En el campo de la enseñanza de la historia a nivel mundial e Iberoamérica, con énfasis en México y focalizando en investigaciones sobre las categorías de conciencia histórica y cultura histórica y su estudio cuantitativo, se derivó la pertinencia de realizar una investigación cuyos objetivos fueron retomar el estudio de Sánchez Quintanar (1996) para diseñar y aplicar un nuevo instrumento (2024), obtener datos comparables para la región comprendida por la zona metropolitana de la capital del país y sus municipios conurbados y exponer los resultados. La pretensión de la comparativa radicó en que podría arrojar resultados sustantivos para formular recomendaciones para la educación histórica en México. La metodología se fincó en avances teóricos sobre dichas categorías y en avances técnicos de estadística. Parceló los resultados para equiparar muestras. Los hallazgos principales arrojan que, a treinta años de distancia entre ambos estudios, predominan estas permanencias: la escuela como espacio primordial de aprendizaje de historia; la admiración de sujetos históricos varones (caudillos) asociados al sentimiento nacional. Los cambios responden a la emergencia, a pequeña escala, de medios tecnológicos constructores de cultura histórica. De lo anterior se deriva que las reformas educativas oficiales instrumentadas las pasadas tres décadas, con enfoques ideológicos y pedagógicos diversos, no han producido cambios sustantivos en la conceptualización de la conciencia y la cultura históricas
Este artículo es el resultado del proyecto de investigación Enseñanza de la Historia y formación docente en la Pan-Amazonía: entre saberes, disputas y narrativas en el tiempo presente (2010-2024) desarrollado en la Facultad de Historia de la Universidad Federal de Pará (UFPA, Brasil) y reflexiona cómo se estudia/analiza el aprendizaje histórico en la formación inicial de los docentes en las universidades estaduales de Brasil, enfocando los saberes de la formación docente. Para ello, se movilizaron como fuente documental 10 Proyectos Políticos Pedagógicos (PPP) de los cursos (dos por cada región geográfica de Brasil). Se utilizan procedimientos cuantitativos y cualitativos para identificar cuáles y cuántas asignaturas obligatorias se ofrecen sobre aprendizaje histórico. A continuación, fueron construidas tablas con los datos producidos y entonces analizados cualitativamente los enunciados presentes en las asignaturas catalogadas sobre aprendizaje histórico. A partir de la investigación realizada y de los límites de las fuentes, se concluye que el aprendizaje histórico no es una prioridad entre los saberes que se ofrecen en las carreras que componen la muestra sino que ocupa un lugar periférico entre los temas que se enseñan en la formación de los profesores de historia.
Este artículo trata sobre una experiencia de innovación e investigación pedagógica de transformación curricular y áulica, como parte de un proceso orientado al fortalecimiento de habilidades de pensamiento histórico en estudiantes de media académica, con inclinación vocacional hacia el estudio de carreras profesionales humanísticas, dado en el marco del programa de Educación Media Especializada del Colegio Nacional Nicolás Esguerra, institución pública de básica secundaria y media en Bogotá. Esta iniciativa se fundamenta en la selección y el trabajo sistemático con cuatro habilidades de pensamiento histórico: cambio y continuidad, manejo de fuentes históricas, perspectiva y narrativa histórica; abordadas epistemológicamente desde Peter Seixas, Tom Morton, Antoni Santiesteban, entre otros. Las habilidades están organizadas en módulos progresivos y secuenciales, a través de un aprendizaje basado en investigación, indagación y experimentación. Este propósito también se enmarca en el cambio del plan de estudios de la asignatura de Ciencias Sociales hacia el desarrollo de un pensamiento histórico procesual en todos los grados escolares de la institución; para de esta manera, implementar la Ley 1874 de 2017 y las Recomendaciones de la Comisión Asesora para la Enseñanza de la Historia de Colombia, de las cuales el colegio hace un pilotaje para el Ministerio de Educación Nacional.
