本文聚焦信息化基础设施、软硬件环境建设,课程与资源建设,人才培养,政策保障和体制、机制创新等关键环节,从历史、现实、未来三个时间维度梳理、概括,分别以从计算机教育到信息技术教育,信息技术教育的课程、资源建设与体制机制创新,在智能化追求中创造健康和谐的基础教育新生态为主题,十余位专家结合自己的经历与感悟,让我们对社会信息化和教育信息化有了更深层次的多视角把握.
线上线下结合的虚拟教研室是高校教学组织建设和教师培训的新思路、新范式,对于提升教学质量和教研学术水平,破解高校科研与教学的矛盾具有重要意义.在总结"学习科学与技术"课程与教研创新案例基础上,探讨深化虚拟教研室建设的理论基础与工程设计思路,尝试模型化表达的形式与方法论,提出深层次校企合作的"双师教学"模式,倡导将课程教学面临的现实难题转化为研究性学习课题,在跨校师生团队协同创新中不断提升网络平台与资源库智能化水平,培养技术、教育与各专业知识技能深度融合的复合型创新人才,并提出了相应的体制机制创新、健康和谐的教学文化生态建设构想.
目前大量网络课程基本还停留在学校课堂的外围,虽然教育行政部门和有些高校制定的政策力图将优秀网络课程引入课堂,但如何保证质量、如何规范管理、如何计算成本效率等难题,仍然难以解决.网络课程和传统课程,网络学堂和传统学堂,是两套不同的管理体系.如何以网络课程引领现实课堂变革,经过多年"太极学堂"等的实践,探索出"平台互联-资源互通-团队互助-虚实互补"四大关键环节模式,推进网络学堂和现实课堂双向建构.在"互联网+"时代,基于协同创新视角,需要深度反思教学平台和教学资源的本质、价值及发展过程中存在的瓶颈,从各类教学平台的功能、演变及其互联互通之道,探寻其关键之处在于设计新型学堂中的"太极要素"与"游戏规则",创新评价体系.因此,实现课堂变革的突破口则是课堂组织"细胞"结构的改变:一是重塑课程资源观."三通两平台"建设打通了"资源孤岛",但教学平台还没有超越传统课堂封闭有限的资源环境.二是从个体学习走向团队学习.在互联网创造的新教育时空中,让交流协作成为亮丽的风景线.三是虚拟与现实两个时空交汇所形成的教育改革动力,促进传统学堂转型,创新学习评价和资源评价体系.
