批评作为中职生德育教育的重要环节,无论是在日常教学还是在班级管理中,都对学生的成长起着不可忽视的推动作用.面对来源多样化、内心世界不稳定、易犯错,甚至可能出现极端行为的中职生,教师需要在批评的过程中以关爱为前提,讲究方式方法,注意把握分寸,以达到预期的教育效果.本文通过五步引导法对教师批评学生的全过程进行分析和探索,希望引发中职教师对批评教育方式的思考和认识,以求抛砖引玉,促进中职院校德育教育事业的进一步发展.

职业院校在我国一直是人才培养的重要场所,多年来为社会提供了许多专业性技能人才.但伴随着现今就业形势愈发严峻,我们发现中职生在毕业后的就业渠道变得狭窄许多,这要求我们加强中职生的心理素质教育,提高学生就业之后的职业能力.本文笔者将从教师的视角出发,对相关问题进行讨论.

随着现代网络信息技术的高度发展和职业教育理念的不断转变,翻转课堂作为一种新型的信息化教学方法,引发了对传统教学模式的变革和思考.本文以中职创业指导课程为载体,拟对翻转课堂的概念、特点及优势展开研究,并结合翻转课堂教学模式的优点,提出翻转课堂在中职创业指导课程中的操作流程及在中职创业指导教学中有效运用翻转课堂模式的建议,以期有效地改善教学效果.

中职学校的目标是培养与社会主义现代化建设需求相适应、具备综合职业能力的高素质劳动者.然而,正处于生理和心理发生巨大变化的中职学生群体,往往思想开放、渴望独立,有较强的自尊心,同时由于个人、家庭及社会多方面因素对其心理造成了消极影响,对其职业适应能力和后期的职业发展造成各种不良影响.课堂教学作为中职学校对学生进行心理健康教育的主要阵地,传统的讲授式授课法往往使人产生学生只要认真听讲就可以纠正心理问题的错觉.而实际上,这种形式很容易把学生在独立思考中所必然要碰到和解决的各种疑问、障碍和困难隐蔽起来,导致学生的主观能动性被削弱,对心理健康知识也只是停留在认识阶段.而体验式教学注重激发学生的兴趣,在以教学目标为主线的前提下创设情境,把学生作为课堂的主体,引导学生去参与、去感悟,从而实现自我调整和身心的全面和谐发展.