El presente artículo analiza los avances jurídicos e institucionales para la gestión del riesgo de desastres (GRD) en Colombia, con base en una revisión enfocada en su evolución y estado vigente. El objetivo consistió en examinar la transformación de este marco, su alineación con referentes internacionales y su respuesta a eventos catastróficos. La metodología incluyó una revisión de fuentes primarias (leyes y documentos institucionales) y secundarias (literatura científica), con un recuento histórico de eventos relevantes en Colombia. Los resultados muestran una transición de los enfoques asistenciales hacia una gestión integral, con base en la reducción del riesgo de desastres (RRD) y en atención a lo expuesto en la Ley 1523 de 2012; estos cambios incluyen el aporte del Marco de Sendai y un impacto transformador, derivado de eventos catalizadores como el desastre de Armero (1985) y el fenómeno de La Niña (2010-2011). El estudio concluye que Colombia ha consolidado un marco legal sostenible ante la presencia de fenómenos geográficos, económicos y políticos determinantes que afectan la implementación de las políticas GDR, en especial, con respecto a la asignación de recursos y el tipo de respuesta a amenazas concretas, como el cambio climático.
En el presente artículo se muestra críticamente cómo el filósofo colombiano Danilo Cruz Vélez, en su lectura del sistema dialéctico de Hegel, naturalizó la jerarquización racial y colonialista del conocimiento ‒propuesta en la filosofía de la historia hegeliana‒, siendo indiferente ante las epistemologías ancestrales. El objetivo de este trabajo es argumentar que la supuesta clausura hegeliana de la historia de la filosofía es, en realidad, la apertura a otras racionalidades y a otras formas de entender los procesos epistemológicos y científicos. Para ello, se analizó el texto “Hegel, la madurez de Europa” (Cruz, 2014) y se propuso una discusión a partir de algunos escritos relacionados con el pensamiento decolonial y otras fuentes de epistemologías indígenas. Se trata, entonces, de un análisis textual hermenéutico comparativo. Como resultado, se halló que Cruz (2014) expuso la autocomprensión hegeliana como madurez de Europa y como síntesis ontoegoteológica, pero lo hizo sin someter a crítica sus presupuestos eurocéntricos ni las exclusiones epistémicas que dicha autocomprensión implica. Esta omisión produjo un efecto de naturalización que el artículo contrasta con las ontologías relacionales del sumak kawsay y las epistemologías del sur. En conclusión, la tesis central del texto radica en que, en su exposición del sistema dialéctico de Hegel, Cruz presentó el eurocentrismo epistémico y ontológico sin tematizarlo críticamente. Superando esta lectura, se propone interpretar a Hegel sin que dicha filosofía niegue las epistemologías relacionales ancestrales y decoloniales y, en cambio, dialogue con ellas.
El presente artículo examina las condiciones metafísicas que hacen posible el diálogo entre razón y fe en El conocimiento de lo invisible de Agazzi (2022). La tesis central que se defiende es que la aparente oposición entre racionalidad científica y fe surge de una concepción reduccionista del conocimiento que identifica la racionalidad solo con proposiciones empíricamente verificables. Así las cosas, se pretende dar cuenta de un conjunto de condiciones metafísicas; estas son: (i) el reconocimiento de una realidad ontológicamente independiente, que fundamenta una forma de realismo ontológico para el conocimiento objetivo; (ii) la inteligibilidad del ser, entendida como un realismo epistemológico según el cual la realidad es, al menos en parte, racionalmente comprensible; (iii) la pluralidad de niveles de la realidad, lo que implica que distintos dominios ontológicos requieren formas diferenciadas de investigación racional, cuestionando así las interpretaciones reduccionistas de la explicación científica; (iv) la apertura metafísica de la realidad, que impide identificar lo real solo en aquello que es empíricamente observable; y (v) la capacidad natural de la razón humana para formular preguntas últimas o trascendentales, lo cual abre la posibilidad de un diálogo racional entre ciencia, metafísica y fe. A partir de la reconstrucción de estos presupuestos metafísicos, el artículo sostiene que la racionalidad científica no es autosuficiente, sino que se encuentra inscrita en un marco filosófico más amplio. En consecuencia, la relación entre fe y razón no debe entenderse como un conflicto epistemológico, sino como una articulación entre distintos niveles de inteligibilidad dentro de un horizonte metafísico realista.
