Este estudo mapeia pesquisas sobre fenômenos de variação linguística em dados de fala no Amazonas, a partir de uma abordagem sociolinguística comparativa realizada em quatro municípios do estado. A investigação fundamenta-se na Sociolinguística Variacionista, proposta por Weinreich et al. (1968/2006), que compreende a variação linguística como um fenômeno sistemático, socialmente condicionado por grupos de fatores internos e externos à língua. O estudo se apoia nas contribuições de Faraco (2005, 2008), Labov (1972/2008), entre outros. Para alcançar esse objetivo, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, com levantamento, sistematização e análise de estudos. Os dados foram descritos e interpretados à luz dos pressupostos da Sociolinguística Variacionista. Os resultados demonstram que os estudos sociolinguísticos realizados no Amazonas concentram-se em fenômenos como que só, mesmo, a variação entre nós e a gente e aspectos fonético-fonológicos, ao mesmo tempo em que evidenciam a escassez de investigações sobre outras variáveis linguísticas da região.
O artigo tem como objetivo investigar quais são as contribuições da documentação pedagógica para o desenvolvimento profissional da docência, no contexto da Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho descritivo-analítico. A pesquisa contou com a participação de cinco professoras de Educação Infantil, e a coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de questionários com perguntas fechadas, além da realização de entrevistas semiestruturadas. Para o tratamento dos nossos dados, optou-se pela análise de conteúdo e, quanto ao referencial teórico que embasou as análises, partiu-se sobretudo das contribuições de António Nóvoa, Júlia Oliveira-Formosinho e Carlos Marcelo Garcia. Eles destacam a necessidade de uma formação contínua e reflexiva, aliando teoria e prática, a fim de atender às demandas específicas do cotidiano escolar. A análise dos dados revela que, embora reconhecida como instrumento valioso para acompanhar o planejamento e o desenvolvimento das crianças, a documentação ainda é pouco explorada em espaços formativos como material de análise, reflexão e construção coletiva de práticas pedagógicas. A documentação é vista, majoritariamente, como apoio técnico e administrativo, especialmente para reuniões com as famílias e continuidade entre turmas – o que reforça sua relevância pedagógica.
O artigo objetiva investigar as necessidades formativas e os desafios dos coordenadores pedagógicos perante as dificuldades apresentadas por professores no processo de ensino e de aprendizagem dos estudantes com defasagem no processo de alfabetização. Discute-se a ótica dos saberes dos coordenadores e o nível de defasagem dos estudantes da rede pública estadual de São Paulo, Brasil que cursam os Anos Finais do Ensino Fundamental e médio. Reflete-se sobre as atribuições dos coordenadores que atuam nas escolas de ensino regular e escolas do Programa Ensino Integral de um município do interior do estado de São Paulo por meio das Resoluções SEDUC nº 53/2022 e nº 61/2024. Essa análise é complementada pela Resolução nº 4/2024 responsável por instituir as DCNs para a formação inicial em nível superior e de profissionais do magistério para a educação básica no Brasil. Abrange a pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, cujos dados foram coletados por meio de questionários on-line direcionados aos coordenadores pedagógicos e submetidos à análise de conteúdo de Bardin (2011). Constatou-se que muitas escolas possuem estudantes não alfabetizados nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio; pouco mais de um terço dos coordenadores pedagógicos possuem formação inicial em Pedagogia e que esses profissionais são impactados pela instabilidade profissional. Conclui-se que a defasagem dos estudantes no processo de alfabetização é um desafio recorrente; as necessidades e desafios dos coordenadores pedagógicos podem ser minimizados por meio da formação inicial e continuada ao encontro de suas necessidades formativas e fundamentada nas ciências da educação.
