O presente artigo propõe uma reflexão sobre as perceções dos professores e dos pais e/ou encarregados de educação sobre as repercussões culturais nas práticas educativas no ensino básico (1ª a 7ª classes) em Moçambique e particularmente na província de Sofala. O contexto social moçambicano é caracterizado por um vasto mosaico cultural e cada cultura é particular na forma de ser e estar, o que se concretiza em especificidades inerentes à educação familiar. Este trabalho surge da necessidade de compreensão do alcance das questões culturais nas práticas educativas escolares. O sistema educativo tem de ter em conta as práticas culturais, por serem portadoras de valores e por se afirmarem na relação escola-família como um espaço de mediação cultural. Para o efeito foi realizado um estudo exploratório de natureza quantitativa, tendo sido questionados 407 professores e 750 pais e/ou encarregados de educação. Os instrumentos de recolha de dados foram construídos para este estudo com o objetivo de caracterizar as perceções de pais e professores sobre a relação família-escola. Os resultados obtidos apontam para a compressão de que os pais e professores consideram que os fatores culturais influenciam a relação família-escola e a aprendizagem escolar, sobretudo nos primeiros anos de escolaridade, o que obriga o professor a promover a consideração da diversidade de valores para o bem da educação. Salienta-se ainda a relevância de uma abordagem multicultural e multilinguística na relação entre as escolas, enquanto organizações, os professores e os pais ou encarregados de educação.

In Portugal, access to education is a right consecrated in the legislation in the area of immigration and integration of refugees. Through education, children and adults access and consolidate knowledge and instrumental skills, which are essential for their development in different dimensions of their lives. The social inclusion of children and adults can be promoted through community processes to provide access to education, health, housing and employment. The search for better living conditions, safety and well-being is a challenge, which can be successful if adequate situations are found in the destination context to respond to the educational and social needs of immigrant populations, specifically refugees. Policies and support measures have attempted to favour the reception and integration of refugee immigrants in Portugal. The problem of the inclusion of refugee immigrants must be seen in terms of achieving individual benefits for these people, but also the positive consequences for the country of destination. In this chapter, we seek to analyse how Portugal has developed the work of integrating refugee immigrants through the mobilisation of specific services and resources. We start by analysing data provided by national and international organisations collected from official documents.

A análise dos processos migratórios de mulheres tem aumentado nos últimos anos. As mudanças nos fluxos migratórios e o crescente interesse da comunidade científica na interpretação e compreensão destes fenómenos sob a lente de género, tem contribuído para dar visibilidade às vivências das mulheres migrantes e das suas famílias. E, simultaneamente, para identificar a necessidade de uma abordagem interseccional na leitura da situação destas mulheres. Este artigo apresenta o estudo de caso de uma mulher cabo-verdiana imigrante em Portugal e tem como objetivo compreender a aplicação das políticas públicas no âmbito do apoio à inclusão. A Abstract: The analysis of women's migratory processes has increased in recent years. The changes in migratory flows and the growing interest of the scientific community in interpreting and understanding these phenomena from a gender perspective have contributed to give visibility to the experiences of migrant women and their families. And, simultaneously, to identify the need for an intersectional approach in reading interpreting the situation of these women. This article presents the case study of a Cape Verdean immigrant woman in Portugal and aims to understand the application of public policies in the field of inclusion support. Data collection Recibido: 05/03/2022 | Revisado: 07/03/2022 | Aceptado: 20/05/2022 | Online first: 08/06/2022 Publicado: 30/06/2022 Cuestiones Pedagógicas, 1(31), 2022, 41-56 ISSN 0213-7771 - e-ISSN 2443-9991 https://doi.org/10.12795/10.12795/CP.2022.i31.v1.03 Sofía Bergano | Benilde Moreira | María José Rodrigues 42 recolha de dados ocorreu no âmbito do Projeto VIW- Voices of Immigrant Women . Para alcançar este objetivo procurou-se fazer uma abordagem holística do seu percurso migratório. Na recolha de dados recorreu-se à entrevista semiestruturada, sendo as respostas sujeitas a análise de conteúdo. De acordo com o discurso desta mulher imigrante destaca-se como principal objetivo do seu projeto migratório garantir aos filhos oportunidades educativas para prosseguimento de estudos, o que, na sua opinião, lhe proporcionará uma vida melhor. Destacam-se dois resultados marcantes: o facto de ter tido sempre trabalho, ainda que durante a sua trajetória profissional tenha mudado de emprego; e o percurso escolar de sucesso dos seus sete filhos. Conclui-se que apesar de alguns constrangimentos encontrados ao longo do percurso, a superação e a resiliência caraterizam este caso como uma história de sucesso e de inclusão bem-sucedida.

