对2023年高考物理全国乙卷第11题进行剖析,更改题设部分条件,将该高考题目设定的一种特殊情形下的物理问题,推广至更具一般性的问题,从而得到一个与原高考题目背景材料类似的变式,并对变式进行分析求解.

2022年11月8日(农历十月十五)16:00—21:57,人们期待已久的天象奇观"月全食大剧"如期"上演".当晚,全国绝大多数地区的人们有幸欣赏到了这场百年难遇的自然美景——红月亮邂逅天王星,如图1所示.一轮圆圆的、古铜色的月亮高悬于暗灰色的天幕上,左下角紧贴着一颗明亮的行星(天王星),景色非常美.一段时间后,月亮居然神奇地把这颗星星"吃掉"了,之后再从另一侧"吐"了出来.月全食发生时的月亮被人们形象地称为"红月亮".

一、传统演示实验的方法和不足 笔者发现,高中物理教科书中探究共点力合成法则的实验细节略有差别,但基本方法都是通过总结共点力合成的"平行四边形法则",进而利用矢量的平移规律,推理总结出力的合成的"三角形法则".

在复习课上提升学生物理核心素养,培养学生的关键能力是教学过程的重要环节,通过真实的"绳加水"情境的铺设,让学生形成模型建构能力,再将模型建构能力链接为图像运用,针对学生的认知水平科学地设置不同能力层级的挑战,促进学生物理观念的有效理解与生成,有效训练科学思维,引导关键能力提升,学会从解题向实际情境问题解决的转化,从一般思维向高级思维转化,从常规学习向深度学习转化,不断凝练物理核心素养.

以2022年全国高考物理乙卷第24题为例,对刚性线圈所受磁场安培力的合力进行定量分析.为解决问题方便,提出一个引理和推论并分别进行证明.变换相关已知条件,给出与原来高考题目背景材料类似的几个不同变式,并分别进行解析.

以初中物理阶段的典型试题为素材,对以考查压强知识为载体的"固体切割叠加"情境类试题进行分类,按照不同类型总结归纳"切割""叠加"和"切割叠加组合"三种典型情境的解题思路,并以重庆市2020年、2021年和2022年近三年中考试卷中相关的真题为例,梳理解题思路,展示固体切割叠加问题的解析过程.

对2022年安徽中考物理卷一道实验题目进行剖析,按钩码对杠杆拉力施力点位置的不同,分别讨论两种情况杠杆水平平衡后的稳定性问题;对两种情况下杠杆按题设要求操作时杠杆力臂变化情况进行分析,并对原中考题目提出修改建议.

对2022年全国高考物理甲卷第16题进行剖析,改换相应已知条件或物理背景,给出该题目的多个变式并分别进行解析.

对教辅资料中一道与运动学问题相关题目的解答进行错因剖析,分析相对滑动两物体的速度沿垂直于公切面方向上的分量相等的原因,利用这一规律对相关的题目进行解答,并与利用取微元进行解答的方法进行难易程度的比较,更换部分条件给出原题目的一个变式并进行分析解答.

液体的沸点是与内部压强有关,还是仅与液面气压有关?人们常常争议不断.在水沸腾过程中测量其上下不同位置的水温,发现存在较大温度差.水的沸点与水所在处的压强有关,水面气压影响水中某位置的水的压强,是影响该位置水沸点的一个重要因素.

为了把科学思维、科学探究、科学态度与责任等物理学科核心素养落实到初中物理习题教学之中,文章用递进式策略设计了“欧姆定律在串联电路中的应用”一节课的教案.力图让学生具有将生活与物理联系的意识,能在生活观察中提炼物理问题,并具备解决问题的能力.

为了进一步落实初中物理教学中的核心素养要求,结合义务教育课程标准,对初中八年级《功》这一节作出了创新性教学设计.加强物理学与生活的联系,让学生从生活中的体验走向物理的规律总结,在丰富的社会生活体验中学习物理知识.从物理学习走向社会应用,从而能够真正关注科技发展,培养学生的科学核心素养.

利用一道测量液体密度的习题,阐述了课堂中生成的利用测力计测液体密度的多种方法.

物理教学策略是以完成物理教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的教学阶段性战略方向和方法。初中物理系统教学的质量好坏很大程度上取决于是否有一种科学的策略作为行动的指南。

本文通过对“换位思考”的内涵理解，提出在中学教育教学的过程中做到“心理换位”、“观念换位”、“角色换位”，并以人为本从学生的角度，从教育培养的角度，从学生成长所需的角度改进教育教学方式方法，将具体的措施运用到教育教学实践，从而推动中学教育教学的发展。

本文对学生典型解题错误举例分析,并根据分析提出在教学的一些具体做法,对教师有指导作用,对学生有促进作用在解答物理题时,有时会不自觉地陷入误区而造成错解.找出错解的原因,对学生防止错误、提高解题能力产生积极的影响;对教师解决学生问题更快更有效,对教师教学也有促进作用.下面就常见的错因和在教学中的思考举例分析说明.