El estudio sistematiza los referentes teórico-metodológicos sobre la formación de conceptos en Ciencias Naturales en el tercer ciclo de educación primaria mediante una revisión bibliográfica narrativa, adaptada al protocolo PRISMA 2020. Se identificaron, seleccionaron y sintetizaron publicaciones entre 2016-2025 en Scopus, WoS, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Académico. Se incluyeron 38 estudios que cumplieron los criterios de elegibilidad, en español, inglés y portugués (1975-2025). Los métodos de análisis utilizados fueron: análisis de contenido, histórico-lógico para la evolución del tema y analítico-sintético para la comparación y síntesis de la información. Se identificaron dos vías fundamentales para la formación conceptual (inductiva y deductiva), resultando esta última más propicia para el desarrollo del pensamiento teórico. Se describieron las fases del proceso y los tipos de definiciones más frecuentes. Se concluye que este proceso en la asignatura requiere trascender el nivel empírico mediante el uso sistemático de la vía pertinente.
Este estudio se orientó a diseñar y validar una escala para medir la autopercepción de competencias investigativas en estudiantes de formación docente. Desde el enfoque cuantitativo se seleccionaron 204 estudiantes por muestreo no probabilístico por conveniencia y se construyó una escala Likert de 18 ítems agrupados en tres factores. La validez de contenido se estableció mediante juicio de expertos (V de Aiken > 0.943) y la validez de constructo mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Se obtuvo una adecuación muestral satisfactoria (KMO = 0.89), prueba de Bartlett significativa (χ²(300) = 3493.703, p = .000), varianza explicada de 54.84 %, e índices de ajuste aceptables (CFI = 0.925; TLI = 0.914; RMSEA = 0.077); la confiabilidad alcanzó un Alfa de Cronbach de 0.937. Los datos indican que la escala posee adecuadas propiedades psicométricas y es útil como herramienta diagnóstica y formativa para fortalecer la investigación en la formación docente.
La colpocefalia es una anomalía congénita rara caracterizada por la dilatación desproporcionada de los cuernos occipitales de los ventrículos laterales, frecuentemente asociada a agenesia parcial del cuerpo calloso y alteraciones del neurodesarrollo. El objetivo de este trabajo es resaltar la importancia de la neuroimagen en el diagnóstico de la colpocefalia mediante la presentación de un caso clínico y una revisión bibliográfica actualizada. Se describe el caso de una paciente prematura con hallazgos clínicos e imagenológicos compatibles, analizado mediante resonancia magnética y seguimiento multidisciplinario, apoyado en una búsqueda estructurada de literatura narrativa y complementaria entre 2021 y 2026. Los resultados mostraron dilatación occipital y ausencia del esplenio del cuerpo calloso, acompañados de crisis epilépticas tempranas, retraso psicomotor y discapacidad intelectual moderada. La discusión evidencia la variabilidad clínica y pronóstica, destacando la resonancia magnética y estudios genéticos como herramientas clave. Se concluye que el diagnóstico temprano y el abordaje integral son esenciales para optimizar el pronóstico funcional en pacientes con colpocefalia.
El presente artículo esboza la trascendencia en el tiempo de una obra que es monumento nacional, el Palacio de Gobierno de Santiago de Cuba, al conmemorarse cien años de su inauguración (1926-2026). Como objetivo se propuso resignificar el patrimonio histórico, cultural y arquitectónico del Palacio de Gobierno de Santiago de Cuba. Para ello, se aplicó la metodología cualitativa, de nivel exploratorio, descriptivo y explicativo, utilizando los métodos histórico lógico, analítico sintético, análisis bibliográfico y documental que requirió de datos históricos de diferentes épocas. Como resultado se obtuvo una resignificación histórica, cultural y arquitectónica del Palacio de Gobierno que permite ahondar en elementos poco estudiados y publicados sobre la cultura del inmueble, los valores historiográficos, artísticos y sociales atesorados en las diversas etapas desde su origen hasta la actualidad. El estudio realizado potencia el valor del patrimonio edificado hasta la conservación de la memoria histórica. Se destaca la creación del sistema de identidad organizacional de los salones del edificio y su fortaleza cultural sostenida durante un siglo.