Tras más de cinco décadas de conflicto armado interno, Colombia afronta profundas secuelas que interpelan a las ciencias sociales. Entre ellas, la psicología colombiana necesita reflexionar sobre su rol en la construcción de paz y el análisis del conflicto armado, un desafío que exige una profunda revisión de las prácticas pedagógicas en la formación de futuros profesionales (Trigos-Carrillo et al., 2020). Este estudio se justifica en la necesidad de visibilizar las intencionalidades pedagógicas de los maestros frente a la incursión de temas como el conflicto armado y la construcción de paz en la formación profesional, que trascienden el marco tradicional de la disciplina. Se empleó una metodología cualitativa, realizando entrevistas semiestructuradas a veinticuatro docentes de psicología de diversas universidades y regiones en Colombia. La selección de los participantes se basó en su experiencia y reconocimiento en la enseñanza de temas relacionados con el conflicto y la paz. Los datos se examinaron mediante un análisis de contenido, debido a su utilidad en la comprensión de la realidad social (Ruiz Osorio et al., 2017). Los resultados revelan que los docentes buscan realizar un ejercicio pedagógico contextualizado, que responda a las necesidades de los individuos y los territorios. Para ello, implementan estrategias que incluyen el arte, los recursos gubernamentales y la aplicación de metodologías dialógicas y participativas, fomentando una postura ética y crítica. Estas prácticas incentivan la superación de enfoques individualistas y neutros, dado que no solo transmiten conocimiento, sino que promueven el pensamiento crítico y el compromiso social.
Con el objetivo de examinar el efecto que tuvieron los índices de homicidio, secuestro y extorsión al interior de la tasa neta migratoria en los municipios de Tamaulipas, México, durante el periodo 2011-2020, este estudio demuestra, con base en el modelo de regresión lineal múltiple, que solo el índice de homicidio resultó ser explicativo, lo que permitió calcular una tasa estimada de desplazamiento forzado de personas. Se comprobó que, en 29 de los 43 municipios estudiados (69 %), 18 227 personas se desplazaron por dicho delito. Los hallazgos muestran que los municipios fronterizos, así como la parte sur, centro y altiplano, presentaron los mayores valores de expulsión por este delito.
Este artículo ofrece una contribución metodológica y autoetnográfica sobre la complejidad de la investigación doctoral en contextos de conflicto armado, tomando como ejemplo el caso colombiano. En este estudio, se hace énfasis en la posicionalidad del investigador, definida como el marco ontológico y epistemológico desde el cual se aborda un fenómeno en pro de destacar su papel crítico y reflexivo en el proceso doctoral. El autor examina su experiencia de trabajo de campo con una comunidad indígena embera chamí en Colombia, evidenciando que el acceso y el desarrollo de la investigación fueron constantemente me- diadas y desafiadas. Las dimensiones de la posicionalidad que emergen del relato incluyen la negociación de la identidad como académico mestizo frente al recelo comunitario, la gestión de los tiempos académicos versus los tiempos comunitarios y la necesidad de adoptar una ética de la reciprocidad para contrarrestar los estereotipos del investigador como “extractor de conocimientos”. Metodológicamente, se propone la postura epistemológica plural como una estrategia de posicionamiento que integra perspectivas constructivistas, decoloniales e indígenas para garantizar un estudio inclusivo y respetuoso. Esta postura se refuerza con estrategias reflexivas como la precomprensión, la reflexión sobre la identidad y la gestión consciente de las emociones y el trauma, tanto en los participantes (evitando la revictimización) como en el investigador doctoral, quien enfrenta una doble carga emocional. En conclusión, se subraya la necesidad de una profunda reflexividad para que el investigador doctoral navegue por las tensiones del campo, transformando la posicionalidad de un sesgo en una herramienta ética y metodológica fundamental.
Cuando los enfoques educativos planteados desde la inclusión empiezan a tomar fuerza en el mundo escolar, la discapacidad psicosocial comienza a ser considerada por docentes e investigadores y a ser estudiada no solo como un problema cognitivo, sino como un asunto complejo que incluye elementos sociales que influyen de manera notable en el educando afectado. En consecuencia, la presente investigación pretende comprender, desde el modelo social de la discapacidad, la situación que viven los estudiantes con discapacidad psicosocial de algunas instituciones educativas públicas de la región del medio y bajo Sinú de Córdoba, Colombia, y analizar si son incluidos y bajo qué enfoques, modelos y procesos, con el fin de determinar si con ello se garantiza su inclusión educativa. El estudio se realizó desde un enfoque cualitativo, con unos presupuestos epistemológicos fenomenológico-hermenéuticos, en busca de capturar la experiencia de los participantes, así como recuperar la conciencia y los significados en torno a la inclusión educativa que tiene esta población. Esto se realiza con base en la entrevista en profundidad a dieciséis educandos, seis grupos focales y múltiples observaciones directas. El instrumento principal fue la guía para entrevistas y para los grupos. Los resultados indican que la mayoría de los participantes construyen su propio significado sobre discapacidad psicosocial, no solo a partir de sus antecedentes de salud mental, sino desde su experiencia en los procesos de inclusión educativa. Esto destaca cómo las barreras emocionales, cognitivas y sociales afectan su participación en el ámbito escolar.