This publication is the third product of the Erasmus + Project entitled Voices of Immigrant Women (Project Number: 2020-1-ES01-KA203-082364). This product is based on a set of policy recommendations that provides practical guidance on intervention proposals to those with political responsibilities in governance on migration management and policies for integration and social inclusion, as well as to policy makers in the governance of training in Higher Education (University) at all levels. This is intended to promote the development of practical strategies that allow overcoming the obstacles encountered by migrant women during the integration process, favoring the construction of institutions, administrations and, ultimately, more inclusive societies. The content presented in this book proposes recommendations and intervention proposals oriented to practice to: - Improve Higher Education study plans by promoting the training of students as future active protagonists who are aware of social interventions. This will promote equity, diversity and the integration of migrant women. - Strengthen cooperation and creation of networks between academic organizations, the third sector and public administrations that are responsible for promoting the integration and inclusion of migrant women. - Promote dialogue and the exchange of knowledge to, firstly, raise awareness of human mobility and gender in Europe and, secondly, promote the participation and social, labor and civic integration of the migrant population. All this is developed through 4 areas in which this book is articulated. The first area entitled "Migrant women needs and successful integration interventions"; the second area entitled "Promoting University students awareness and civic and social responsibility towards migrant women integration"; the third area entitled "Cooperation between Higher Education institutions and third sector"; the fourth and last area, entitled "Inclusive Higher Education".

Instituto Politécnico de Bragança, Centro de Investigação em Educação de Adultos e Intervenção Comunitária (CEAD), Universidade do Algarve (PORTUGAL)

This publication is one of the second product of the Erasmus + Project entitled Voices of Immigrant Women (Project Number: 2020-1-ES01-KA203-082364). This product is a Multilingual Glossary where different terms related to Migration, Gender and Inclusion are presented. It analyzes from a gender perspective the different concepts linked to the theme. You will find all the terms in five different languages: English, Greek, Spanish, Italian, French and Portuguese. The added value of this product is its multilingual nature and the gender approach that is the backbone of the entire analysis.

Refletir sobre a educação e a cidadania constitui um desafio na atualidade nacional e internacional. Destaca-se o papel dos educadores, professores e educadores sociais na construção da cidadania no campo das organizações não governamentais (ONG), em particular da “Hope For Children” CRC Policy Center, no Chipre. O artigo decorre de uma iniciativa promovida pelo Departamento de Ciências da Educação e de Supervisão do Departamento de Ciências da Educação e Supervisão da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança (Portugal), que tinha como objetivo suscitar a partilha de iniciativas interculturais, nacionais e internacionais, no âmbito da educação. A partir da conferência proferida foram estabelecidos outros contactos de natureza académica e científica. Pretende-se salientar a importância da educação na construção da cidadania, enquadrada no contexto europeu e nacional. Neste domínio, o papel dos profissionais e a sua respetiva formação na área da educação é determinante para o trabalhado desenvolvido nas ONG, sobretudo para a construção da cidadania. O artigo incide sobre o caso da "Hope For Children" CRC Policy Center, em Chipre, apresentando alguns projetos relevantes na área da participação e cidadania, onde se destacam as dinâmicas implementadas no terreno por profissionais, nomeadamente educadores sociais, e outras organizações. A divulgação destes projetos, enquanto exemplos de boas práticas, devidamente fundamentadas, permite partilhar iniciativas de carácter educativo e social, relevantes para a formação, intervenção e investigação de profissionais responsáveis na área da educação.

1 Universidade do Algarve, Instituto Politécnico de Bragança, Centro de Investigação em Educação de Adultos e Intervenção Comunitária (CEAD) (PORTUGAL)2 Centro de Investigação em Educação Básica, Instituto Politécnico de Bragança (PORTUGAL)

This publication is the third product of the Erasmus + Project entitled Voices of Immigrant Women (Project Number: 2020-1-ES01-KA203-082364). The e-learning package is aimed at university students from different disciplines, research staff, Higher Education professors and professionals who work in the field to address the social inclusion of migrant women with a gender perspective from Human Rights, an intersectional approach and interdisciplinary. The general objective of this resource is to improve the training of the different social agents who work or will work in the near future in migration and thus help combat discrimination, segregation, racism, harassment and violence, assuming the triple role that universities must carry out both in research, training and in social commitment. The contents are organized in 8 modules and each module has a double dimension: one transnational and one national. Training is based on theory and practice.

