Zusammenfassung Hintergrund Analog zu anderen Fachdisziplinen hat auch die digitale HNO-Heilkunde-Lehre deutliche Fortschritte während der Pandemiezeit verzeichnen können. So waren die HNO-Kliniken bundesweit vergleichsweise zeitig in der Lage, ein komplettes virtuelles Lehrangebot, auch unter Einsatz von innovativen Formaten, aufzubieten. Dies wurde entsprechend in studentischen Lehrevaluationen gewürdigt. Durch den zwischenzeitlich vermehrten Einsatz der virtuellen Realität (VR) in der Lehre sollte eine höhere Zufriedenheit durch eine Verbesserung der Lehrqualität zu erwarten sein. Material und Methoden Es wurden Studierende (n = 180) nach Absolvierung des HNO-Blockpraktikums im Sommersemester 2023 mittels standardisiertem Fragenbogen befragt. Ziel der Evaluation war es, die Zufriedenheit und die Einschätzung der Effektivität der neu implementierten Methode VR zu ermitteln. Die VR wurde zur Vermittlung der Ohranatomie und der Koniotomie eingesetzt. Vergleichend wurde die VR mit den Inhalt Koniotomie auch bei Assistenzärzt:innen eingesetzt und evaluiert. Ergebnisse Die Lehrveranstaltung wurde mit einem Mittelwert von 11,7 auf einer Punkteskala bis 15 (wie in der Oberstufe der Schulen) von den Studierenden positiv wahrgenommen. Die Effektivität und der Stellenwert des Einsatzes der VR im HNO-Lernportfolio wurden von den Studierenden unterschiedlich bewertet und fand nicht den erwarteten uneingeschränkten Zuspruch. Anders gestaltete sich die Beurteilung bei den Assistenzärzt:innen. Schlussfolgerung Die VR stellt einen innovativen und vielseitigen Baustein im Lehrportfolio der HNO-Heilkunde dar. Diese neue Lehrmethode wird als zukunftsorientiertes Tool angesehen und akzeptiert. Dabei votierten die beteiligten Ärzte durchweg positiv, während die Studierenden im individuellen und subjektiven Bereich eher kritische Beurteilungen abgaben und Limitationen aufzeigten. Dies steht im Gegensatz zu den von den Interessenvertretungen der Studierenden geforderten Weiterentwicklung innovativer Lehrmethoden.

Die digitale Transformation in der curricularen Lehre des Medizinstudiums beinhaltet zum einen die zunehmende Nutzung digitaler Lehr‑/Lernformate und zum anderen die Vermittlung von digitalen ärztlichen Kompetenzen. Auch in der fachärztlichen Weiterbildung müssen im Zuge der Veränderungen Konzepte der Wissensvermittlung und Kompetenzprofile überdacht und vermittelt werden. Ziel der vorliegenden Studie war die Ermittlung des aktuellen Stands der digitalen Transformation in der HNO-Lehre in Aus- und Weiterbildung an universitären Hals‑, Nasen- und Ohrenkliniken. Ein Fragebogen mit 9 Fragen zu Themen der digitalen Transformation wurde an die Lehrbeauftragten der 37 nationalen universitären Hals‑, Nasen- und Ohrenkliniken verschickt. Die Umfrage erfolgte online anonym über das Umfrageportal SurveyMonkey® (San Mateo, CA, USA). An der Umfrage nahmen 86,5

Background Analogous to the situation in other disciplines, digital ENT teaching made significant progress during the pandemic. Most ENT clinics nationwide were able to offer a complete virtual teaching program in time. Innovative teaching methods were also used early on. This was recognized in student teaching evaluations. Due to the expansion of virtual reality (VR) in medical teaching, even greater satisfaction should be expected through improved teaching quality. Materials and methods Surveys were performed with students (n = 180) of the ENT block internship in the summer semester of 2023. The aim of the evaluation was to determine the students' satisfaction with and subjective effectiveness of the newly implemented VR digital teaching method for teaching ear anatomy and coniotomy. A survey was also carried out among resident physicians. Results The ENT teaching was perceived favorably by the students, with an average rating of 11.7 out of 15. The learning effectiveness and the value of VR in the ENT learning portfolio was evaluated varyingly by the students. The physicians' assessment was different, with a more positive perception. Conclusion Virtual reality represents an innovative component in the teaching portfolio of otolaryngology. This new teaching method is viewed and accepted as a future-oriented tool. Remarkably, the physicians involved voted consistently positively, while the students gave more critical assessments and pointed out limitations in the individual and subjective areas. These findings are in contrast to the further development of innovative teaching methods demanded by student interest groups.

