Graduate innovation courses are still mostly discipline-specific (marketing, design, etc.) and rely on traditional knowledge acquisition. To get a better understanding of the innovation learning process, we adopt a co-design perspective where participants from different disciplines are working simultaneously and collectively to develop an idea. We then propose a set of seven co-design competences and 23 associated observable indicators to guide students in their learning endeavor and to help evaluators in their assessment tasks. Preliminary results obtained from a group of 18 students involved in a co-design training session indicate the usefulness of the framework proposed.

Cet article discute des réformes du système éducatif québécois qui s’inscrivent dans le courant des réformes entreprises un peu partout dans le monde avec des résultats variables. Plusieurs facteurs sont évoqués parmi lesquels le manque de formation et de soutien des enseignants, malgré les actions du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec qui a confié la recherche de moyens de soutien à différents organismes dont la Maison des technologies de formation et d'apprentissage Roland-Giguère (MATI Montréal) qui a conçu un logiciel «le sac d’école» peu connu et utilisé. Le but de cet article est de présenter cet outil technologique et comment il peut permettre d’atteindre l’alignement curriculaire, élément clé de toute réussite de réforme éducative. This paper discusses the education-system reforms in Quebec, which follow the same trends as reforms undertaken elsewhere in the world with various results. Several factors are invoked, among which is the lack of training and support for teachers despite the efforts of Quebec’s Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, which assigned various organizations to looks into support methods. These organizations included the Maison des technologies de formation et d’apprentissage Roland-Giguère (MATI Montréal), which designed a “school bag” software that is little used. The paper introduces the technological tool and shows how it can help in reaching curriculum alignment, a key element for the success of educational reforms.

In conducting IT projects or project web in particular, before starting the development of the final application we often make use of mockup (design) and/or prototype (functional). We propose in this paper a model-based approach to build rapidly webapps prototypes. Simple, flexible, and as general as possible, we developed a tool that can easily be specialized/customized to use cases for pilot projects and/or becoming prototypes or mini-applications.

Breakthrough products and services (e.g., iPhone, YouTube, Facebook) show us that products must do more than just “do the job”. They must “do the job” in an overwhelming, industry transforming way to overtake competitors. What can we learn from these successes and how could this change the way we teach our students? How can students be prepared to take an active part in the creation of the next breakthrough products and services in industry? In this paper, we describe an initiative to create a transdisciplinary project learning environment by growing on many interdisciplinary experiences and building on previous multidisciplinary successes like MATI Montreal research-transfer center (www.matimtl.ca). It regroups three institutions in engineering, education and business to develop and study the use of technology in education. MATI houses an innovative ideation support systems lab called the Hybrid Ideation Space [1]. The proposed transdisciplinary framework will be part of MATI’s strategic objectives, under its collaborative product and process design initiative. The proposed framework will: 1) Cultivate the design and innovation abilities of students in complex and realistic industry mentored projects. 2) Make students experiment the divergent points of view and expertise from different specialists involved in industrial product development. 3) Make students participate in the complete product development and production cycle multiple times. Develop a holistic view of project issues and impacts. 4) Build international academic relations so students can have true multinational, transdisciplinary project experiences. 5) Use the projects as a basis for design methodology and tools research to improve the project framework and transfer new acquired knowledge to industry.

Curriculum or program design has received considerable attention recently. The EQF initiative, the CDIO curriculum or other integrated program developments based on learning outcomes and/or competencies have increased the complexity of program design, appropriation, diffusion and implementation. Various model-based or standardized approaches have been proposed, including IMS-LD, CDM, XCRI or MLO. In this paper, we propose a general model-based approach to curriculum design that has been successfully apply to course syllabi. We show how learning outcomes (and other features) could be incorporated either in a top-down or bottom-up approach. Our approach merges also seamlessly with learning outcome assessment in courses or in portfolios. We also discuss how accreditation reports can be automatically generated.

Syllabi are universal gateways to teaching and learning in universities. Building on this metaphor, this paper presents Open Syllabus, a model-based XML approach to Web- based course outlines. Open Syllabus organizes all the resources (files, citations, assignments, etc.), activities (quiz, forum, etc.) and course information (description, objectives, etc.) in a format providing guidance to the instructors, navigation clarity for the students and export/import facilities for sharing content across platforms. Open Syllabus is currently being developed as a Sakai 2.6 tool.

Depuis l’abandon du contrôle des agrégats monétaires par les grandes banques centrales, la règle de McCallum a attiré une attention soutenue dans la littérature macroéconomique. Tant McCallum que ses critiques ont tenté de cerner le caractère stabilisateur de la règle et sa robustesse sous différents régimes et modèles. Dans cet article, nous adoptons une vision pragmatique et tentons de mettre en lumière des facettes empiriques méconnues de la règle de McCallum en utilisant une méthodologie qui allie judicieusement l’utilisation d’un modèle BVAR de l’économie américaine et la théorie du contrôle optimal (Litterman, 1987). Nos résultats montrent i. que la base monétaire est un instrument relativement anémique de la politique monétaire américaine; ii. que son utilisation pour stabiliser le revenu nominal peut mener à des fluctuations difficilement acceptables de l’ensemble des autres variables du système et est donc sujette à la critique de Lucas; iii. qu’il est possible, à l’aide du contrôle optimal, de pousser l’analyse de la règle et de trouver de nouvelles configurations qui ont de meilleures propriétés stabilisatrices des variables objectifs.