Colombian universities' research ethics system faces challenges from different socioeconomic and structural contexts. For this reason, it is essential to analyze the role of institutional review boards (IRBs) in Colombian universities. A narrative review was conducted to search for, contextualize, and critically discuss the relevant literature. While IRBs play a prominent role, they also encounter difficulties, such as insufficient allocation of resources for training and operations, a lack of representativeness and diversity in their composition, and little transparency in their evaluation and monitoring procedures. These circumstances can undermine the independence of IRBs and lead them to neglect to protect study participants' rights. To address these challenges, it is a priority to strengthen institutional capacities by increasing investments to optimize their operations. Likewise, promoting pluralism by including interdisciplinary perspectives and underrepresented groups while focusing on public ethics is advisable. Finally, establishing robust systems for continuous monitoring, supported by technological tools, contributes to verifying compliance with regulations throughout the research lifecycle, thereby reinforcing ethical integrity and the positive impact of science.
This paper analyzes the genealogy of the management of three Colombian cultural manifestations recognized as intangible cultural heritage (Carnaval de Barranquilla, Carnaval de Negros y Blancos, and Manifestaci & oacute;n Cultural Silletera) from a decolonial theoretical-methodological perspective. With an interdisciplinary approach in social sciences, reflections from history, anthropology, cultural studies, and administration are articulated to think about the trajectory of the management of cultural manifestations. With a qualitative methodological approach and a strategy of decolonial genealogy, the historical reconstruction of the facts and counter-facts that influenced the organization of formal management structures for each cultural manifestation is sought. The text is supported by alternative decolonial conversations with cultural actors. The paper contributes to understanding the socio-historical transformations of the processes of management of cultural manifestations, where a discursive structure of cultural governance has been configured that highlights the power disputes and the processes of resistance of communities with public and private managers.
This paper explores the complex nature of magic tricks and the challenges they present for intellectual property protection. The inherent duality of magic tricks, which oscillates between creative conception and tangible manifestation, makes it difficult to fit them into traditional legal protection schemes, such as copyright and patents. The author analyzes the different legal and contractual scenarios available to protect magic tricks, evaluating their effectiveness and proposing an analytical framework to contribute to the debate on intellectual property protection in this area. A qualitative research methodology is adopted, which includes a comprehensive documentary analysis of academic articles, books, jurisprudence, and relevant legal documents. The main findings reveal that the protection of magic tricks requires a multifaceted approach that combines various strategies. While copyright and patents can offer protection, confidentiality agreements and "trade dress" are presented as effective complementary tools to safeguard the interests of magicians. In conclusion, this article highlights the need for an innovative approach adapted to the particularities of magic tricks to ensure their effective protection within the framework of intellectual property.
This article aims to analyze the discourse and sentiments of the campaign of Rodolfo Hern & aacute;ndez, candidate for the presidency of Colombia during the period from January to June 2022. In this sense, information is taken from the social network Twitter (R) (currently X) to contribute to studies that seek to understand political participation, with a focus on communication, in the context of an election campaign and the use of social networks. Based on the collection of 896 tweets, which were processed through the academictwitteR package and analyzed for content and sentiment from the syuzhet package, elements are identified that account for the perception and feelings generated by Hern & aacute;ndez's speech on Twitter (R) during the 2022 presidential elections in Colombia. The results show that 60 % of candidate's messages alluded to positive feelings during the study period. In addition, he tended to generate feelings associated with the emotion of trust. The candidate's discourse sought to emphasize issues such as citizen security and the transparency of political and democratic processes.
Generative artificial intelligence (GAI) is transforming artistic practice. In the present assay, we briefly put in context the former use of artificial intelligence in art and the recent irruption of generative artificial intelligence in the artistic practice. We then apply a SWOT analysis to identify the main strengths, weaknesses, opportunities and threats that the introduction of GAI tools presents in artistic practice. Among the issues that arise from the SWOT analysis, two main topics are addressed: Is GAI use fostering the democratization of art practice? And who is the author of an artwork produced with the assistance of a GAI tool? Finally, several cases of the use of GAI by relevant artists to some questions raised by the SWOT analysis itself are discussed.
