目的:探讨TBL+ PAL在儿科见习应用.方法:选择本校2016级临床医学214名学生为研究对象,对照组107名采用原有模式教学,实验组107名采用TBL+ PAL教学,比较两组教学效果.结果:实验组理论、体格测量、操作得分高于对照组(P＜0.05),临床思维无显著差异(P＞0.05),问卷显示多数学生认可TBL+ PAL教学法.结论:TBL+ PAL教学法可改善儿科见习学习效果.

目的:探讨以团队为基础的教学法(TBL)在解剖学理论与实验课中的应用效果及对自主学习习惯的影响.方法:在解剖学实验课和理论课中,比较TBL实施前后阶段及相同时间点实验组和对照组的考试成绩和形成性评价结果.结果:实验课实验组平均成绩显著高于对照组(P＜0.05),虽然理论课平均成绩无组间差异,但实验组成绩优良率明显高于对照组,优良率与TBL实施显著相关(P＜0.05).两课学生的预习习惯与TBL显著相关(P＜0.01).结论:TBL可以提高解剖学学生知识获取,有效促进学生预习.

目的 调查长期照护老年人的多维度健康状况,分析生活自理能力的影响因素.方法 分层抽取社区、养老机构长期照护老年人813名,调查其生活自理能力、躯体功能、认知能力、健康自评、慢性病患病状况.结果 视力障碍发生率为44.0%;听力障碍发生率为19.9%;语言能力障碍发生率为26.6%;58.4%存在认知功能障碍;仅有23.9%健康自评为"好";慢性病患病率为89.5%;经单因素分析,年龄、婚姻状况、养老方式、视力状况、听力状况、语言能力、健康自评、认知状况、慢性病的种类对生活自理能力产生影响(P<0.05);经多因素分析,养老方式、语言能力、健康自评、认知能力、疾病数目与生活自理能力有关(P<0.05).结论 长期照护老年人的健康状况不容乐观,其生活自理能力受多方面健康因素的影响,照顾者应针对其影响因素采取相应的措施,以促进长期照护老年人的身心健康.