主体性教育理念是"以学生为中心"的教育理念[1],其核心是培育和发展学生的主体性,提升受教育者的素质和创新能力.当前卫生士官教育教学改革的主旨是培养与改革强军相适应的"能打仗、打胜仗"人才,客观上要求卫生士官具备较高的综合素质和创新能力,因而其教育本质特征与主体性教育理念具有高度契合性.在卫生士官教育教学中,我们对如何践行主体性教育理念、探究培养学员自主学习能力的方法体系、进一步推进卫生士官教育教学改革,进行了有益的探索.

产出导向法( Production-oriented Approach , POA)这一具有中国本土化特色的教学理论体系的提出,克服了以往英语教学"学用分离"、"重输入轻输出"的弊端,为国内英语口语教学打开了一种全新的教学新思维.本文尝试应用 POA"驱动—促成—评价"这一新型教学组织形式,探讨卫生士官英语口语课程具体的教学设计和教学实践,在一定程度证实了其在教学实践中的可行性和有效性,并且丰富了POA教学设计和教学模式的应用.

随着中国特色军事变革的加速推进,卫生士官教育培训呈现加速发展、全面推进、体系基本完善的态势.卫生士官的外语能力在医学技术研究、卫生装备技术创新、战场信息化形成以及走出国门遂行任务等方面都具有十分重要的意义[1].基于这一需求,军内外许多相关英语教育专家认为卫生士官英语的教学中心应从普通用途英语逐渐转移到专门用途英语,充分展现语言实践的价值,从而培养出复合型、适用性的卫生士官人才.

目前在较大的综合医院中理疗科的建制没有了,今后也将不会再有理疗医师.中华医学会理疗学分会1984年被改名为"物理康复学会”,以后又改称为"物理医学与康复学会”,1978年创刊的<中华理疗杂志>也将被合并于<中华物理医学与康复杂志>(名为合并,实为取消).一些物理康复专家们称"理疗学是康复之下的,理疗是康复医学的一部分”.他们这样作是"顺应学科发展潮流的”,"是与国际接轨的”.面对我国理疗学科的危亡,我们必须负起历史责任,为学科说话,为我国的实际发言.