Transcripción corregida y aumentada en base a notas aclaratorias por parte del autor de la clase, en Cátedra abierta «Acercamiento a la historia cuántica y/o holográfica» del Dr. Antonio de Pedro Robles de 10 de abril de 2026, Auditorio administrativo 1 UPTC, Tunja y publicada en la página de YouTube de Maestría y Doctorado en Historia, UPTC, https://www.youtube.com/watch?v=pRI8JI6yNXQ. En el texto no aparecen trascritas las preguntas de los alumnos y sus respuestas. Para consultarlas, diríjanse al sitio web donde aparece alojado el video de la clase.
Enseñar y aprender Historia: una aproximación desde la epistemología de la disciplina
La dictadura cívica-militar en Chile constituye un período histórico caracterizado por el quiebre de la democracia, la violación sistemática de los derechos humanos, y la refundación del sistema educativo, como parte de un proyecto político de reconstrucción nacional, sustentado en el nacionalismo y anticomunismo. En este contexto, el estudio analiza las características de la educación para la ciudadanía en el sistema escolar chileno durante 1973 y 1976, en el marco del proceso de reconstrucción nacional que impulsó la Junta Militar de Gobierno. A nivel metodológico, el estudio se desarrolla bajo un método de análisis documental de fuentes primarias de archivo, como prensa y decretos de la Junta de Gobierno y fuentes secundarias de literatura científica. Se sostiene que, durante el periodo analizado, la dictadura desarrolló una política educacional destinada a la depuración del marxismo, el disciplinamiento de los actores educativos y la exaltación de valores, símbolos y héroes patrios mediante rituales escolares y estudio de la historia nacional. Se concluye que las reformas educativas impulsadas, desde los primeros años de la dictadura, promovieron una ciudadanía nacionalista, despolitizada y androcéntrica que, bajo un enfoque cívico y basado en el deber, ocasionaron una creciente despolitización y un retroceso de la participación democrática.
El artículo estableció como objetivo analizar el tratamiento de las narrativas de los actores del conflicto armado colombiano en textos escolares publicados entre 2002 y 2016 y su relación con la formación de conciencia histórica. La investigación se desarrolló desde un enfoque sociocrítico mediante análisis documental de 23 libros de texto de amplia circulación en el contexto colombiano. Para el análisis se construyeron matrices cualitativas basadas en la tipología de conciencia histórica, lo que permitió identificar la estructura narrativa mediante la cual los textos explican el papel de los actores del conflicto armado. Se analizó la estructura de la narración histórica, arrojando tres agrupamientos que se explicarán en la exposición de resultados que son: 1. actores y naturalización del conflicto armado, 2. actores y su dicotomía entre la pacificación nacional y la lucha armada y 3 actores y su participación en el conflicto armado. Estas categorías presentan el aporte de las narrativas sobre los actores del conflicto armado colombiano en la formación de conciencia histórica desde los textos escolares.
Este estudio busca analizar las creencias epistémicas sobre la Historia de docentes en formación de Educación Primaria en España con el fin de examinar sus ideas, nivel de coherencia y conexión con la forma en la que el futuro profesorado aborda el trabajo con fuentes históricas. Haciendo uso de un enfoque de métodos mixtos, y tras aplicar el cuestionario BHQ y un instrumento de elaboración propia, se examina el nivel de acuerdo de los participantes con las posturas epistémicas replicativa, selectista y criterialista, las ideas del futuro profesorado sobre la naturaleza de la Historia, la interpretación histórica, la objetividad y subjetividad, y el uso de la evidencia, así como sus razonamientos en el marco de un caso histórico. Se identifican las concepciones más frecuentes, carencias, aquellas ideas más sofisticadas, y se evidencia que las creencias sobre la Historia no siempre se reflejan en la práctica. Finalmente, se presenta un debate sobre las implicaciones en la formación inicial del profesorado para la educación histórica.