A desigualdade de gênero nas áreas de STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts e Math) resulta de fatores socioculturais, estereótipos de gênero e da ausência de exemplos femininos de protagonismo, e não da menor aptidão cognitiva das mulheres em relação aos homens. Nesse contexto, estudos recentes têm aplicado o questionário ROSE (The Relevance of Science Education) para coletar dados sobre os interesses, as atitudes e as percepções de adolescentes em relação à ciência e à tecnologia. Entretanto, o questionário ROSE apresenta limitações, tais como ser muito extenso, focar em adolescentes, empregar linguagem técnica e/ou metafórica e se basear em contextos de países desenvolvidos. À luz disso, este trabalho propõe um instrumento para avaliar o interesse pela área de STEAM de meninas do ensino fundamental em contextos socioeconômicos desfavorecidos. Para tanto, a pesquisa foi de natureza aplicada, com objetivos exploratórios e abordagem quali-quanti, empregando levantamento bibliográfico, pesquisa documental, estudo de caso e análise estatística. Os resultados obtidos foram: (1) a especificação do instrumento denominado ROSE for Kids, que corresponde a uma adaptação para suprir as lacunas identificadas no questionário original; e (2) uma análise estatística da aplicação do ROSE for Kids junto a 49 meninas do ensino fundamental de 5 escolas públicas do Nordeste do Brasil, como estudo de caso. Observou-se que elas tiveram facilidade em assimilar os itens e fornecer as respostas, o que sugere nível de interesse e experiência fora da escola, bem como motivação favorável ao trabalho futuro nas áreas de STEAM.
Neste artigo se relata uma pesquisa documental, de natureza qualitativa, na qual se objetivou evidenciar e discutir como a organização do espaço para bebês na creche se apresenta nas normativas e documentos para Educação Infantil publicados no Brasil no período 2009-2024. Foram analisadas três normativas brasileiras: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Base Nacional Comum Curricular e Diretrizes Operacionais Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil e quatro documentos: Indicadores da Qualidade na Educação Infantil, Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças, Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica e Parâmetros Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil. Os resultados indicam um avanço progressivo das normativas, que passam de princípios gerais (segurança, acolhimento, desafio) a objetivos de aprendizagem específicos e, finalmente, a parâmetros mensuráveis da dimensão física do espaço (infraestrutura, mobiliário, materiais, acessibilidade). Os documentos orientadores cumprem uma função de tradução prática, convertendo diretrizes abstratas em perguntas concretas, listas de verificação e exemplos organizacionais, favorecendo a autoavaliação institucional e a qualificação das práticas pedagógicas. A discussão revela a centralidade de princípios como autonomia, movimento livre e exploração sensorial dos bebês, integrando as dimensões física, relacional e cultural. Conclui-se que o quadro normativo e documental brasileiro é consistente e detalhado, mas sua efetiva materialização no cotidiano das creches depende de políticas de formação docente e de investimentos em infraestrutura que incorporem a organização do espaço como eixo estruturante do currículo.
Gender stereotypes related to science and scientists continue to shape students’ perceptions from an early age, contributing to persistent gender inequalities in STEM fields. This exploratory study examines how lower secondary school students in Portugal portray scientists, with a particular focus on gendered patterns. Conducted during the first week of the 2024/2025 school year, the study involved 28 eighth-grade students. It employed the Draw-A-Scientist Test Checklist (DAST-C), using a quantitative approach complemented by interpretative qualitative elements. As this is an exploratory study, it does not aim to draw generalisable conclusions, but rather to identify indicative patterns and generate information for future research. Quantitative and qualitative analyses reveal a strong persistence of stereotypical representations, particularly masculine traits such as lab coats, glasses, and facial hair. At the same time, female scientists remain markedly underrepresented and are depicted exclusively by female students. These findings highlight the continued influence of gendered imaginaries during early adolescence and underline the role of schools as critical spaces for challenging stereotypes and promoting more inclusive representations of science.
This study explored the experiences of educators in managing gang-related learner violence in selected public secondary schools in Mpumalanga Province. Learner violence linked to gangsterism has become a pressing challenge in South African schools, threatening the creation of safe and conducive learning environments. Guided by Bronfenbrenner’s Bioecological Systems Theory (1989), the study adopted a qualitative approach within an interpretivist paradigm and employed a phenomenological design. Data was collected through semi-structured interviews with four educators responsible for learner discipline across two purposively selected schools and analysed thematically. The findings revealed that gangsterism is prevalent in high-density settlements and often involves out-of-school youth who influence in-school learners. Gang-related conflicts sometimes extend across multiple schools, disrupting teaching and learning processes. The study further found that the current disciplinary frameworks are constrained by excessive bureaucracy and limited educator authority, reducing responsiveness to violent incidents. Participants emphasised the need for collaborative interventions involving parents, law enforcement, and community leaders to address the socio-environmental roots of gangsterism. The study concludes that sustainable reduction of gangster-related violence requires strengthened policy frameworks, decentralised decision-making, and proactive engagement at family and community levels.
