Los avances tecnológicos exigen que la educación evolucione al mismo ritmo que ellos, ameritando la preparación de los estudiantes con las habilidades necesarias para que enfrenten un mundo en constante cambio. En este contexto, la comprensión lectora es un pilar fundamental por su impacto significativo en el aprendizaje de otras áreas escolares. El presente artículo expone el impacto de la gamificación en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de la Escuela Básica Nacional (EBN) Bicentenario “Samuel Robinson”. La metodología se basó en una investigación acción participativa y transformadora con un enfoque sociocrítico. Se trabajó con dos grupos de estudiantes de 5to grado de las secciones A y B (56 estudiantes), el primer grupo no utilizó la gamificación y el segundo sí (una sopa de letras y un crucigrama, diseñados en Educima. También, un juego interactivo de preguntas, desafíos y retos desarrollado en Genially). Durante un periodo bimestral, se aplicaron instrumentos cuantitativos validados y pruebas estandarizadas de comprensión lectora. Los resultados fueron positivos y demostraron mejoras significativas en el grupo gamificado en comparación con el grupo control, respaldando la premisa de que la gamificación basada en teorías constructivistas del aprendizaje digital promueve un entorno educativo más activo y significativo. Además, el estudio destaca la relevancia de incorporar herramientas tecnológicas innovadoras en contextos educativos, favoreciendo la participación y la autogestión del aprendizaje, mediante métodos interactivos y lúdicos, lo que puede impulsar significativamente la competencia lectora de los estudiantes y favorecer un aprendizaje integral adaptado a las demandas del siglo XXI.
En la actualidad, ha sido un desafío implementar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en Educación Superior ya que, desde el punto de vista organizativo, la universidad tiene múltiples niveles, es compleja y está anclada en la tradición y la jerarquía histórica; también es un entorno sindicalizado. Sin embargo, se ha demostrado que el DUA implica, en Educación Superior, la incorporación de una variedad de enfoques para involucrar a los estudiantes en un plan de estudios inclusivo que valore la diversidad. Objetivo: reflexionar sobre la trascendencia del DUA en la promoción de procesos inclusivos en Educación Superior. La investigación fue desarrollada desde el enfoque documental, logrando una revisión específica de distintas fuentes que permitieron identificar investigaciones relacionadas al DUA y a los procesos de inclusión en Educación Superior. Principal resultado: el DUA reconoce que todos los estudiantes en el nivel de educación superior también tienen diferentes estilos de aprendizaje, y que la inclusión requiere un diseño de los entornos de aprendizaje que sea flexible y adaptable a estas diferencias
Los avances tecnológicos exigen que la educación evolucione al mismo ritmo que ellos, ameritando la preparación de los estudiantes con las habilidades necesarias para que enfrenten un mundo en constante cambio. En este contexto, la comprensión lectora es un pilar fundamental por su impacto significativo en el aprendizaje de otras áreas escolares. El presente artículo expone el impacto de la gamificación en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de la Escuela Básica Nacional (EBN) Bicentenario “Samuel Robinson”. La metodología se basó en una investigación acción participativa y transformadora con un enfoque sociocrítico. Se trabajó con dos grupos de estudiantes de 5to grado de las secciones A y B (56 estudiantes), el primer grupo no utilizó la gamificación y el segundo sí (una sopa de letras y un crucigrama, diseñados en Educima. También, un juego interactivo de preguntas, desafíos y retos desarrollado en Genially). Durante un periodo bimestral, se aplicaron instrumentos cuantitativos validados y pruebas estandarizadas de comprensión lectora. Los resultados fueron positivos y demostraron mejoras significativas en el grupo gamificado en comparación con el grupo control, respaldando la premisa de que la gamificación basada en teorías constructivistas del aprendizaje digital promueve un entorno educativo más activo y significativo. Además, el estudio destaca la relevancia de incorporar herramientas tecnológicas innovadoras en contextos educativos, favoreciendo la participación y la autogestión del aprendizaje, mediante métodos interactivos y lúdicos, lo que puede impulsar significativamente la competencia lectora de los estudiantes y favorecer un aprendizaje integral adaptado a las demandas del siglo XXI.
Objetivo: Abordó las experiencias de trabajadoras del sector salud en tiempos de Covid-19, por medio del análisis de las representaciones sociales presentes en el discurso de sus relatos, en cuanto a las estrategias de protección a la salud que ellas implementan, desde la perspectiva de género como categoría analítica y la interseccionalidad.Métodos: Se realizó desde del paradigma post-positivista, enfoque cualitativo, método fenomenológico hermenéutico. Contó con los aportes de cinco trabajadoras de la salud y se aplicó la entrevista individual focalizada en profundidad, la cual permitió develar códigos, símbolos, registros y significaciones sobre las estrategias desarrolladas por estás mujeres para salvaguardar su salud, ante los desafíos tanto laborales como domésticos que debían enfrentar durante la pandemia por Covid-19.Resultados: El análisis de sus discursos evidenció un vacío en cuanto a políticas públicas sobre género dirigidas a la protección de la salud de la mujer trabajadora durante las pandemias, colocándolas en desventaja por los impactos específicos sobre la salud física y mental de ellas.Conclusión: Se concluye que es necesario que los Estados disminuyan la brecha de desigualdad, tanto en lo laboral como en el trabajo no remunerado, mediante el desarrollo de políticas públicas dirigidas a la protección de la salud de las mujeres, niñas y adolescentes.
Abstract. Mucormycosis is an emerging, severe, opportunistic, invasive mycosis with a worldwide distribution, low frequency, and high morbidity and mortality linked to immunodeficiency conditions. A significant increase in COVID-19-associated mucormycosis (CAM) has occurred in countries such as India and several countries of the Americas. We describe the presentation and management of a CAM case and discuss the clinical and public health sig-nificance of its characteristics concerning CAM and non-CAM cases reported in the literature. Using a timeline, epidemiological, clinical, microbiological, histopathological, imaging features, and multidisciplinary interventions in this CAM case are presented. A 64-year-old male patient from the north cen-ter of Venezuela, with a history of diabetes mellitus and a home-cared mod-erate COVID-19 episode treated on an outpatient basis, presented with left unilateral rhino-sinus-orbital mucormycosis with dentomaxillary extension. His first symptoms and signs were sinusitis, palatal changes, maxillary region pain, and loosening of teeth 19 days after the COVID-19 diagnosis. Mycologi-cal diagnosis supported by histopathology, direct examination, and culture indicated a Rhizopus spp. infection. The patient was successfully treated with amphotericin B, surgery with an endoscopic approach, and metabolic control. We discuss the influence of COVID-19 and its management regarding CAM development, as well as the importance of access to healthcare in this situa-tion. Mucormycosis should be considered among potential complications in diabetic patients with COVID-19. Therefore, comprehensive care and moni-toring must be provided in all phases of the COVID-19 clinical picture.