La formación inicial de profesores de historia enfrenta el desafío de abordar contenidos controversiales, especialmente los relacionados con la violencia estatal y los conflictos territoriales. Este artículo analiza el tratamiento didáctico de la Ocupación de La Araucanía, con énfasis en la multiperspectiva y la enseñanza de mitos, desde un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso instrumental. Participaron en el estudio diez estudiantes de Pedagogía en Historia de dos universidades que imparten la carrera en La Araucanía, Chile. Ambas instituciones se sitúan en la macrozona sur, territorio afectado por un conflicto histórico vinculado a la pérdida y fragmentación de tierras ancestrales mapuches. La recolección de datos se basó en observaciones directas de clases y revisión de recursos didácticos. Los resultados muestran debilidades en la lectura y contextualización de fuentes históricas y una tendencia del profesorado en formación a reproducir discursos emocionales e identitarios. La multiperspectiva se aborda de manera limitada, lo que contribuye a simplificar el conflicto mediante narrativas dicotómicas, dificultando una comprensión histórica compleja y plural del mismo. Se plantea la necesidad de reforzar la formación en competencias históricas, análisis crítico, diversidad interpretativa y tratamiento riguroso de temas controversiales, en contextos educativos marcados por la conflictividad histórica.
La evaluación del pensamiento histórico se presenta como una vía para fortalecer el modelo de ciudadanía derivado de la formación de los jóvenes en Bachillerato. Este estudio busca conocer el grado de competencia en pensamiento histórico del alumnado de primer año universitario tras haber completado la etapa de Bachillerato. Para ello, se analizan las respuestas obtenidas en una prueba de evaluación alternativa aplicada por el grupo DICSO de la Universidad de Murcia. En una segunda parte, se propone identificar posibles diferencias según la titulación universitaria y el tipo de ejercicio utilizado. La investigación emplea un diseño mixto, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos para valorar las respuestas de 261 estudiantes de primer año en los Grados de Educación Primaria,Enfermería e Historia. Los resultados señalan que el dominio competencial en pensamiento histórico depende tanto de la carrera como del tipo de ejercicio de evaluación. Se subraya la necesidad de mejorar la enseñanza de la historia en Bachillerato y se plantean líneas de investigación para ampliar estos datos.
Los resultados de investigación que se discuten en este artículo se refieren al modo en que son representadas las ideas de cambio/continuidad y desarrollo de la historia por estudiantes de Educación Media. Basándonos en la conciencia histórica y la educación histórica como marcos referenciales abordamos las perspectivas y percepciones de estudiantes usando categorías como sentido histórico, cambio temporal y factores de cambio. El enfoque es hermenéutico y orientado a la interpretación de narrativas. El diseño del estudio fue mixto y de tipo exploratorio para lo que se utilizó un cuestionario con escala Likert; los análisis combinan medidas estadísticas de tendencia central, junto a análisis cualitativos con el propósito de explorar patrones y ampliar la discusión. La recolección de datos cuantitativos se realizó en tres centros urbanos de la zona centro-sur del país. Las conclusiones señalan que en las percepciones de los estudiantes se entrelazan representaciones del desarrollo de la historia repetitivas, zigzagueantes, optimistas y de no cambio. Los factores que muestran más perdurabilidad en su incidencia en el cambio temporal tienden a asociarse a las dimensiones científico-técnicas y a la matriz económica, propias del modelo de desarrollo moderno. Los factores de cambio emergentes en una perspectiva futura se asocian a problemas ambientales y migraciones.
This article analyses the 1958 Portuguese presidential elections under the Estado Novo regime, focusing on the support committees for opposition candidates Humberto Delgado and Arlindo Vicente. The research is based on primary and secondary sources, particularly the newspapers Diario de Lisboa and Jornal Republica, to identify the territorial presence of these committees. The findings reveal an uneven distribution of support centers and episodes of political persecution denounced by the candidates themselves. Although official results proclaimed Americo Thomaz's overwhelming victory with approximately 76% of the votes, strong indications of electoral fraud and systematic manipulation by the regime persist. The analysis contributes to understanding opposition mobilization and the mechanisms of electoral control within an authoritarian context.