Abstract Background Cricothyrotomy is an invasive and rare emergency intervention to secure the airway in a “cannot intubate, cannot ventilate” situation. This leads to lack of routine. Cricothyrotomy is performed only hesitantly. Therefore, we aim to improve teaching by including a virtual reality (VR) cricothyrotomy as a learning tool. Methods We programmed the VR cricothyrotomy in the C# programming language on the open-source Unity platform. We could include 149 students that we randomly assigned to either a study group (VR cricothyrotomy) or control group (educational video). We asked the study group to subjectively rate the VR cricothyrotomy. To evaluate our intervention (VR cricothyrotomy) we took the time participants needed to perform a cricothyrotomy on a plastic model of a trachea and evaluated the correct procedural steps. Results The majority of students that performed the VR simulation agreed that they improved in speed (81%) and procedural steps (92%). All participants completed the cricothyrotomy in 47s ± 16s and reached a total score of 8.7 ± 0.7 of 9 possible points. We saw no significant difference in time needed to perform a cricothyrotomy between study and control group (p > 0.05). However, the total score of correct procedural steps was significantly higher in the study group than in the control group (p < 0.05). Conclusions Virtual reality is an innovative learning tool to improve teaching of emergency procedures. The VR cricothyrotomy subjectively and objectively improved correct procedural steps. Digitized education fills an educational gap between pure haptic experience and theoretical knowledge. This is of great value when focusing on extension of factual knowledge. Trial registration DRKS00031736, registered on the 20th April 2023.

Während der COVID-19-Pandemie bestand eine besondere Herausforderung bei der Umstellung auf den digitalen Unterricht darin, praktische Fertigkeiten wie die Sonographie der Kopf- und Halsweichteile online zu vermitteln. Ziel dieser Studie war es, den an der Universitäts-HNO-Klinik Freiburg etablierten digitalen Sonographie-Kurs für Studierende der Humanmedizin zu validieren. Teilnehmende waren 178 Studierende der Humanmedizin. Die Studiengruppe simulierte die Sonographie-Untersuchung zu Hause mit einer Schallkopfattrappe anhand der Peyton-Methode unter Anleitung eines Tutors per Videoseminar. In einer anschließenden Lernerfolgskontrolle wurden die Ergebnisse der Studierenden des Online-Kurses mit der Kontrollgruppe verglichen, welche die Sonographie im Präsenzunterricht lernte. Die Studierenden des Online-Kurses konnten vergleichbare Ergebnisse zur Präsenzgruppe erzielen. Die Studie zeigt, dass praktische Fertigkeiten, die eine umfangreiche Ausrüstung wie ein Sonographiegerät erfordern, bis zu einem gewissen Grad digital oder zumindest in einer hybriden Form vermittelt werden können.

Objective: During the COVID-19 pandemic, a particular challenge in the transition to digital teaching was to teach practical skills such as sonography of the head and neck online. The aim of this study was to validate the digital sonography course for medical students established at the Freiburg University Hospital ENT Department. Methods: Participants were 178 students of human medicine. The study group simulated the sonography examination at home with a dummy transducer using the Peyton method under the guidance of a tutor via video seminar. In a subsequent learning success check, the results of the students in the online course were compared with those of the control group, who learned sonography in the classroom. Results: Students of the online course achieved comparable results to the classroom group. Conclusion: This study shows that practical skills which require extensive equipment such as a sonography machine can be taught to a certain extent digitally or at least in a hybrid form.

Zusammenfassung Hintergrund Die digitale Transformation in der curricularen Lehre des Medizinstudiums beinhaltet zum einen die zunehmende Nutzung digitaler Lehr‑/Lernformate und zum anderen die Vermittlung von digitalen ärztlichen Kompetenzen. Auch in der fachärztlichen Weiterbildung müssen im Zuge der Veränderungen Konzepte der Wissensvermittlung und Kompetenzprofile überdacht und vermittelt werden. Ziel der Arbeit Ziel der vorliegenden Studie war die Ermittlung des aktuellen Stands der digitalen Transformation in der HNO-Lehre in Aus- und Weiterbildung an universitären Hals‑, Nasen- und Ohrenkliniken. Material und Methoden Ein Fragebogen mit 9 Fragen zu Themen der digitalen Transformation wurde an die Lehrbeauftragten der 37 nationalen universitären Hals‑, Nasen- und Ohrenkliniken verschickt. Die Umfrage erfolgte online anonym über das Umfrageportal SurveyMonkey® (San Mateo, CA, USA). Ergebnisse An der Umfrage nahmen 86,5 % der angeschriebenen Lehrbeauftragten teil. Nur 25 % der HNO-Kliniken bieten eine Lehrveranstaltung zur Vermittlung digitaler Kompetenzen für Studierende an. Digitale Lehrmethoden kommen nur in der Hälfte der Kliniken zum Einsatz. Nur 56,25 % der Lehrbeauftragten erhalten bei der Umsetzung der digitalen Transformation Unterstützung. In 40,62 % der Kliniken wird die digitale Transformation in der Weiterbildung thematisiert, aber nur 28,12 % der teilnehmenden Kliniken wenden digitale Lehrmethoden in der fachärztlichen Weiterbildung an. Schlussfolgerung Insbesondere im Bereich der curricularen Lehre werden einige Aspekte der digitalen Transformation bereits umgesetzt, nicht zuletzt auch getrieben durch die COVID-19-Pandemie. Insgesamt zeigt sich allerdings noch ein deutlicher Nachholbedarf sowohl in der Ausbildung von Studierenden als insbesondere auch in der Ausbildung von Weiterbildungsassistenten der HNO-Heilkunde.