La incorporación de simulaciones computacionales en la enseñanza universitaria representa una estrategia prometedora para favorecer el aprendizaje activo y la comprensión de procesos complejos. El entorno NEURON permite modelar fenómenos biofísicos y electrofisiológicos en neuronas, resultando ser una herramienta útil en carreras vinculadas a las ciencias biológicas y de la salud. Sin embargo, no existen estudios que analicen su aplicación simultánea en contextos disciplinares diferentes. El objetivo de este trabajo es explorar, desde la percepción docente, las diferencias y similitudes observadas en la implementación de un mismo trabajo práctico de neurofisiología utilizando una herramienta computacional en dos carreras universitarias que se desarrollan en dos universidades públicas de la República Argentina: Biología y Medicina. Se realizó un estudio cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo, basado en la observación del docente a cargo del trabajo práctico. La información fue registrada mediante notas de campo estructuradas y analizada a través de codificación temática. Se identificaron diferencias significativas en la actitud frente a la simulación, el grado de comprensión conceptual y el tipo de acompañamiento requerido. Los estudiantes de Biología mostraron mayor autonomía y familiaridad con la modelización, mientras que los estudiantes de Medicina demandaron mayor guía técnica y contextualización clínica. El entorno NEURON resultó útil en ambos casos, aunque las estrategias pedagógicas debieron adaptarse a cada grupo. Se destaca el valor de la reflexión pedagógica en la integración de tecnologías educativas.
El aprendizaje basado en el juego (ABJ) ha demostrado ser de gran utilidad para mejorar la implicación y motivación del alumnado, pero todavía existen pocos estudios que se centren en analizar cuál es su impacto en cuanto a la evolución de los conocimientos del alumnado. En este trabajo se presentan los resultados de una experiencia de innovación docente llevada a cabo con alumnado del Grado de Magisterio de Educación Primaria (n=121) tras jugar con un juego de cartas que permite trabajar de manera conjunta las propiedades y usos de los minerales así como la vinculación entre ambos. Antes de jugar se solicitó al alumnado que rellenasen un cuestionario creado ad hoc compuesto por dos preguntas, una sobre propiedades de los minerales y otra sobre los usos. Dos semanas después se les dio la oportunidad de volver a responder al mismo documento. En el análisis se ha detectado una mejora significativa en sus respuestas al comparar los resultados pre y post intervención, siendo más conscientes de qué propiedades determinan que un mineral se pueda emplear para un uso concreto. Además, ha mejorado su capacidad para relacionar minerales con sus usos, justificando por qué en base a sus propiedades. Esta experiencia ha favorecido que alcancen una comprensión más profunda de lo que es un mineral y del papel que desempeñan en la vida diaria.
Este estudio analiza el uso del debate como herramienta pedagógica en la educación superior, enfocado en mejorar la convivencia mediante la integración de valores éticos y alfabetización mediática. Se diseñó y validó un cuestionario titulado “Educación Mediática y Valores para mejorar la convivencia a través del debate”, estructurado en tres dimensiones: (1) Influencia de las TIC y el diálogo para alcanzar una educación para la paz, (2) Roles de género y ética del cuidado, y (3) Educación moral y cívica para la transformación socioeducativa. El enfoque fue cuantitativo, utilizando análisis factorial exploratorio y confirmatorio para validar el instrumento con una muestra de estudiantes universitarios (n=295). Se incluyó una escala Likert para medir actitudes hacia las dimensiones evaluadas. El análisis confirmó la validez del modelo con índices estadísticos robustos. Los resultados destacaron diferencias significativas en la percepción de estereotipos de género según la edad, así como un alto acuerdo en la importancia del diálogo y las TIC para promover una educación en valores. El debate fomenta habilidades críticas, el respeto a la diversidad y el trabajo en equipo, convirtiéndose en una herramienta eficaz para transformar la educación. Se recomienda continuar investigando su impacto en distintos contextos educativos y culturales, así como integrar de manera transversal los valores éticos y la alfabetización mediática en la formación docente inicial.
El estudio presenta el diseño, implementación y evaluación de un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en competencias, sustentado en metodologías activas y en una evaluación formativa coherente con el enfoque competencial. La investigación se desarrolló en dos asignaturas del Grado en Educación Infantil, involucrando a 167 estudiantes y a un equipo docente con experiencia diversa en innovación educativa. Los resultados muestran que el rediseño curricular permitió una mayor coherencia entre competencias, resultados de aprendizaje, actividades y evaluación, facilitando la comprensión y movilización de saberes por parte del alumnado. La aplicación de metodologías activas favoreció la implicación, la reflexión crítica y la planificación consciente del aprendizaje, mientras que la evaluación mediante rúbricas y portafolios digitales fortaleció la retroalimentación continua y la autorregulación del proceso formativo. Además, se observó un impacto positivo en la motivación del alumnado y en la coordinación docente, promoviendo un diálogo más reflexivo y colaborativo sobre la práctica educativa. Los hallazgos confirman la relevancia del Aprendizaje Basado en Competencias (ABC) para el desarrollo integral de competencias profesionales y transversales, así como la necesidad de alinear coherentemente currículo, metodología y evaluación. El estudio aporta evidencia sobre estrategias que mejoran la calidad del aprendizaje en educación superior y reafirma el rol del profesorado como mediador de experiencias auténticas de aprendizaje, capaces de preparar a los futuros docentes para contextos educativos complejos y cambiantes.
Reseña de la monografía: Guía de buenas prácticas para la docencia universitaria eficaz