This study examines the integration of the TPACK (technological pedagogical content knowledge) model among Colombian university professors of distance education, identifying critical gaps in technological knowledge (TK: (x) over bar = 3.99/5), which contrasts with their strong pedagogical (PK: (x) over bar = 4.45) and disciplinary knowledge (CK: (x) over bar = 4.53). The research,conducted in two methodological phases, revealed that the greatest challenges lie in active technology exploration (item P4: (x) over bar = 3.54), particularly among instructors with undergraduate degrees ((x) over bar = 3.67) and those over 45 years old. The analysis demonstrated that TK explains 81 % of the variance in overall TPACK scores (R-2 = 0.81), making it the most decisive factor for effective implementation. The second phase showed that academic level (especially doctoral degrees: (x) over bar = 4.83 in TK) mitigates generational gaps, while variables like gender or geographic location showed minimal differences (Delta < 0.25 points). Cross-cutting challenges were identified in using multiple content approaches to content (item P11 across all educational levels: <(x)over bar> = 4.36-4.50), though the overall TPACK averages remained consistent (range: 4.11-5.00), indicating that, once a basic technological threshold is surpassed, educators successfully integrate all three domains. The findings highlight the need for training policies focused on (1) developing exploratory digital competencies, (2) prioritizing professional development for less academically qualified instructors, and (3) strengthening flexible pedagogical approaches. The study provides empirical evidence to enhance distance education in Latin American contexts, where educational quality critically depends on techno-pedagogical integration.
Purpose. The media play a crucial role in shaping the social discourse on health. As active participants in the public sphere, they can highlight issues, assign value to them, and provide conceptual depth for a proper understanding. This ability to influence social discourse becomes particularly relevant when addressing mental health, since, as a public health priority, the media could either foster care and awareness or reinforce stigmatization. In this context, the theories of agenda setting and framing provide the conceptual framework for this research, which aims to examine the discourse of print media regarding mental health. Methodology. The focus, frequency, and themes employed were analyzed through a comparative content analysis of the newspapers with the highest readership in Colombia and Peru. The study examined a universe of 666 409 news posts published on Facebook throughout 2024, of which 595 addressed the topic of mental health; these are subjected to a quantitative content analysis, where each variable was systematically evaluated. Results. The findings reveal a low representation of mental health within media discourse. The study also identified a limited use of digital communication, with Facebook being used primarily as a platform for visibility and content repetition, which reduces opportunities to create informational value. Contributions. The research found that the dominant approaches and themes are largely generalist and lack specialization, hindering an adequate representation of mental health in public discourse.
The psychoanalytic concept of narcissism presents a sociologically relevant history. Coined by Freud to explain serious disorders, since the second half of the 1960s it became a crucial concept in psychoanalytic therapy. Moreover, in the 1970s and 1980s it was the center of sociological reflections that warned of crucial transformations of late modernity. Applying methodological tools from cultural and intellectual history, the article claims that tracing the notion of narcissism in all these cases reveals the link between psychotherapy and more general social processes. At the same time, its use is enriched when narcissism is understood as an important component of the social bond, and not as a dissolution of it. To support this proposal, some practical examples are given of how the notion of narcissism can be used beyond the specifically clinical setting.
Este estudio analiza la integración del modelo TPACK (conocimiento tecnológico pedagógico del contenido, por su sigla en inglés) en docentes universitarios colombianos de educación a distancia, identificando brechas críticas en el conocimiento tecnológico (TK: x̄ = 3.99/5), que contrastan con el sólido dominio pedagógico (PK: x̄ = 4.45) y disciplinar (CK: x̄ = 4.53). La investigación, desarrollada en dos fases metodológicas, reveló que las mayores dificultades se concentran en la exploración activa de tecnologías (ítem P4: x̄ = 3.54), particularmente en docentes con formación de pregrado (x̄ = 3.67) y mayores de 45 años. El análisis demostró que el TK explica el 81 % de la varianza en el TPACK global (R² = 0.81), siendo el factor más determinante para su implementación efectiva. La segunda fase hizo patente que el nivel académico (en especial doctorado: x̄ = 4.83 en TK) mitiga las brechas generacionales, mientras variables como el género o la ubicación geográfica mostraron diferencias mínimas (Δ < 0.25 puntos). Se identificaron desafíos transversales en el uso de múltiples aproximaciones al contenido (ítem P11 en todos los niveles formativos: x̄ = 4.36-4.50), aunque los promedios generales del TPACK se mantuvieron consistentes (rango: 4.11-5.00), indicando que, superado un umbral tecnológico básico, los docentes logran integrar los tres dominios. Los resultados subrayan la necesidad de políticas formativas centradas en (1) desarrollar competencias digitales exploratorias, (2) priorizar la capacitación de docentes con menor cualificación académica y (3) fortalecer enfoques pedagógicos flexibles. El estudio aporta evidencia empírica para optimizar la educación a distancia en contextos latinoamericanos, donde la calidad educativa depende críticamente de la articulación tecnopedagógica.