As ações afirmativas, no Brasil, têm como objetivo democratizar o acesso ao ensino superior para estudantes com deficiência; contudo, a simples presença desses estudantes nesse nível de ensino não garante, necessariamente, o sucesso acadêmico. Diante disso, este estudo tem como objetivo analisar as produções científicas que abordam o acesso e a permanência de estudantes com deficiência no ensino superior, identificando os principais desafios enfrentados nesse contexto. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório, realizada por meio de uma revisão integrativa da literatura. Foram analisadas publicações científicas produzidas entre 2018 e 2024, identificadas em bases de dados acadêmicas selecionadas. A análise dos artigos evidenciou que, embora tenham sido alcançados avanços no que se refere ao acesso, persistem obstáculos significativos relacionados à permanência desses estudantes, tais como a insuficiência de infraestrutura adequada, a escassez de recursos de acessibilidade, a limitada adaptação curricular e a fragilidade na formação de profissionais para o atendimento educacional inclusivo. Os resultados apontam que tais fatores comprometem a efetivação de uma educação superior verdadeiramente inclusiva, evidenciando a necessidade de políticas institucionais que assegurem não apenas o ingresso, mas também a permanência, o acompanhamento e o atendimento acadêmico qualificado dos estudantes com deficiência.
A aproximação entre neurociência e educação impulsionou a neuroeducação, mas não evitou a circulação de interpretações simplificadas de resultados científicos no discurso pedagógico. Em 2007, a OCDE designou estes mal-entendidos como neuromitos. Este artigo analisa dois mitos persistentes, a oposição rígida entre memorização e compreensão e a crença na eficácia dos estilos de aprendizagem com base numa revisão narrativa crítica da literatura recente, articulada com contributos da ciência cognitiva e da investigação educacional. Aplica-se um enquadramento analítico que relaciona crenças, decisões pedagógicas e práticas, considerando a evidência disponível, as condições de implementação e os efeitos na retenção e na transferência da aprendizagem. Os resultados indicam que a crítica empiricamente sustentada incide sobre a memorização mecânica e descontextualizada, não sobre o papel da memória na aprendizagem, e que a hipótese do matching associada aos estilos raramente cumpre condições de validação robusta. Conclui-se que a mitigação destes mitos exige decisões pedagógicas avaliáveis e estratégias com suporte empírico consistente.
Outdoor activities align with sustainability and environmental conservation values and have recently increased. Several studies on outdoor activities have attempted to understand the motivation, satisfaction, and loyalty of these activities. In this respect, this study aims to evaluate the link between motivation, satisfaction, and loyalty among participants of outdoor activities in the Northern Region of Portugal. To achieve this aim, a questionnaire was administered to 216 participants of outdoor activities in northern Portugal. Descriptive analysis was used to identify the sociodemographic profiles of the sample. The next step was to apply Exploratory Factor Analysis to determine two dimensions of the motivations. The final step was to define two hypotheses tested using Stepwise Multiple Regression; H1: Motivation positively influences satisfaction with outdoor activities; and H2: Motivation positively influences loyalty to outdoor activities. The third hypothesis (H3: Satisfaction positively influences loyalty to outdoor activities) was tested using Linear Multiple Regression. Two motivation factors (services/hospitality and nature services) were established in a linear correlation between these factors, satisfaction, and loyalty. The motivation scores were then used in a regression analysis with satisfaction and loyalty, revealing that the motivation factors had a significant relationship with satisfaction and loyalty, thus supporting H1 and H2. As satisfaction influences loyalty in tourist destinations, a linear regression analysis was conducted to investigate the relationship between satisfaction and loyalty. The results confirmed H3, demonstrating that satisfaction is crucial in influencing tourists' intentions to return to the region, recommend it, and speak positively about the activities offered there.