This article examines the government of Afonso Furtado de Castro do Rio de Mendon & ccedil;a, the first Viscount of Barbacena, in the State of Brazil (1671-1675), focusing on internal political communication and the appointment of military offices. To explore how communication was used to structure power networks and negotiations with local elites, the study draws on diverse sources such as correspondence, royal provisions, letters patent, and consultations from the Overseas Council. Methodologically, it combines quantitative and qualitative analyses of these documents within a political and social history framework that emphasises written communication and the construction of power networks. The analysis explores the interaction between the political and military spheres, detailing how communication served both individual interests and the demands of the Portuguese Empire. The article highlights Afonso Furtado de Mendon & ccedil;a's relevance in the Atlantic political connection, his strategic use of appointments to consolidate influence networks, and the challenges of governing a vast and complex territory. It concludes that political communication was central to consolidating royal power and managing local conflicts, revealing a governance marked by continuous negotiation.
This article analyzes petitions sent by various women in the Viceroyalty of New Granada between 1780 and 1790 to obtain royal favors following the deaths of their providers. It seeks to understand the discursive strategies employed in these letters to gain royal favor amid administrative transformations and a reconfiguration of mechanisms granting such privileges. A microhistorical approach is applied, based on the analysis of primary sources such as petitions, official correspondence, and administrative records. These documents allow access to the discourses constructed by female petitioners and provide insight into the internal functioning of the Spanish bureaucratic apparatus. Given the focus on exploring female strategies grounded in the discourse of vulnerability, the analysis centres on rhetorical formulas, linguistic resources, and gender constructions employed by women to legitimise their demands before the Crown. The findings indicate that although all petitions received favourable resolutions, there were notable variations in timing and conditions, reflecting the logic of the system itself. Women employed discourses of vulnerability to access essential resources, while the intervention of Archbishop-Viceroy Caballero y G & oacute;ngora-through confidential correspondence-demonstrated his agency and influence before the Crown.
This article analyzes postal service reform projects in the Portuguese monarchy between 1746 and 1798. It argues that a transformation occurred in the operational paradigms of the postal service, influenced by Portuguese Enlightenment thought and the broader European postal experience. In a new geopolitical context at the end of the 18th century -shaped by metropolitan agents and colonial authorities- Rodrigo de Sousa Coutinho was tasked with reforming postal communications between Portugal and its American colonies. Methodologically speaking, based on a combined approach of administrative history, political history, and geohistory, the study examines works of political economy, economic reports, official letters, decrees, representations, colonial and metropolitan legislation, and reports produced by different agents of the Portuguese monarchy. It concludes that the reform carried out in 1798 resulted from the combination of a centralizing fiscal paradigm and a more integrative postal spatiality within the Portuguese Empire.
This article studies the first ten years of the postal route between Buenos Aires and Paraguay through its accounting records: registers of free letters, guides of subsidiary administrations, and parcel books. Traditionally, these sources have been used to describe the revenues of the Royal Post Office, but from these records and their subrecords, it is possible to establish other variables: frequencies, origins and destinations, agents involved, and the practical implementation of regulations. From the reading of these sources and the creation of a database, quantitative results were obtained and later converted into qualitative explanations through interpretations supported by other bibliographic sources. Geographic Information Systems (GIS) were also used to create cartography, allowing for the representation of the spatiality, followed by postal routes. This revealed the operation and regularity of the postal route, especially after 1775, the incorporation of parcel services, the scope of subsidiary administrations, and their contribution to the royal treasury in terms of revenue.