The SocialNEET project, promoted at the Polytechnic Institute of Bragança, between November 2020 and February 2021, whose main goal is the (re)integration in the labour market of young people, through the creation of innovative social business solutions and finding employment in companies or associations in the social sector. It provides learning for active life and education for entrepreneurship, through the participation of facilitators (students of higher education) who will simplify the connection between mentors (successful entrepreneurs and consultants) and young NEET (not in education, employment or training), in the sense of creating life projects, social projects or innovative social business and job search solutions in companies or associations in the social sector. The essential focus of this article corresponds on the training of facilitators (N=10) and its objective is to understand the capacities developed by them in this process, as well as the limitations felt and the strategies to minimize them. For this purpose, a qualitative case study was carried out based on the documentary analysis of the training, namely an observation grid, a questionnaire to the trainees and the reflective analysis of the trainers. We conclude that the strengthening of soft skills, intercultural communication and education for entrepreneurship may be the priority ways to promote social improvements and thus contribute to the 2030 Agenda.

The Waste Valorisation Cooperative, in Porto Real - Príncipe Island, develops its activity through the recycling of glass, which is transformed into handmade jewellery, this work is developed by the women who make up the cooperative. The intention of this article is to show the educational potential of the cooperative through the involvement of schools, contributing to the development of the Island, emphasizing its role as a World Biosphere Reserve. For this purpose, a qualitative case study was carried out, with a view to analyse the perceptions of different social actors involved. Data was collected through semi-structured interviews and treated using content analysis. The results obtained point to the need for the cooperative to approach schools in order to sensitize children and young people to the need for separation and recycling of materials dispersed throughout the island, in a perspective of all contributing to their development and minimizing environmental impacts in the island.

Tem sido incómodo o persistente questionamento dos pressupostos tradicionais de produção do conhecimento científico que é feito pelos Estudos sobre as Mulheres, de Género e Feministas (EMGF) às ciências sociais e humanas. Esta visão crítica estende-se, porém, também às ciências ditas exatas, que há muito começaram a abandonar a defesa do monismo metodológico, deixando de acreditar que há apenas uma via de trabalho credível – a nomotética – para separar o domínio especulativo do científico. Os argumentos de contestação usados pelos/as investigadores/as dos EMGF prendem-se não apenas com a conceção de sujeito (abstrato) que é objeto de estudo, mas também com a suposta neutralidade dos contextos ou, diríamos, com o quase «branqueamento» das condições de vida das pessoas, o que tornaria, nessa perspetiva, plausível aceitar a universalidade das generalizações ou validar a exaustividade inerente à noção de representatividade das amostras. Trata-se assim, de repensar criticamente as dimensões ontológicas e epistemológicas que alicerçam o trabalho de investigação, bem como as vertentes metodológicas e éticas do saber que vai sendo construído nas diversas áreas científicas. As pesquisas de inspiração feminista desde cedo se opuseram, sobretudo depois da segunda vaga do feminismo (no final da década de 1960), aos pressupostos positivistas «tradicionais», desenvolvendo uma abordagem humanística e subjetiva por meio do uso de métodos que tornassem audível a voz das pessoas marginalizadas ou mesmo esquecidas. Nestas, incluíam-se as que faziam parte de grupos até então invisíveis (p. ex.: as mulheres em geral), mas também as que não DO PESSOAL AO POLÍTICO: AS METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO QUALITATIVA COMO ALIADAS DA AÇÃO

Os estudos feministas têm desencadeado ampla discussão pública sobre cidadania e igualdade de género, paralelamente tem-se assistido ao crescimento de movimentos sociais enquadráveis no ativismo religioso de oposição às teorias feministas. O presente artigo analisa a produção científica sobre a tensão entre a religião e os estudos feministas, através de um estudo exploratório de revisão da literatura de artigos publicados em revistas científicas portuguesas indexadas ao Scielo. Da análise de conteúdo desses trabalhos os resultados apontam para a prevalência de artigos relativos a religiões monoteístas (cristãs) que ilustram, na sua maioria, uma visão androcêntrica do discurso religioso.