El presente artículo examina el juzgamiento en materia laboral con perspectiva de género en el Ecuador, a partir del marco constitucional, legal e internacional vigente y de la jurisprudencia reciente de la Corte Constitucional. Se sostiene que la igualdad formal reconocida en el artículo 11.2 de la Constitución resulta insuficiente para remediar la discriminación estructural que enfrentan las mujeres trabajadoras, de modo que del análisis efectuado se concluye que la función judicial está obligada a incorporar un método de análisis diferenciado que atienda el contexto, distribuya razonablemente la carga probatoria y evite la reproducción de estereotipos de género. Mediante un enfoque cualitativo, dogmático y documental, se analizan la Ley Orgánica para la Igualdad Salarial entre Mujeres y Hombres de 2024, la Ley Orgánica Reformatoria para la Erradicación de la Violencia y el Acoso en las Modalidades de Trabajo, los Convenios 100 y 190 de la Organización Internacional del Trabajo, y sentencias emblemáticas como la 99-22-IN/26, sobre la definición de acoso laboral, la 364-24-EP/26, sobre la carga de la prueba en casos de acoso, y la reciente 1150-23-JP/26 sobre corresponsabilidad parental. El estudio concluye que el juzgamiento con perspectiva de género en materia laboral constituye, en el Ecuador, una obligación normativa y no una opción interpretativa discrecional, aunque persisten desafíos relativos a la interseccionalidad, la aplicación efectiva en el sector privado y la formación especializada de la judicatura.
La literatura científica producida en la carrera Ingeniería Química de la Universidad de Oriente, constituye un patrimonio cultural que refleja el quehacer docente e investigativo de sus profesores. El estudio está enmarcado en el proyecto "La literatura científica producida en la Universidad de Oriente (1959-2022)". En la metodología se empleó un enfoque cualitativo con análisis documental y entrevistas para identificar y caracterizar los libros científicos de la carrera. Como resultados se hallaron 17 libros publicados por 12 profesores. El análisis se centró en la obra "Transferencia de Cantidad de Movimiento, Calor y Masa" de los Dres. Leonel Garcell y Margarita Penedo, cuya segunda edición (2025) actualiza contenidos clave. La trayectoria de los autores evidencia la vinculación entre investigación, docencia y producción de textos en Cuba. La literatura científica generada por la carrera es pilar esencial en la formación de ingenieros químicos, demostrando el impacto perdurable de estas y sus autores.
La enseñanza de valores constituye un pilar esencial en la formación integral de los estudiantes de tercer año de Educación Básica Elemental. La lectura de cuentos infantiles de autores ecuatorianos se presenta como una estrategia pedagógica contextualizada que facilita la interiorización de valores como la honestidad, la empatía y la solidaridad. El presente artículo tiene como objetivo analizar de qué manera la lectura de cuentos infantiles de autores ecuatorianos incide en la enseñanza de valores en estudiantes de tercer año de Educación Básica Elemental de una institución educativa particular de la provincia de Manabí. La investigación adopta un paradigma positivista, enfoque mixto, diseño no experimental, tipo y nivel descriptivo. Los datos fueron recogidos mediante una Encuesta N.° 1 dirigida a docentes y una Observación directa no participante N.° 2 aplicada en sesiones de clase con estudiantes de tercer año. Los resultados muestran que los docentes utilizan cuentos de autores ecuatorianos dos o tres veces por semana, priorizando valores de respeto y responsabilidad, con la narración oral y las ilustraciones como las estrategias adaptativas predominantes. Los estudiantes demuestran altos niveles de motivación, interés e identificación con los personajes, transfiriendo los valores aprendidos a comportamientos observables en el aula. Se concluye que la lectura de los cuentos infantiles ecuatorianos en el aula elemental representa un recurso formativo de alto impacto para el desarrollo moral y la identidad cultural de los niños.