Objective/Context: This article analyzes the presence of the state in the trade of southwestern Colombia after the Liberal Reforms of the mid-19th century up until the beginning of the Thousand Days' War. It discusses the notion that the state was an institution that was absent in the peripheral areas. Methodology: The study uses the tools of state history, focusing on the relationships established by customs officers and consuls with merchants, authorities, and local consumers. Documentary traces of these relationships can be found in appeals, complaints, travel diaries, poems, and press articles, complemented by reports and correspondences exchanged between customs and consular offices and the Ministry of Finance. Originality: The functioning of the customs system in a border region more connected to foreign than national trade has scarcely been studied. Even less attention has been given to the role played by Colombian consuls abroad in stimulating trade through an information network. Conclusions: By analyzing the mechanisms of resistance developed by the inhabitants of southwestern Colombia against import taxes, the article demonstrates that the state's presence in regional trade was not passive. Practices such as tax evasion were perceived as a republican right to free trade and as part of a long-standing tradition that linked southern Colombia with northern Ecuador. At the same time, commercial information sent by Colombian consuls from various global locations helped accelerate business operations and reduce merchant losses.
The Chilean saltpetre economy experienced significant growth between 1880 and 1930, with a major impact on public finances, making it a focus of numerous historiographical studies. This study analyses how the postal service was organised in the Chilean provinces where the saltpetre industry operated in the Atacama Desert in the late 19th century, following the end of the War of the Pacific between Chile and the Confederation of Bolivia and Peru. It develops a quantitative content analysis based on information from the Postal Geographic Dictionary of the Republic of Chile, published in 1899. The results show that the postal correspondence system implemented in these geographic areas consisted of 16 post offices serving the postal needs of 264 nitrate offices. The research concludes that the population inhabiting the nitrate pampas was also closely linked to the functioning of the postal communication regime of the time, which allowed them to convey in writing their experiences and needs to the rest of the country.
The main objective of this article is to examine the relationship between forms of information and the political sphere. In this articulation, politics operates as a driving force that produces governmental or factional actions, or other substantive matters related to the dynamics of power. The aim here is to highlight the various ways in which information circulated and functioned. Particular attention is paid to how, in this exchange of news, the press and public opinion acquired a central role. The study focuses on the province of Entre Rios during the administrations of Francisco Ramirez and, to a lesser extent, the early government of Lucio Mansilla, roughly between the late 1810s and early 1820s. The goal is to contribute to the study of politics during the independence revolutions and to reflect on the analytical possibilities offered by studying the 'news' received by political actors as they engaged in political action. The methodological approach follows one of the contemporary perspectives of political history-among them that promoted by Pierre Rosanvallon-seeking to determine whether actors imagined and executed a 'rational politics' or a 'despotic politics.' The primary sources consist of correspondence exchanged among politically influential figures.
El artículo analiza las cartas de petición enviadas por diversas mujeres en el Virreinato del Nuevo Reino de Granada entre 1780 y 1790, con el objetivo de acceder a mercedes regias tras el fallecimiento de sus proveedores. Se busca comprender las estrategias discursivas empleadas en dichas misivas para obtener el favor real, en un contexto de transformaciones administrativas y de reconfiguración en los mecanismos de acceso a estas gracias. Se adoptada un enfoque microhistórico, basado en el análisis de fuentes primarias como cartas de petición, correspondencia oficial y expedientes administrativos. Estos documentos permitieron acceder a los discursos construidos por las solicitantes y comprender el funcionamiento interno del aparato burocrático hispano. Dado el interés en explorar las estrategias femeninas sustentadas en el discurso de la vulnerabilidad, el análisis documental se orienta hacia el estudio de las fórmulas retóricas, los recursos lingüísticos y las construcciones de género empleados por las mujeres para legitimar sus demandas ante la corona. Los resultados evidencian que, pese a la resolución favorable de todas las peticiones, existieron variaciones notables en los tiempos y condiciones, reflejo de las propias lógicas del sistema. Las mujeres usaron discursos de vulnerabilidad para acceder a recursos esenciales, mientras que la intervención del arzobispo-virrey Caballero y Góngora, mediante correspondencia reservada, mostró su capacidad de agencia e influencia ante la corona.