Este estudo conduz uma revisão sistemática da literatura e uma análise bibliométrica da cadeia de produção de hidrogénio de baixo carbono, abordando suas dimensões Económica, Ambiental, Social e de Governança (EESG). A procura foi realizada na base Scopus utilizando palavras-chave relacionadas a hidrogénio verde e sustentabilidade, resultando em um conjunto abrangente de publicações analisadas. A análise bibliométrica revelou uma ampla rede internacional de colaborações científicas, com destaque para a liderança de países como Estados Unidos, China, Alemanha, Reino Unido e Japão. Os resultados indicaram um foco predominante na dimensão ambiental, particularmente na redução das emissões de gases de efeito estufa, e na dimensão económica, abrangendo custos, potencial de mercado e investimentos em infraestrutura. Em contraste, as dimensões social e de governança receberam menor atenção, evidenciando lacunas significativas em aspectos como inclusão social, geração de empregos e regulamentações estáveis. Além disso, observou-se uma concentração das pesquisas na fase de produção do hidrogénio, enquanto as etapas de armazenamento, distribuição e consumo ainda carecem de investigações mais aprofundadas. Com base nesses achados, o estudo recomenda uma abordagem mais integrada das dimensões EESG, procurando equilibrar eficiência técnica, viabilidade económica, aceitação social e governança sólida. Conclui-se que a transição para o hidrogénio de baixo carbono exige políticas coordenadas e maior colaboração internacional para superar desafios tecnológicos e econômicos. Este trabalho fornece uma base sólida para pesquisas futuras e formulação de políticas públicas, contribuindo para um modelo energético mais sustentável e inclusivo.
This research examines the motivations and entrepreneurship learning experiences, focusing on a business simulation game implemented in a Blended Intensive Program (BIP) developed by a European higher education consortium, Stars EU. The program involved professors and students and was designed to provide practical business knowledge in a safe, risk-free environment. Within this framework, this study aimed to uncover the participants’ motivations and perceptions regarding the knowledge gained from the program. Based on a questionnaire administered to 28 participants, the findings indicate high student motivation to participate in the program and a positive perception of the knowledge acquired upon completion. This research concludes that innovative learning methods, such as business simulations and experiential learning, are crucial for the new generation of students, especially those aspiring to entrepreneurship careers.
Este artigo tem como objetivo compreender como se constrói a identidade docente de professoras que atuam na educação bilíngue de crianças surdas no Brasil, a partir da análise de seus percursos formativos, experiências profissionais e relações estabelecidas em uma instituição escolar. Fundamenta-se na perspectiva da educação bilíngue para surdos que considera a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua e o Português do Brasil, na modalidade escrita, como segunda língua, com base em Skliar e Quadros, e em concepções de identidade docente entendida como processo contínuo, relacional e não linear de construção profissional, conforme Nóvoa. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada por meio de entrevistas narrativas com três professoras de uma escola polo bilíngue de um município da região metropolitana de São Paulo (Brasil). A análise dos dados evidencia que a identidade docente bilíngue se constrói de forma dinâmica e situada, na articulação entre saberes acadêmicos, aprendizagens produzidas na prática pedagógica com estudantes surdos e experiências coletivas no âmbito escolar. Os resultados indicam que a apropriação da Libras, da cultura surda e da centralidade da visualidade no planejamento pedagógico não apenas orienta as práticas docentes, mas expressa posicionamentos profissionais e políticos. Esses aspectos delineiam modos específicos de ser professora na educação bilíngue de surdos, marcados pelo compromisso com a diferença linguística e cultural e pela construção de práticas pedagógicas coerentes com os princípios do bilinguismo.
Esta investigação pretendeu conhecer o que se manteve e o que mudou em termos de comportamentos digitais dos estudantes do ensino superior, tendo em linha de conta as mudanças que o período pandémico implicou. Este levantamento considerou as práticas dos próprios estudantes, as suas perceções sobre as práticas dos seus pares e da sociedade, em geral. Pretendeu-se ainda aceder à forma como perspetivaram o futuro quanto aos mundos digitais. Realizaram-se quatro focus group, dois presencialmente e dois online, com estudantes provenientes de diversas áreas: Ciências e Tecnologias; Educação e Intervenção Social; Saúde; e Formação de Professores e Outros Profissionais da Educação. No total participaram 37 estudantes dos três ciclos de estudo. Efetuou-se o registo de áudio de todos os grupos, que depois foi transcrito e codificado no programa de análise de conteúdo (QDA Miner Lite). Os resultados apontam para um elevado grau de concordância entre os grupos, apesar da diversidade em termos de áreas académicas. Os participantes concordaram que durante o período pandémico aconteceu uma série de mudanças em contextos tão diversos como os hábitos de consumo, as práticas educativas, os comportamentos sociais e de convivialidade, muitas das quais vigoram ainda. A categoria que colheu mais contribuições foi a que remete para os comportamentos de risco e dependências, testemunhando a preocupação dos estudantes quanto ao uso abusivo e omnipresença destas ferramentas. Em termos de futuro, destacou-se um sentimento de pessimismo, particularmente no que concerne ao futuro dos mais jovens e à mudança da configuração da situação laboral.
