异均具有统计学意义(均P＜0.05);基础教师在学生理解知识、教学策略知识和学习评价知识维度上的评分也均高于临床教师评分,其差异均无统计学意义(均P＞0.05).教学培训对不同类别医学教师PCK的影响评分比较:基础教师的评分均低于临床教师评分,其差异均无统计学意义(均P＞0.05).多元线性回归分析结果显示:教学培训中的培训课程、培训师资与医学教师的PCK评分均具有正相关关系(均P＜0.05),而培训管理与医学教师的PCK评分关系无统计学意义(P =0.427).标准化偏回归系数比较发现,培训课程对医学教师的PCK评分作用(Beta =0.516)大于培训师资(Beta = 0.223).结论 医学教师PCK各维度中教学情境知识有待提升;相比基础教师,临床教师PCK有更大的发展空间;教学培训对医学教师PCK的提升有积极影响;可以通过丰富医学教师教学培训形式、构建临床教师学习共同体、遴选培训课程内容等策略,帮助医学教师提高学科教学知识水平.

Starting from the importance of clinical teachers' teaching competency research, this study analyzes the educational goals of applied undergraduate medical colleges and universities for clinical teachers' teaching competence requirements; comparatively analyzes the competence characteristics of college teachers and Chinese clinicians; defines the teaching competency of clinical teachers. And 15 items of clinical teacher teaching competency characteristics of applied undergraduate medical colleges are obtained, and the current status of clinical teacher competence of the college is evaluated and analyzed by this model. The results show that the average scores of clinical teachers in the affiliated hospitals have met the requirements of the competency items, and the competencies are relatively good. Among them, the professional quality and professional competence evaluation items have higher scores, but the teaching research and reform and the scores of teaching design and implementation are relatively low, which shows that the teaching and research ability of clinicians is a short board of clinical teachers.

医学生的执业能力是医学生必备的专业技能.为了切实提高时间的利用率,在有限的时间内争取最大限度地提高医学生的执业能力,应该以结果为导向,对医学生的执业能力进行培养,并给与匹配的考核评价方式,全面地评估学生的执业能力.基于OBE理念,以高素质人才培养要求为指引,反向改革医学生执业能力考核形式,深入分析教学成果.

医患纠纷一直以来都是全社会关注的焦点和难点问题,医患关系的稳定对于构建和谐社会具有重要的作用.但是目前的法律法规中,对医患双方的保护均存在一定的缺失,导致医患关系难以有效地解决,难以保证医患关系的和谐友善.因此本篇文章从目前医患纠纷中法律对患者和医务人员保护中存在的问题出发,对其进行一定分析,并提出具有针对性的解决措施,希望能够为构建和谐医患关系提供一定的参考.

学校实施医教协同临床教师教学发展工程,应用社会建构主义理论,培育临床教师学习共同体,引导成员之间的合作交流、知识共享和认同激励,并总结出实施临床教师教学发展工程的6项实践原则,为临床教师教学发展提供更具创新性的组织模式和活动形态.

审核评估是我国新一轮本科教学评估的主要方式,引导高校合理定位、全面落实"以学生为中心"教育理念,健全质量保障体系,切实提高人才培养质量.学院于2016年接受教育部本科教学审核评估专家组进校实地考察评估,通过对学院本科教育教学现状的把脉诊断,让学院体验了"用自己的尺子量自己",重新审视内部质量保障体系建设情况,同时以此为契机强化质量文化意识并进一步加强内部质量保障体系建设.

文章以X大学2015级实习学生192人和临床带教教师47人为调查对象,采用电子问卷调查的方式,对医学生实习现状进行调查,总结了医学生实习现状和实习质量的影响因素,并分析了医学生实习存在问题的原因,最后提出了医学生实习现状的改进措施.

教师是教育的核心与灵魂,医学教师是发展医学教育的重要人力资源,促进教师专业发展也成为医学教育改革的必然措施.然而,从我国医学教师的专业发展现状来看,促进教师教学发展的内容与手段仍然落后于教育理念的发展和医学教育改革目标的达成.文章立足于第三代医学教育改革理念,落实国家"医教协同深化临床医学人才培养改革的意见",以提高医学人才培养质量为出发点,以医学教师"要我发展"到"我要发展"为目标,建立分层次、递进式的医学院校教师教学能力培养机制,为基础教师与临床教师量身打造个性化的教学发展培训项目并评价培训效果,帮助医学教师提升教育质量和教育科学研究能力.