El artículo analiza la experiencia de algunos líderes de emprendimientos alimentarios amazónicos del Caquetá frente a las exigencias de calidad, inocuidad y condiciones higiénico-sanitarias requeridas para transformar y comercializar alimentos. Se desarrolló un estudio cualitativo de diseño fenomenológico hermenéutico, mediante entrevistas semiestructuradas a diez líderes de iniciativas dedicadas a la producción de alimentos: pulpas, lácteos, pescado ahumado, cacao, mermeladas, casabe, frutas deshidratadas, yogur, snacks y jugos concentrados. Los resultados muestran que estos emprendimientos aportan valor territorial, generan ingresos familiares y comunitarios y favorecen el reconocimiento de productos regionales. No obstante, la formalización e implementación de prácticas higiénico-sanitarias ha sido experimentada como un proceso ambivalente: abre oportunidades de acceso a supermercados, compras públicas y mercados especializados, pero exige inversiones, trámites, análisis de laboratorio, infraestructura, documentación y acompañamiento técnico. Las barreras más recurrentes fueron la adecuación locativa, los costos de cumplimiento, la distancia institucional, la logística territorial y el desconocimiento normativo de unidades informales. Se concluye que la inocuidad alimentaria no debe entenderse solo como obligación regulatoria, sino como un proceso situado que requiere gradualidad, asistencia técnica territorial y criterios proporcionales al producto y contexto rural de los emprendimientos amazónicos, sin debilitar la protección de la salud del consumidor ni la confianza pública en los alimentos transformados en mercados formales.
La inteligencia artificial generativa ha ampliado las fuentes de retroalimentación disponibles para estudiantes de secundaria que escriben en inglés como lengua extranjera, pero su valor educativo depende de cómo las respuestas automatizadas se articulan con el juicio docente y no únicamente de su rapidez. El estudio examinó los roles percibidos, las fortalezas y la complementariedad de la retroalimentación docente y la generada por IA en la educación secundaria ecuatoriana. Se utilizó un diseño cuantitativo, transversal, no experimental y descriptivo-comparativo con la base original de 60 estudiantes de secundaria y 5 docentes de inglés. Los estudiantes respondieron un cuestionario de 48 ítems y los docentes uno de 54, ambos con escala Likert de cinco puntos. Se aplicaron estadísticos descriptivos, intervalos de confianza, porcentajes de acuerdo, comparaciones pareadas y pruebas no paramétricas exploratorias. Los estudiantes valoraron favorablemente la retroalimentación docente (M = 4,04) y la generada por IA (M = 3,98), sin diferencia global estadísticamente significativa, t (79) = 1,40, p = 0,164. La IA se asoció principalmente con objetividad, accesibilidad e inmediatez; el docente, con personalización, comprensión de las necesidades del estudiante y calidad de las explicaciones. Los docentes también mostraron percepciones favorables sobre preparación institucional (M = 4,07), intención de uso (M = 4,03) y efectividad de la IA (M = 3,99), junto con preocupación ética moderada (M = 3,02). Debido a que varios bloques presentaron diagnósticos débiles de consistencia interna, los hallazgos se interpretan principalmente a nivel de ítem y como evidencia exploratoria. Los resultados favorecen un modelo complementario humano–IA y señalan la necesidad de instrumentos validados y medidas directas del desempeño escrito.
La comprensión de la cinemática en estudiantes que ingresan a la educación superior presenta dificultades persistentes asociadas a vacíos conceptuales arrastradas desde el bachillerato. Se realizó un estudio cuantitativo de alcance descriptivo-correlacional con el objetivo de diseñar evaluaciones diagnósticas para evaluar los errores conceptuales y procedimentales de los estudiantes en la comprensión y resolución de problemas de cinemática, en el que se aplicó una prueba diagnóstica de opción múltiple de 25 ítems a 346 estudiantes del preuniversitario de la Universidad Técnica de Manabí (periodo 2026-S1) y una encuesta de percepción complementaria (n = 150). El bloque de menor desempeño no fue la cinemática (74.3% de aciertos) sino los vectores (65.7%); ambos se asociaron fuertemente (r = 0.73, p < .001) y los errores se concentraron sistemáticamente en distractores específicos (39-61% por ítem). El 62.5% de los estudiantes identificó los vectores como su principal debilidad. Los errores en cinemática se explican en gran medida por vacíos previos en vectores y por mecanismos procedimentales concretos, como el escaso dominio de los modos grados/radianes de la calculadora (89%) y la conversión inconsistente de unidades (49%). Los resultados fundamentan el diseño de una herramienta diagnóstica mejorada, sujeta a validación por juicio de docentes profesionales, como línea de investigación futura.