Este artigo analisa a implementação da Nova Gestão Pública (NGP) em Cabo Verde, com o objetivo de determinar se a sua adoção representa uma inovação contextualizada ou uma mera imitação de modelos externos. A metodologia de investigação baseia-se numa análise documental aprofundada, que inclui estudos académicos, relatórios de organizações internacionais (como o Banco Mundial e o FMI) e inquéritos de perceção pública (como o Afrobarometer). O estudo de caso foca-se em reformas administrativas, processos de privatização e renacionalização, com destaque para as empresas Cabo Verde Airlines e Electra, que servem como exemplos paradigmáticos das tensões entre os modelos de gestão importados e as realidades locais. As principais conclusões indicam que a implementação da NGP em Cabo Verde é um processo híbrido, que combina elementos de inovação e de imitação, variando significativamente entre diferentes setores e ao longo do tempo. Esta dualidade reflete as contradições inerentes a um pequeno estado insular que, apesar de possuir uma forte identidade nacional, mantém uma considerável dependência externa. O estudo conclui que, embora a NGP tenha introduzido melhorias em áreas como a modernização administrativa e a gestão financeira, a sua aplicação enfrenta desafios significativos, nomeadamente a descontextualização das políticas, a instabilidade institucional e a dificuldade em gerar confiança junto dos cidadãos.
Este artigo analisa a formação de professores no Brasil, com foco na valorização dos docentes. A metodologia adotada inclui uma análise bibliográfica da História e Filosofia da Educação, juntamente com a análise de dados provenientes do Censo de 2021 do INEP e do Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017, que institui as diretrizes para a Educação Superior no Brasil, promovendo uma análise quantitativa e qualitativa em relação às informações coletadas, por meio da revisão sistemática da literatura e dos dados obtidos. Além disso, foi analisado o contexto histórico da educação brasileira, com ênfase no período da Ditadura Civil-Militar (1964–1985), compreendendo como esse regime autoritário estruturou práticas educacionais voltadas à disciplina, controle ideológico e exclusão crítica. Observa-se que muitas dessas características permanecem, de forma reconfigurada, no cenário atual, como demonstra a recente implantação de escolas cívico-militares, resgatando concepções alinhadas ao autoritarismo educacional do passado. Essa abordagem permite uma compreensão aprofundada das condições atuais da formação docente e dos fatores que contribuem para a desvalorização da profissão. Os resultados evidenciam a relevância da valorização profissional no contexto educacional, ressaltando como a desvalorização dos pesquisadores-docentes e a ausência de orientações claras para as licenciaturas agravam a situação e comprometem a qualidade de ensino. As considerações finais indicam a necessidade de políticas públicas que promovam melhores condições de trabalho para os educadores, visando fortalecer o sistema educacional brasileiro, reverter o desinteresse crescente pela carreira docente e assegurar uma formação que contribua efetivamente para a construção de uma sociedade democrática e crítica.
Este texto analisa como a formação docente voltada ao acolhimento de estudantes migrantes tem sido abordada na produção acadêmica brasileira. Fundamenta-se em 24 dissertações e teses identificadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), examinadas a partir do conceito foucaultiano de arquivo, compreendido não apenas como repositório, mas como dispositivo que regula o que pode ser dito, pensado e visibilizado sobre a relação entre migração e formação de professores. O estudo articula os procedimentos de arquivamento – a organização estratégica das fontes – e de arquivização – a ativação crítica dos discursos, revelando rupturas, silêncios e deslocamentos nos modos de enunciar a formação docente em contextos migratórios. A análise produziu cinco linhas de sentido: (1) diversidade e formação docente; (2) interculturalidade e escuta; (3) práticas pedagógicas inventivas; (4) currículo e representações sociais; e (5) políticas linguísticas e bilinguismo. Os resultados indicam que a formação inicial docente ainda ignora as complexidades da mobilidade humana e que os professores atuam, muitas vezes, por meio de improvisações éticas que tensionam currículos monoculturais. A pesquisa reativa o arquivo como campo de problematização e fortalece um horizonte crítico comprometido com a justiça linguística, a equidade epistêmica e práticas pedagógicas sensíveis às realidades sociolinguísticas contemporâneas.