作为临床教学工作的主要承担者--临床医生,肩负着医疗、科研和教学三重任务,加之并未系统学习过医学教育理论、教学方法和教育技术,提升临床教学能力往往力不从心.本文立足当前医教协同建设健康中国的大背景下,通过加强学校与医院的顶层设计、建立临床教师遴选和教师发展的服务支持体系,丰富临床教师发展的内容和形式,提升临床教师自主发展的意识与能力,完成临床医生培养医学人才的重大使命.

高校教师教学能力评价指标体系构建是高校教师发展的必然要求.高校教师教学能力评价的最终目的 ,就是要严格地遵守相关原则,利用相应的评价模型,充分利用高校教师教学能力评估的导向作用以及管理功能,科学配置教师人才资源.医学院校与其他普通院校相比,具有学制长、专业要求高、基础课程与临床课程相结合等特殊性,这些特点要求教师具有更高水平的教学能力.本文主要探讨高等医学院校教师教学能力指标体系的构建意义、现存问题及如何构建与时俱进的高等医学院校教师教学能力评价的指标体系.

近年来,我国高等教育方式方法不断变革,高校逐渐由规模化发展向内涵式建设过渡.教师是高校教学活动的直接参与者,其岗位胜任能力决定着学校的办学水平和教学质量.我国现阶段高校教师岗位胜任评价大多从教学、科研、社会服务等结果性指标进行考核,那么如何合理配置教师资源,提升高校教师岗位胜任力成了各高校关注的焦点问题.本文在分析高校教师岗位胜任力内涵及现状的基础上,对如何提升高校教师岗位胜任力提出对策建议.

To understand the impact of establishing experimental class for teaching reform on medical education environment, the students' cognition of it needs to be investigated. For this purpose, the average classes of clinical medicine in each grade are selected as references and DREEM table, a measuring tool for British medical education environment is adopted. It turns out that the test scores and abilities of the experimental classes have been significantly improved and their scores in learning and the sensing of environment are higher than those in the average classes. Thus the conclusion is that the establishment of experimental classes for education reform has improved the medical education environment and is conducive to cultivating high quality medical graduates with independent learning abilities.

The construction of the roles of teachers in applied medical college is an important approach to promote the reform of teaching and improve the quality of teaching. This paper mainly aimed at the present situation of teaching construction in applied medical college. Based on the student-centered idea, some of recommendations were proposed to enhance the construction of roles of teachers in applied medical colleges, which is of great significance to improve the teaching quality.

In order to further optimize talent training model and make medical student better form professional identification,Qiqihar Medical University studied the motivation of medical students major choice before entrance.Through open-ended questionnaire asking students why they choose medicine,a survey was conducted on motivation of major choice for 1207 students.Based on grounded theory,the software named CAQDAS Nvivo11 was used to conduct Level 3 code analysis.Through the study,it was found that motivation models of medical student major choice can mainly be divided into five types:blind choice model,utilitarian model,obedience model,hobby model and self-actualization model.Through analysis for different motivations,the university will conduct particular education for different students,helping them transform motivation into learning power.Meanwhile,the research result can provide theoretical foundation for higher medical education re

21世纪迫切需要进行医学教育改革,齐齐哈尔医学院提出的"三导向"人才培养模式改革研究,采用现代项目管理理论和方法,切实解决研究过程中的时间安排、人员选择及任务分工,有效地保障了研究的有效和研究的质量,推动研究不断深入,值得医学教育管理人员借鉴.

为了解学生对PBL教学的认知与态度,齐齐哈尔医学院以开放式问卷的方式调查PBL对学生学习的帮助及继续学习意愿,并运用扎根理论研究方法分析调查资料,得出学生在知识层面、技能层面和态度层面均得到了提升,对教学效果持肯定态度.