portuguesEsta comunicacao refere-se a um estudo no âmbito do Projeto “Escolas AS”, desenvolvido pela Superior de Educacao do Instituto Politecnico de Braganca em parceria com Agrupamentos de Escolas da Regiao. Pretende contribuir para que a escola e as criancas sejam agentes de mudanca das praticas das familias no que respeita a alimentacao, que tem forte impacto ambiental, economico, etico e social, nao so pela escolha dos alimentos e combate ao desperdicio alimentar, que constitui um passo fundamental para combater a fome e a desnutricao, mas tambem na problematica dos residuos. Neste caso em particular, foram envolvidas criancas da educacao preescolar (3-6 anos) e do 4.o ano de escolaridade (9-10 anos). Numa primeira fase, procedeu-se a observacao das lancheiras das criancas para caraterizacao do lanche enviado pela familia (residuos produzidos, origem e sazonalidade dos alimentos), com recurso a uma grelha de observacao previamente construida. Os dados evidenciam heterogeneidade nos lanches, sendo que, em alguns ha a opcao por alimentos caseiros enquanto outros escolhem alimentos de origem industrial, normalmente associados a um maior numero de embalagens. Neste contexto especifico, verificouse que todos os residuos (orgânicos ou nao) eram depositados no lixo indiferenciado pelos adultos (professores e auxiliares de acao educativa) que supervisionam o lanche. Assim, considera-se fundamental avancar para a segunda fase do projeto, a sensibilizacao das criancas e das escolas, contribuindo para responder as atuais exigencias da sociedade no que respeita a preservacao do ambiente, ao consumo e a alimentacao sustentavel. EnglishThis communication refers to a study within the scope of the Escola AS Project, developed by the Higher School of Education of the Polytechnic Institute of Braganca in partnership with Schools from the norther region of Portugal. It aims to help schools and children to be agents of changing household food practices, which have a strong environmental, economic, ethical and social impact, not only by choosing food and combating food waste, which is fundamental step in combating hunger and malnutrition, but also the problem of waste. In this particular case, children from preschool education (3-6 years) and the 4th grade (9-10 years) were involved. In the first phase, the children 's lunch boxes were observed to characterize the snack sent by the family (waste produced, origin and seasonality of the food), using a previously constructed observation grid. The data shows heterogeneity in snacks, and in some cases, there is the option for home-made foods while others choose food from an industrial origin, usually associated with a larger number of packages. In this specific context, it was found that all residues (organic or not) were deposited in the undifferentiated garbage by the adults (teachers and educational assistants) who supervise the snack. Therefore, it is considered essential to advance to the second phase of the project, the awareness of children and schools, contributing to meet the current demands of society regarding the preservation of the environment, consumption and sustainable food

Na atualidade a educação de adultos é, muitas vezes, interpretada como uma estratégia adaptativa que permite ao educando fazer face às exigências e desafios tecnológicos provenientes do mercado de trabalho e das exigências da sociedade da informação. Esta visão estritamente tecnológica está, normalmente, associada à convicção de que educar adultos é “ensinar a fazer” ou num nível que se supõe de maior complexidade, “ensinar a resolver”. Sem desvalorizar estas capacidades ou competências importa refletir sobre outros tipos de saberes necessários ao longo de todo a vida, o que nos remete para a imperativa reflexão sobre a dimensão da educação enquanto projeto e das suas finalidades. Partindo deste pressuposto, propõe-se uma reflexão sobre algumas implicações para a ação educativa decorrentes de diferentes posicionamentos filosóficos, no sentido de contribuir para o reconhecimento da necessidade de uma fundamentação teórica crítica e reflexiva da ação no âmbito da educação de adultos.

In this paper we aim to debate the result of the analysis carried out by the authors and combine it with the self-analysis of participants in several initiatives on education for development which were presented in poster format. The study is of exploratory and qualitative nature. On the whole, 15 posters were analysed, taking into account the unifying principles of education for development. The data show differences among the researchers and the participants in the study. This allows us to think that, in order to create a greater convergence among these different viewpoints it is relevant to redefine the conceptualization of education for development, contributing to a clearer and more objective notion.

O Manual de Investigacao Qualitativa em Educacao e uma obra coordenada pelo Professor Joao Amado e conta com a colaboracao de uma equipa de docentes e especialistas no âmbito da investigacao qualitativa. Apresenta-se como um manual de iniciacao a investigacao em educacao e apresenta, de uma forma muito clara, estruturada e rigorosa, cinco topicos matriciais que dao corpo a cinco partes estruturais do livro em analise, a saber: Fundamentos da investigacao qualitativa; Estrategias gerais de investigacao: natureza e fundamentos; Tecnicas de recolha de dados; Procedimentos de analise de dados; e, ainda, Problematicas da validacao, apresentacao dos dados e teorizacao.