Propósito. Los medios de comunicación desempeñan un papel primordial en la configuración del discurso social sobre la salud. Como participantes activos de la esfera pública, pueden destacar temas, valorarlos y darles profundidad conceptual para un correcto entendimiento. Esta capacidad de influir en el discurso social toma especial relevancia al hablar de salud mental, pues, al ser un tópico prioritario de salud pública, los medios de comunicación podrían procurar el cuidado de la salud mental o estigmatizarla. En ese sentido, las teorías de la agenda setting y el framing permiten un marco conceptual para abordar esta investigación, la cual tiene como objetivo examinar el discurso de los medios escritos referente a la salud mental. Metodología. Se analiza el enfoque, frecuencia y temáticas empleadas mediante un análisis comparado de los diarios con más audiencia en Colombia y Perú. Se tiene un universo de 666 409 noticias publicadas en Facebook durante todo el año 2024, de las cuales 595 tratan el tema de la salud mental; a estas se les aplica un análisis de contenido en el que se estudia cada una de las variables. Resultados. Los resultados de la investigación revelan una baja representación de la salud mental en el discurso de los medios. También se evidenció un pobre uso de la comunicación digital, al usar solo Facebook como medio de visualización y repetición de contenidos, lo cual reduce las oportunidades de generar valor a la información. Aportes. Se halló que los enfoques y temas tratados tienen un corte generalista y con poca especialización, lo que dificulta una adecuada representación de la salud mental en el discurso público.
This study aimed to explore how competency-based education (CBE) principles can be effectively integrated into adaptive digital assessment systems to enhance learning outcomes. Using a design-based research (DBR) methodology with 58 participants (faculty, instructional designers, and students) across three Indonesian public universities, this study developed and empirically validated the first scalable framework merging CBE with adaptive assessments. Using a design-based research methodology across three Southeast Asian public universities, the study involved faculty, instructional designers, and students in co-developing, implementing, and evaluating an integrated assessment model. Through iterative co-design workshops, the researchers operationalized three competency domains (cognitive reasoning, situational judgment, and communication proficiency) into an adaptive Moodle/H5P prototype using IRT-based branching logic. Data were collected through semi-structured interviews, document analysis, system logs, and focus group discussions and analyzed using thematic and descriptive statistical techniques. Mixed-methods data (interviews, system logs, focus groups) revealed a 25 % increase in student engagement (M = 28.3 vs. 22.6 minutes, p < 0.05, Cohen’s d = 0.7) and 91 % feedback uptake, with qualitative themes highlighting improved self-regulation and faculty buy-in through participatory design. Results revealed that adaptive assessments enhanced learner engagement, self-regulation, and feedback responsiveness, while also making competencies more observable and assessable. The integration can bridge theory and practice in ways that support learner diversity, agency, and contextual relevance. This study advances the field by demonstrating how stakeholder co-ownership and embedded feedback mechanisms can reconcile competency-based rigor with adaptive personalization—a critical step toward equitable 21st-century assessment systems.
En los últimos años hemos asistido, al menos en Colombia, al alza de la voz de las humanidades y las ciencias sociales. Es preciso considerar que, desde la perspectiva de quienes administran los recursos públicos de ciencia, tecnología e innovación, parece haber una especie de mirada sesgada en relación con lo que pudiera denominarse conocimiento válido e innovación científica.
La inteligencia artificial generativa (GAI, del inglés generative artificial intelligence) está transformando la práctica artística. En este ensayo, se contextualiza brevemente el uso de la inteligencia artificial en el arte antes de su reciente irrupción en la práctica artística. Asimismo, se aplica el análisis DAFO para identificar las principales debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que la introducción de herramientas de GAI presenta en la práctica artística. Entre las cuestiones que surgen del análisis DAFO, se abordan dos temas principales: ¿Impulsa la GAI la democratización de la práctica artística? Y ¿quién es el autor de una obra de arte producida con la ayuda de una herramienta de GAI? Finalmente, se relacionan varios casos de uso de GAI por artistas relevantes con algunas inquietudes suscitadas por el propio análisis DAFO.
