为研究不同轮作模式对谷子生长的影响,采用谷子与小麦、小黑麦、二月兰、油菜、毛叶笤子在雨养模式下进行轮作,以休闲—谷子(连作)为对照.轮作的第3年对灌浆期谷子进行叶绿素含量、类黄酮含量、N平衡指数、净光合速率、蒸腾速率、气孔导度、胞间CO2浓度指标测定,并在收获期进行产量测定.结果表明:和连作相比,不同的轮作模式均能提高谷子的叶绿素含量、氮平衡指数,降低类黄酮含量.灌浆期谷子旗叶光合性能提高,净光合速率显著提高,气孔导度、胞间CO2浓度、蒸腾速率也表现为增大.轮作模式下谷子产量也显著提高.在5种轮作模式中,油菜-谷子以及毛叶笤子-谷子表现最佳.

以应试教育为主的传统教育模式已经不能再满足中国当前教育的需求了，初中生物课堂呈现出诸多矛盾。本课题以问卷调查的方式对衡水地区部分初中学校的生物教学现状进行了深入了解。根据调研结果反馈，初中生物目前主要存在着地位较低、学生学习积极性差、课堂状态沉闷、课堂互动式少、互动方式有限、教师不愿意互动等问题。

探索性思维是一种发散性思维,是在一定目的支配下主动自觉地运用自己的各种形态思维,在未知领域内进行的探究活动.通过这种思维可以打破常规的思维界限,以更加深入的思维方法、和视角去考虑问题.随着时代的进步,社会的发展越来越迅速,对人才的需要更加地迫切,尤其是对具有探究思维的人才.怎样培养具有探究思维的人才成为当今教育界讨论的热门话题.为了培养学生的探索思维能力,教师在教学中应该摒弃传统的教育观念,重视学生的主体地位.学生应该摒弃生物是"副科"的看法,正视并提高对生物的重视程度.