Este estudo investigou o uso do instrumento Students’ Evaluations of Educational Quality (SEEQ) na avaliação da efetividade de uma formação docente em Educação Maker, articulada à metodologia da Engenharia Didática de Formação (EDF). A pesquisa teve como objetivo compreender como o SEEQ pode contribuir para a análise crítica de um processo formativo voltado a professores de Ciências da rede municipal de Fortaleza (Brasil), inserido no contexto da Cultura Maker. A formação foi estruturada com base nas etapas da EDF, compreendendo análises a priori e a posteriori. Participaram 30 professores, e os dados foram coletados por meio de um questionário SEEQ adaptado, analisados por estatística descritiva e medidas de confiabilidade (Alpha de Cronbach e Ômega de McDonald). Os resultados revelaram altas expectativas iniciais e avaliações positivas após a formação, com destaque para as dimensões aprendizagem, entusiasmo, organização e interação. A média geral aumentou de 4,23 para 4,32, e o desvio-padrão reduziu significativamente (de 0,349 para 0,117), indicando maior homogeneidade nas respostas. A exclusão de itens com baixa variabilidade resultou em um instrumento mais conciso, com confiabilidade ainda aceitável (α = 0,739; ω = 0,770), mas com menor robustez. A investigação evidencia a potencialidade do SEEQ como ferramenta diagnóstica na EDF, mas também aponta limitações quanto à sensibilidade para captar a diversidade das percepções docentes. Recomenda-se, para estudos futuros, a ampliação da abordagem qualitativa e o refinamento contínuo dos instrumentos avaliativos, visando formações mais responsivas às demandas da prática pedagógica em ambientes inovadores.
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el efecto por parte del programa propuesto entorno a fortalecer la autoestima en correspondencia con el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de educación secundaria de una institución educativa pública de Lurigancho-Chosica. Esta propuesta de investigación se ha fundamentado de manera cuantitativa, aplicada, cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 36 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental y un grupo control, a quienes se aplicó un pretest y postest mediante la Escala de Habilidades Sociales de Gismero adaptada al contexto peruano. Los hallazgos mostraron diferencias puntuales en lo referido a lo estadístico y en concordancia con el grupo experimental tras la intervención (p < .001), observándose mejoras sustanciales en dimensiones como autoexpresión, defensa de derechos, expresión de emociones, establecimiento de límites e interacción social positiva. El otro grupo no evidenció cambios o mejoras sustantivas. Se pudo concluir que la aplicación de un programa es fundamental y se transforma en una estrategia significativa para potenciar las habilidades sociales en adolescentes, contribuyendo al fortalecimiento socioemocional y a la mejora de la convivencia escolar. Estos hallazgos refuerzan la importancia de incorporar programas socioemocionales en el currículo educativo, alineados con el desarrollo integral del estudiante y las políticas educativas contemporáneas.
La gestión educativa y el desempeño directivo constituyen factores fundamentales para garantizar la calidad de los procesos pedagógicos y el logro de aprendizajes significativos en las instituciones educativas. En el contexto de las escuelas interculturales bilingües ubicadas en zonas rurales de la Amazonía peruana, los directivos enfrentan diversos desafíos asociados a limitaciones geográficas, escasez de recursos y falta de formación especializada en gestión escolar. En este marco, la presente investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia de gestión orientada a mejorar el desempeño directivo en escuelas interculturales bilingües pertenecientes a una Unidad de Gestión Educativa Local de la región Loreto. El estudio se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico con un enfoque mixto de predominancia cualitativa y un diseño no experimental de tipo aplicada educacional. La muestra estuvo conformada por 40 docentes, 2 directivos y 2 especialistas educativos seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizaron la encuesta y la entrevista semiestructurada como técnicas principales, mediante cuestionarios y guías de entrevista validadas por juicio de expertos. Los resultados evidenciaron debilidades en la gestión pedagógica, la planificación institucional y el monitoreo del trabajo docente, así como la ausencia de espacios de trabajo colegiado y la improvisación en el ejercicio de la función directiva. A partir del diagnóstico realizado, se propone una estrategia de gestión orientada al fortalecimiento del liderazgo pedagógico, el trabajo colaborativo y el acompañamiento docente, con el propósito de mejorar la organización institucional y contribuir al logro de aprendizajes significativos en los estudiantes. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias directivas mediante estrategias de gestión contextualizadas constituye un elemento clave para mejorar la calidad educativa en las escuelas interculturales bilingües.