El desarrollo de habilidades investigativas en la formación del Licenciado en Turismo constituye una prioridad estratégica para Cuba, dada la relevancia del sector en la economía nacional. No obstante, persisten insuficiencias en la formación inicial de este componente. El objetivo del presente estudio fue determinar las habilidades investigativas esenciales que deben desarrollar los estudiantes de esta carrera, a partir de las demandas del sector turístico cubano. Se realizó una sistematización teórica que incluyó el análisis de documentos normativos y la revisión crítica de la literatura especializada sobre habilidades investigativas en educación superior y el turismo. Se emplearon métodos teóricos: analítico-sintético, inductivo-deductivo, histórico-lógico, modelación y enfoque de sistema. Se identificaron tres dimensiones constitutivas (cognitiva, procedimental y actitudinal) y se precisaron cuatro habilidades esenciales: problematización turística, investigación de mercados y diagnóstico de potencialidades, evaluación de impactos del turismo y comunicación científica. Para cada habilidad se definieron acciones y operaciones, y se propone una gradación progresiva por años académicos para su desarrollo sistemático.
El presente artículo analiza la percepción estudiantil sobre la adaptabilidad, aceptación y eficiencia de las aulas virtuales y la gamificación en educación superior. La investigación siguió un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo. Se aplicó una encuesta tipo Likert, a una muestra voluntaria de 41 estudiantes. El instrumento se organizó en cinco dimensiones: adaptabilidad, aceptación, eficiencia del aula virtual, eficiencia de la gamificación y valoración general. Los resultados muestran una percepción global alta (media = 4.06/5), con puntuaciones destacadas en eficiencia del aula virtual (media = 4.10) y valoración general (media = 4.11). La consistencia interna del instrumento fue elevada (alfa de Cronbach = 0.962). Se concluye que las aulas virtuales son percibidas como herramientas útiles y eficientes, mientras que la gamificación favorece la motivación y la comprensión de contenidos; no obstante, requiere fortalecerse para promover una participación más activa.
La mediación tecnológica constituye una alternativa para vincular los contenidos escolares con el contexto sociocultural y promover una participación más activa del estudiante. El objetivo de la investigación fue diseñar y valorar una propuesta de actividades mediadas por Genially para favorecer el desarrollo de competencias culturales en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa San Gerardo. Se adoptó un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-propositivo. La población estuvo constituida por 20 estudiantes y se seleccionó intencionalmente una muestra de 12; además, participaron cuatro expertos. Se aplicaron una guía de observación no participante, un cuestionario estudiantil con una consistencia interna de α = 0,82 y una escala de valoración de expertos. El diagnóstico reveló dificultades para interpretar, valorar y comunicar las manifestaciones culturales: solo el 16,7 % logró comunicar saberes mediante recursos creativos. Aunque el 75,0 % mostró interés ante imágenes, videos y relatos, únicamente el 25,0 % participó de manera interpretativa sostenida. Como respuesta se diseñó “Rutas interactivas de nuestra cultura”, compuesta por cinco actividades organizadas en los momentos de exploración, interacción, creación, socialización y evaluación formativa. La valoración especializada alcanzó una media general de 4,63 sobre 5, correspondiente a un nivel muy alto de pertinencia, coherencia, contextualización, interactividad, viabilidad y funcionalidad evaluativa. Se concluye que la propuesta constituye una alternativa pedagógica pertinente para articular tecnología, cultura, familia y comunidad; no obstante, su efectividad deberá comprobarse mediante una implementación posterior con mediciones iniciales y finales.
La integración de herramientas basadas en inteligencia artificial (IA) en la educación secundaria ha transformado las dinámicas de interacción con el conocimiento, aunque sus efectos sobre el aprendizaje autónomo y los procesos metacognitivos del alumnado adolescente permanecen aún poco sistematizados. La presente revisión sistemática aborda la relación entre estrategias de aprendizaje autónomo, control metacognitivo y el uso de herramientas basadas en IA en estudiantes de bachillerato (14 a 19 años). Siguiendo las directrices de la declaración PRISMA 2020, se realizaron búsquedas sistemáticas en Scopus, Web of Science y SciELO para identificar estudios empíricos publicados entre enero de 2021 y marzo de 2026. Mediante la aplicación de un protocolo estricto de inclusión y la evaluación de la calidad metodológica con la herramienta Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT), se seleccionó un conjunto final de 18 trabajos. Los resultados muestran que los Sistemas de Tutoría Inteligente que incorporan analíticas visuales pueden mejorar la precisión del monitoreo metacognitivo y aumentar la autogestión del tiempo en un promedio del 18 % al 24 %. En contraste, la IA generativa de uso no guiado, particularmente los modelos lingüísticos conversacionales, se asocia con un incremento de la ilusión de saber —una falsa percepción de comprensión— y una disminución del procesamiento reflexivo profundo. En conclusión, el impacto de la IA no determina por sí solo el rendimiento; actúa más bien como un elemento moderador de las competencias de autorregulación existentes en el alumnado.
