El trabajo tiene como objetivo determinar la incidencia de las practicas parentales en la construcción de la asertividad en estudiantes adolescentes, desde una representación de la comunicación, educación y psicología, en donde se respalda con autores que se han referido a la temática que se propone. La investigación se estableció con un enfoque cuantitativo, tipo descriptivo-correlacional, ya que se intentó analizar la correlación efectiva entre las prácticas parentales la asertividad en jóvenes, por lo que el tipo de metodología admitió la obtención de los datos, con características de medibles y semejantes. Como resultados, se resalta que el 39% de estudiantes encuestados se sienten con dudas e incertidumbre a la hora de querer comunicarse, haciéndose prioritario hablar de estos temas de manera asertiva y que ellos vean en sus progenitores personas en quien confiar, en quien refugiarse del entorno, en el que dentro del hogar se establezcan límites y reglas claras, para que el contexto social auspicie la comunicación asertiva, donde los padres den la pauta para que sus hijos tengan plena confianza en comunicar sus pensamientos, idea e incluso desafíos o problemas que hayan surgido.
El presente artículo presenta los resultados principales de un estudio realizado utilizando diversos métodos estadísticos multivariados, principalmente estudios Multirrasgo-multimétodo y estudios de validez convergente y Discriminante, en la validación de un modelo de Evaluación Formativa del Profesorado Universitario, con muestras de distintas carreras y utilizando instrumentos múltiples de recogida de datos (cuestionarios de alumnos, de profesores y de directores de carrera).
Este documento presenta una descripción general de los hallazgos principales de la investigación en la literatura sobre abuso y negligencia infantil y delincuencia, en relación con la Ley de Derechos de los Niños de 1990. Se discuten las teorías, los factores de riesgo y los programas orientados a la prevención y tratamiento en ambos temas. El abuso y la negligencia infantil y la delincuencia comparten muchos factores comunes, que tienen sus raíces en un proceso de socialización deficiente que culmina en diversos grados de desórdenes sociales y personales, y todos ellos indican una situación de incompetencia social. El modelo de interacción ecológica parece ser el más prometedor con respecto a la comprensión de los orígenes y el desarrollo tanto del abuso infantil como del comportamiento antisocial. En este sentido, los programas con énfasis en un enfoque educativo, es decir, destinados a enseñar habilidades sociales e interpersonales básicas, han mostrado los resultados más avanzados. Los padres deben ser incluidos para maximizar el éxito de las intervenciones, especialmente en términos de programas de prevención, aunque algunos delincuentes juveniles necesitan una supervisión continua hasta que alcancen la edad adulta. La Ley de Derechos del Niño de 1990 ha introducido ideas muy valiosas sobre la forma adecuada de orientar la política que se desarrollará con este problema social. Autores: Vicente Garrido Genovés y Juan Miguel Marín Molina. Universidad de Valencia Descriptores: • desviación social • habilidades sociales • violencia familiar
Educational leadership contributes a great deal to innovation within teaching practices and thus directly to the quality of education and the outcomes of the students. The paper explores the role of school administrators and heads of departments in enhancing innovative teaching practices through providing strategic vision, resources, and professional development opportunities. A mixed-methods approach was used, with 120 educators surveyed and interviewed across different educational institutions. Results indicated that active leadership schools tended to be much more innovative than others in both teaching and learning strategies, the integration of technology, and learning collaboratively. This article therefore discusses these results and emphasizes the central role of leadership style, continuous support, and experimentation culture in the move towards innovation within education.
En el ámbito académico se reconoce que la atención del estudiante es fundamental para un aprendizaje efectivo, pero muchos enfrentan dificultades para mantenerla durante largos períodos de instrucción. Para abordar este desafío, algunos autores proponen implementar pausas activas, que son breves períodos de actividad física o relajación integrados en el horario escolar. La metodología utilizada incluye la revisión de estudios previos que demuestran que los estudiantes que participan en pausas activas regulares presentan mejores niveles de atención y rendimiento académico en comparación con aquellos que no las realizan. Asimismo, se analiza cómo estas pausas pueden reducir el estrés y la ansiedad, promoviendo un aprendizaje más efectivo. Finalmente, se plantea la necesidad de un equilibrio entre los períodos de instrucción y las pausas activas, así como la importancia de considerar las características específicas de cada grupo de estudiantes para maximizar los beneficios de estas estrategias en el entorno educativo, incluyendo padres de familia y profesores.
