目的 探讨思维导图联合案例分析在产科护理课程中的应用效果.方法 选取助产专业二年级两个大专班为研究对象,共117名学生,设为观察组(57人)和对照组(60人).结合分娩期并发症的3个案例,分别进行思维导图联合案例分析教学(观察组)及案例分析教学(对照组).比较两组理论考试成绩、评判性思维能力和教学满意度.结果 观察组理论考试成绩为(90.21±7.14)分,高于对照组的(86.38±10.83)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).教学后,观察组评判性思维倾向量表得分为(247.42±30.23)分,对照组为(222.02±37.48)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).两组对教学效果的评价分别为观察组(16.42±2.95)分,对照组(14.28±3.84)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 思维导图有利于学生对理论知识的掌握,可以提高学生案例分析能力,思维导图联合案例分析教学可以培养学生评判性思维.

通过检索数据库搜集关于妇产科护理学的相关教学理论及教学模式,并总结了有利于妇产科护理教学的方法和实践效果.旨在为妇产科护理教育者提供理论参考,提高教学质量,培养高素质护理人才.

目的 探讨责任制助产士助产联合家庭协同护理对初产妇分娩质量及产后恢复的影响.方法 选取2018年3月-2019年3月到宿州市第一人民医院进行分娩的初产妇167例作为研究对象,采用随机对照法分为责任制助产组(n=54)、家庭护理组(n=56)、联合组(n=57)三组.责任制助产组患者予以责任制助产分娩,家庭护理组予以家庭协同护理,联合组给予责任制助产士助产联合家庭协同护理.比较三组住院时间、产妇护理满意度、产程时间、剖宫产率、新生儿不良事件发生率.结果 联合组产妇护理满意度高于责任制助产组、家庭护理组,差异具有统计学意义(P＜0.05);联合组产程总时间、第一产程、第二产程、住院时间、产后2h出血量均优于责任制助产组、家庭护理组;护理后联合组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分显著优于责任制助产组和家庭护理组,差异具有统计学意义(P＜0.05);联合组剖宫产率、新生儿母乳喂养率均优于责任制助产组、家庭护理组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 责任制助产士助产联合家庭协同护理可使初产妇分娩质量有效提高,产妇和胎儿安全得以保证,护理满意度较高.