El avance acelerado de la inteligencia artificial (IA) ha generado transformaciones sustanciales en los procesos educativos, creando oportunidades inéditas para el fortalecimiento de las competencias docentes y el impulso de prácticas innovadoras en el aula. La presente revisión sistemática tuvo como objetivo analizar la evidencia científica disponible acerca de la contribución del desarrollo profesional docente basado en IA al fortalecimiento de la innovación pedagógica en instituciones educativas de bachillerato. La investigación se desarrolló siguiendo los lineamientos de PRISMA 2020, con una búsqueda sistemática en las bases de datos Scopus, Web of Science, ERIC y ScienceDirect. Se establecieron criterios de inclusión relacionados con publicaciones revisadas por pares, publicadas entre 2021 y 2026, enfocadas en programas de formación docente sustentados en herramientas de IA. La revisión incluyó 37 estudios que cumplieron con los criterios de calidad establecidos. Los hallazgos evidencian que la IA favorece el diseño de experiencias de aprendizaje personalizadas, optimiza los procesos de evaluación, fortalece la toma de decisiones pedagógicas basada en datos y promueve prácticas innovadoras orientadas al aprendizaje activo. Sin embargo, persisten desafíos significativos relacionados con la infraestructura tecnológica, la formación continua, la alfabetización digital docente y los aspectos éticos asociados al uso de estas tecnologías. Se concluye que el desarrollo profesional docente apoyado por IA constituye una estrategia prometedora para fortalecer la innovación pedagógica en el bachillerato, siempre que exista una adecuada planificación institucional y un proceso permanente de actualización profesional.
Diferentes investigaciones analizan la relación entre asentamientos humanos costeros y la identidad cultural, pero sin ahondar en el ordenamiento territorial. El objetivo estuvo orientado a analizar la relación entre los asentamientos humanos costeros y la identidad pesquera artesanal desde un enfoque crítico del ordenamiento territorial en Ecuador, a partir de una revisión documental crítica de la literatura científica, marcos normativos y documentos institucionales. Se trabajó con paradigma cualitativo con diseño revisión documental crítica y la información se recopiló mediante revisión bibliográfica y documental, y se analizó a través de categorización temática cualitativa. Los resultados permitieron establecer cuatro categorías: tipos de asentamientos humanos costeros, identidad y saberes pesqueros artesanales, desafíos socio-territoriales, y oportunidades de resiliencia y ordenamiento. Se concluyó que la identidad pesquera artesanal se configura como un sistema sociocultural íntimamente articulado con los asentamientos humanos costeros y que la identidad pesquera se manifiesta en la transmisión intergeneracional de saberes, rituales y formas de cohesión social.
En este trabajo se analiza la comunicación humana durante el ingreso a educación superior, contexto en el que las dificultades para comprender, expresarse y utilizar la retroalimenta-ción pueden afectar la adaptación académica. Se realizó una investigación cuantitativa, no experimental, transversal, descriptiva e instrumental con 294 estudiantes del Instituto de Admisión y Nivelación de la Universidad Técnica de Manabí. Se aplicó un cuestionario de 25 ítems distribuidos en cinco dimensiones y se examinaron respuestas, confiabilidad y dimen-sionalidad. Diecisiete ítems presentaron más del 70 % de valoraciones favorables. Los ítems inversos P3, P5, P8, P12 y P15 mostraron desempeño psicométrico insuficiente y fueron ex-cluidos de los puntajes compuestos. Las dimensiones revisadas alcanzaron alfas ordinales entre 0,752 y 0,936; comunicación en el aula obtuvo la media más alta y comunicación oral la más baja. Se concluye que la versión depurada ofrece consistencia interna adecuada, aunque su estructura factorial debe confirmarse en otra muestra.
