Climate and atmospheric changes are impacting forest function and structure worldwide, but their effects on tropical forest diversity are unclear. Nowhere is the scientific challenge greater than in the Andes and the Amazon, which together include the world’s most diverse forests. Here, using 406 permanent plots spanning four decades of intact lowland and montane forest dynamics, we test for long-term change in species richness and assess the influence of climate and other variables. We show that, at a continental scale, species richness appears stable, but this masks substantial regional variation. Species richness increased in Northern Andean and Western Amazon plots, yet declined in the Central Andes, Guyana Shield and Central-Eastern Amazon. Overall, warmer, drier and more seasonal forests lost species, while those at higher elevations, in less fragmented areas and with faster rates of tree turnover experienced increases. Region-specific drivers, particularly precipitation seasonality and demographic factors, modulated these trends. The results highlight the diverse ways in which Amazon–Andes forests are changing and underscore the critical need to preserve large-scale ecosystem integrity to maintain local tree diversity. By doing so, Northern Andean forests in particular could serve as an important refuge for species increasingly displaced by climate change. This study examines long-term changes in species richness across tropical forests in the Andes and Amazon. Hotter, drier and more seasonal forests in the eastern and southern Amazon are losing species, while Northern Andean forests are accumulating species, acting as a refuge for climate-displaced species.
O presente artigo propõe uma reflexão crítica sobre os desafios e possibilidades do ensino de Geografia no contexto da inclusão de alunos neurodivergentes em turmas regulares, com foco no 6º ano do Ensino Fundamental, na realidade da Escola Estadual Dom José Nepote. O objetivo central é analisar de que forma o livro didático pode oferecer suporte às práticas pedagógicas voltadas às necessidades desses estudantes, considerando os princípios da educação inclusiva e do ensino humanizado, conforme estabelecido pela legislação vigente. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e observações no ambiente escolar. Os resultados evidenciam que, embora haja avanços em termos de políticas públicas e conscientização nas últimas décadas, persistem desafios relacionados à formação docente e à adequação dos materiais didáticos para atender à diversidade. Conclui-se que o investimento em práticas colaborativas, formação continuada e planejamento pedagógico integrado é fundamental para que o ensino de Geografia contemple, de forma efetiva, a pluralidade de aprendizagens presentes nas salas de aula.
Este artigo discute as possibilidades de uso da robótica educativa no ensino médio, por meio da elaboração de atividades que relatam estratégias de utilização dessa ferramenta. Assim, o intuito é relatar e selecionar práticas pedagógicas para serem organizadas e contextualizadas. Diante desse cenário, a obra de Demétrio Delizoicov fornece uma base metodológica para aprimorar atividades educativas com uso de novas ferramentas de ensino, como a robótica. Este autor é um importante educador brasileiro conhecido por suas contribuições na área de ensino de ciências. Ele desenvolveu a metodologia dos "Três Momentos Pedagógicos", que consiste em três fases principais: problematização, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Diante do exposto, o presente artigo busca tecer considerações sobre as possibilidades que o projeto encontra em sala de aula. O objetivo é que o conhecimento produzido sirva para ser adaptado e otimizado. Destarte, a seguinte questão orientou a formulação deste artigo: Como a epistemologia de Demétrio Delizoicov pode ser um caminho na implementação de ações pedagógicas com alunos, nos quais seja possível construir aprendizado a partir da robótica? Ao adotar essa abordagem busca-se promover o aprendizado tecnológico e também estimular o aprendizado de conceitos de física e matemática.
Este artigo analisa os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de 2025 nos 15 municípios de Roraima, com ênfase na relação entre nível, evolução e continuidade da aprendizagem ao longo da escolarização. O estudo é documental, quantitativo-descritivo e interpretativo, baseado nas planilhas municipais da rede pública divulgadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Foram comparados os resultados de 2023 e 2025 nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e no ensino médio, além dos componentes de aprendizagem e fluxo que formam o indicador. Os dados revelam uma dinâmica assimétrica: o avanço é amplo nos anos iniciais, torna-se instável nos anos finais e chega ao ensino médio com crescimento restrito e maior concentração de quedas. Entre os municípios com resultados comparáveis, dez avançaram nos anos iniciais, enquanto apenas três cresceram nos anos finais e três no ensino médio. A análise mostra ainda que trajetórias semelhantes no Ideb podem resultar de combinações diferentes entre aprendizagem e fluxo escolar. Sustenta-se que o principal problema educacional evidenciado pelos dados não é apenas a posição dos municípios em um ranking, mas a dificuldade de sustentar a aprendizagem após o 5º ano. Em um estado marcado por grandes distâncias, diversidade socioterritorial, presença indígena, fronteiras internacionais e desigual capacidade institucional, o indicador deve ser lido como ponto de partida para diagnósticos territorializados, e não como sentença sobre redes, escolas ou estudantes.