Depuis quelques années, la Banque du Canada a adopté un objectif ferme de stabilité des prix. Dans ce texte, nous caractérisons les gestes de politique véritablement posés par la Banque en regard de son objectif. Contrairement aux analyses habituelles qui se concentrent sur l’évolution des conditions sur les marchés financiers et de change, nous insistons sur des indicateurs systématiquement liés aux actions de la politique monétaire. Nos résultats indiquent une forme d’antinomie entre l’objectif de long terme et les actions posées dans une perspective de court terme. Par exemple, alors que plusieurs observateurs ont qualifié la politique de très restrictive en 1989, nous décelons plutôt une prédominance de gestes expansionnistes ou, au mieux, neutres. Ces contradictions entre les gestes posés dans un cadre discrétionnaire, les déclarations de la Banque et son objectif de long terme peuvent, à la longue, entacher la crédibilité de la Banque et ainsi être responsables des retards dans l’atteinte de l’objectif de stabilité des prix.

De nature exploratoire, cette étude mesure et explique l’évolution de la productivité totale des facteurs, calculée selon la méthode de Divisia, pour sept transporteurs aériens canadiens au cours de la période 1970-80. S’inspirant de travaux récents en analyse des séries chronologiques, l’approche retenue diffère de la méthodologie conventionnelle et relie l’évolution de la productivité du secteur aérien aux tendances séculaire et cyclique de la production intérieure brute du Canada.

Depuis les travaux de Robert Hall (1978), l’hypothèse du revenu permanent avec attentes rationnelles (RP-AR) a été l’objet de nombreuses vérifications empiriques. Le but de cet article est de reprendre et d’unifier un certain nombre de tests qui ont été proposés à l’aide de la méthodologie d’Abel et Mishkin (1983) et de l’appliquer aux données canadiennes. Contrairement aux études précédentes, une attention particulière est accordée au traitement préliminaire des données afin de satisfaire l’hypothèse de stationnarité. Nos résultats empiriques confirment et renforcent les conclusions précédentes en mettant en évidence le rôle particulier de l’agrégat de consommation choisi lors du test.

L’adoption par la Communauté européenne d’un cadre européen des qualifications (European Qualification Framework [EQF], 2008) a recentré les processus d’éducation et de formation sur la certification des compétences. Pour opérationnaliser ces intentions, le milieu universitaire doit se doter d’environnements intégrés de gestion pédagogique. OpenScenario et OpenSyllabus constituent conjointement une solution possible en offrant à la fois des outils de création, de gestion et de diffusion de plans de cours Web structurés et d’activités d’apprentissage et d’évaluation reposant sur des scénarios et menant à des certifications qui pourraient à terme être diffusées dans des réseaux sociaux professionnels.

The adoption by the European Community of the European Qualification Framework (EQF, 2008) has refocused the education and training on the qualification of competences. To operationalize this goal, the academic community must adopt integrated pedagogical systems. OpenScenario and OpenSyllabus jointly offer a possible solution by providing a set of tools to create, manage and publish structured course websites as well as scenario based activities for learning and assessment leading to formal qualifications to be posted on professional social networks.

A syllabus forms the structure of a course (or program) offering and is used to assemble its constituents. Course websites and LMS’s, also contain similar information, and in some sense, are quite similar to course outlines or syllabi, and replicate some of the information that can also be found in administrative websites of universities. From a system perspective, this duplication and dispersion of information can be a source of confusion and hinder the set-up of an integrated workflow approach to manage all the course information for visualisation or reporting purposes. Course outlines or syllabi, whatever the support used for distribution, are essentially ”paper” documents that are most often created using word processors or limited web forms in course management systems. Currently, there is no accepted standard format for representing syllabi that could facilitate automatic production or processing of their contents. In this paper, we present a model for a specialized tool to create, edit and publish course syllabi that can be used alongside LMS’s and other administrative environments. The proposed prototype is based on XML to semantically tag the set of detailed elements of the CDIO Syllabus towards a complete and consistent implementation of an electronic syllabus. The objective is to cast the programs and course outlines into a schema, including both contents and learning outcomes, that allows the incorporation of the formulation and mechanisms for verification that the goals are fulfilled.

Cette recherche s’inscrit dans la foulée de nombreux travaux entrepris suite aux publications de Bernanke et Blinder (1988, 1992) ayant remis à l’avant-plan le rôle joué par le système bancaire dans la transmission de la politique monétaire. Nous proposons d’examiner la dynamique inhérente à certains postes du bilan des banques à charte canadiennes suite aux mouvement des principaux taux d’intérêt, habituellement jugés révélateurs des conditions monétaires du moment. Pour ce faire, nous avons recours à un modèle VAR hebdomadaire comportant à la fois, des éléments de l’actif et du passif des banques ainsi que les taux de rendement associés à divers instruments financiers. Cependant, dans le but de bien encadrer cette analyse, nous développons un modèle formel du comportement d’une banque où les seuls changements aux postes de son bilan suite aux mouvements de taux d’intérêt sont dictés par des ajustements de portefeuille visant à tirer avantage des écarts se creusant entre ceux-ci. Ce modèle théorique est soumis aux variations de taux d’intérêt issues du modèle empirique VAR. Les mouvements observés aux postes du bilan de cette banque « témoin » fournissent un guide utile permettant d’interpréter de façon éclairée les résultats empiriques obtenus. À cet égard, l’exercice proposé montre qu’il est possible d’établir un parallèle assez étroit entre l’évolution des postes du bilan de la banque hypothétique et celle captée par le modèle VAR et ainsi apporte un certain support à l’approche traditionnelle sur le rôle joué par les banques dans la transmission des chocs monétaires.

The new program developed for Quebec secondary schools proposes a competency based approach to replace the simple acquisition of knowledge. Developed with contextualized, open and integrated Learning Situations (LSs), its assorted activities are likely to spark students’ interest. To increase accessibility, facilitate localization and, ultimately, the sharing and re-use of LS, this paper initiates a reflection and proposes an LS-specific application profile that is compliant with recent work intended to standardize Learning Objects (LOs).