La motivación académica constituyó un factor determinante para el aprendizaje, el bienestar y la permanencia estudiantil en la educación superior; pero, la mayoría de las investigaciones la analizaron desde enfoques centrados en variables, limitando la identificación de perfiles motivacionales diferenciados. Se plantea como objetivo: identificar los perfiles de motivación académica situacional en estudiantes de carreras del área de la salud mediante análisis de conglomerados y explorar su asociación con variables sociodemográficas. Se realizó un estudio cuantitativo, observacional, transversal y analítico en 152 estudiantes que culminaron el curso propedéutico de carreras del área de la salud de una universidad ecuatoriana. La motivación académica fue evaluada mediante la Escala de Motivación Situacional (EMSI), la cual comprende las dimensiones de motivación intrínseca, regulación identificada, regulación externa y desmotivación. Los perfiles motivacionales se identificaron mediante análisis de conglomerados K-means, mientras que las diferencias entre perfiles se analizaron mediante la prueba de Kruskal-Wallis y las asociaciones con las variables sociodemográficas mediante la prueba de chi-cuadrado. Se identificaron tres perfiles motivacionales diferenciados: alta autodeterminación (44,1%), perfil mixto (30,3%) y baja autodeterminación (25,6%). Se observaron diferencias estadísticamente significativas entre los perfiles en las cuatro dimensiones de la EMSI (p < 0,001). Asimismo, se evidenciaron asociaciones significativas entre los perfiles motivacionales y el sexo (p = 0,013), así como con la procedencia de los estudiantes (p = 0,031), mientras que no se encontraron diferencias significativas según la etnia ni el tipo de bachillerato. El análisis de conglomerados permitió identificar perfiles motivacionales con características claramente diferenciadas, evidenciando la heterogeneidad de la motivación académica en estudiantes de carreras sanitarias. La identificación temprana de estos perfiles podría contribuir al diseño de estrategias de acompañamiento orientadas a fortalecer la motivación autónoma, favorecer la adaptación universitaria y promover la permanencia estudiantil durante etapas iniciales de la formación profesional.
La sentencia N° 3-19-JP/20 y acumulados de la Corte Constitucional del Ecuador constituye un hito en la protección de los derechos de las mujeres embarazadas y en período de lactancia en el ámbito laboral público. Este artículo analiza críticamente dicha sentencia, centrándose en la exclusión del derecho a la compensación por cuidado para mujeres contratadas bajo la modalidad de libre remoción cuando son desvinculadas por cambio de autoridades. Mediante un análisis documental y jurisprudencial, se examinan los fundamentos de la decisión judicial y se evalúa su compatibilidad con los principios de igualdad y no discriminación, así como con el derecho a la reparación integral. Los resultados evidencian que la distinción realizada por la Corte no supera el test de igualdad, pues carece de justificación objetiva y razonable, constituyendo un trato discriminatorio que afecta el derecho a la reparación integral de las mujeres que han alcanzado puestos directivos en la función pública. Se concluye que la sentencia, si bien desarrolla progresivamente el derecho al cuidado, invisibiliza las barreras estructurales que enfrentan las mujeres en cargos de alta dirección y perpetúa la discriminación por razón de género en el ámbito laboral.
El pie diabético constituye una de las complicaciones crónicas de mayor impacto clínico y funcional, debido a su elevada morbilidad, riesgo de amputación y repercusión negativa sobre la calidad de vida de los pacientes. La evidencia científica disponible indica que una parte significativa de estas complicaciones puede prevenirse mediante estrategias educativas orientadas al fortalecimiento del autocuidado, la adquisición de conductas saludables y la identificación precoz de factores de riesgo en el ámbito de la atención primaria. Es objetivo de este artículo analizar críticamente la evidencia científica sobre la contribución de la educación para la salud en la prevención del pie diabético desde la atención primaria. Durante el proceso investigativo se realizó una revisión crítica de la literatura científica mediante la consulta de publicaciones indexadas en bases de datos internacionales relacionadas con diabetes mellitus, pie diabético, educación para la salud, autocuidado y atención primaria. Se analizaron estudios publicados principalmente entre 2020 y 2026, priorizando revisiones sistemáticas, ensayos clínicos y guías de práctica clínica. La evidencia revisada muestra que los programas educativos estructurados mejoran significativamente el conocimiento de los pacientes sobre el cuidado de los pies, incrementan las conductas de autocuidado, favorecen la adherencia terapéutica y disminuyen la incidencia de lesiones ulcerativas y amputaciones evitables. Por tales razones se puede asegurar que la integración sistemática en los programas de atención a personas con diabetes puede contribuir a reducir las complicaciones, mejorar la calidad de vida y fortalecer la sostenibilidad de los sistemas sanitarios.
