在全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的过程中,最艰巨的任务仍然在农村,而人才振兴正是全面推进乡村振兴的基础和关键.在乡村人才振兴背景下,探讨职业教育与乡村工匠培育的耦合发展,有助于促进职业教育释放类型教育活力,解决乡村工匠培育"最后一公里"问题.两者在历史逻辑和现实逻辑中存在耦合发展的规律,职业教育为乡村工匠培育赋能增值,乡村工匠培育彰显了职业教育内在属性.在两者耦合发展的路径上,应充分催化职业教育的内生动力,增强乡村工匠的自信;强化政府统筹,整合行业企业资源,凝聚社会大众共识等,共同赋能乡村振兴.

中国有着乡村工匠的传统,在乡村振兴背景下,乡村工匠时代价值被发掘,乡村工匠成为乡村振兴人才的重要组成部分.新时代的乡村工匠不仅要具有传统工匠的技术传承活态性、区域性、匠性,而且还需要具有现代职业人的经济社会发展的适应性.现代学徒制既能遵循技艺形成的普遍性规律,同时又能兼顾职业人个性养成,是适宜培育乡村工匠的一种现代职业教育模式.为发挥现代学徒制培育新时代高素质乡村工匠的功能,文章提出需要建立适合乡村工匠培育的专业体系;开发适切的工匠技艺核心课程;建设由工匠大师组成的师傅队伍;建立由政府、学校、企业、行业等多元协同培养乡村工匠的机制.

如何避免学术漂移是目前职教本科研究领域中比较关注的主要问题之一.在明晰学术漂移基本内涵与表现在形式的基础上,选取学术漂移的经典案例,对英国多科技术学院的发展始末、消亡原因进行相关梳理,并与我国职教本科发展进行比较,认为我国职教本科在发展过程中要坚定属性不动摇,保证培养定位不混乱,凝聚多维主体大合力,促进自身良好发展.