El presente monográfico reúne las presentaciones publicadas en la Revista INFAD a lo largo del periodo 2006-2026. Su recopilación responde al interés por conservar, ordenar y poner en valor un conjunto de textos que, más allá de su función introductoria en cada número, constituyen una memoria del pensamiento editorial que ha guiado a la revista bajo la dirección de su Director-Editor, Dr. Florencio Vicente Castro. A través de estas presentaciones es posible observar la evolución de la identidad científica de INFAD, sus líneas temáticas prioritarias, su apertura a nuevos contextos de investigación y su compromiso con la difusión del conocimiento en el ámbito de la Psicología del Desarrollo, la Psicología de la Educación y otros campos afines. Este volumen no pretende sustituir el valor original de cada presentación publicada en su correspondiente número, sino ofrecer una visión de conjunto que permita comprender la trayectoria de la revista, sus preocupaciones científicas y su continuidad a lo largo del tiempo. De este modo, el monográfico se configura como una obra de recopilación, memoria y proyección institucional.
Este estudio investigó la influencia de la literatura en la gestión emocional de las niñas y los niños con discapacidad visual de la sede Enriqueta Solano de la Institución Educativa Tierra de Promisión de Neiva, Huila, Colombia, cuyo propósito se orientó a fortalecer los procesos de inclusión de los estudiantes con discapacidad a partir de estrategias pedagógicas guiadas por la literatura infantil, basado en un enfoque cualitativo con mediación de estudio de caso, que posibilitó determinar las expresiones emocionales de cinco (5) estudiantes con discapacidad visual, es por ello, que se analizó la relación entre las habilidades emocionales de la población estudiantil en relación con los desafíos que fomenta la literatura. Se implementaron estrategias de enseñanza centradas en promover la inteligencia emocional, la autorregulación y la convivencia escolar a partir de la literatura. Los resultados revelaron desafíos emocionales que afectan negativamente la convivencia y el aprendizaje. Se diseñaron recursos basados en el braille y áreas tiflológicas para mejorar la gestión emocional. Este estudio se enfocó en comprender la importancia de las habilidades emocionales en el entorno educativo y propuso estrategias para mejorar la gestión emocional de los estudiantes.
Objective: This study aimed to translate, adapt, and validate the psychometric properties of the Modified Yorkshire Rehabilitation Scale (C19-YRSm) in Spanish for the Mexican population. Method: A total of 889 participants were recruited from February to November 2023. Invitations were extended through social media to Mexican men and women over 18 years old who had experienced COVID-19 symptoms at any point, to participate in this study by completing the C19-YRSm. Data collection took place from February to November 2023. Results: The C19-YRSm instrument demonstrated adequate scale characteristic properties. Item-total correlations ranged from 0.28 to 0.67 for SS and 0.45 to 0.75 for FD, with good internal reliability (Cronbach’s alpha of 0.87 for SS and 0.82 for FD). Convergent validity showed a strong positive association between SS and FD. Factor analysis supported a two-factor structure of SS and FD. Conclusions: The evidence presented in this research project, along with findings reported by other authors in different validations of the C19-YRSm, suggests it is a specific, valid, and reliable tool for assessing and monitoring Long Covid.
Este estudio explora la relación entre las habilidades sociales y la percepción de victimización escolar en estudiantes universitarios mexicanos, abordando una temática poco estudiada en este contexto. Las habilidades sociales, como la comunicación efectiva y la resolución de conflictos, son esenciales para el éxito académico y la adaptación en la educación superior, mientras que la percepción de victimización escolar, entendida como la experiencia subjetiva de violencia entre pares, puede impactarlas negativamente. Con un diseño cuantitativo, transversal y no experimental, se analizó una muestra de 280 estudiantes universitarios mediante escalas validadas. Los resultados mostraron una relación negativa entre las habilidades sociales y la victimización escolar, especialmente en las dimensiones verbal y relacional. Además, el análisis de regresión múltiple indicó que solo la victimización física tuvo un impacto significativo en las habilidades sociales, aunque con una varianza explicada baja. No se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres en ninguna de las variables. Estos hallazgos destacan la importancia de desarrollar programas educativos que refuercen las habilidades sociales para mitigar los efectos de la victimización escolar y fomentar un ambiente universitario más inclusivo y seguro. Asimismo, subrayan la necesidad de ampliar el estudio a muestras más grandes y representativas, así como de explorar otras variables psicosociales que puedan influir en la relación entre victimización y habilidades sociales. La investigación ofrece implicaciones prácticas para diseñar estrategias preventivas e intervenciones específicas en el ámbito universitario.
La resiliencia es la capacidad que tienen los seres humanos para sobreponerse a la adversidad. Los constantes cambios sociales, de salud, económicos, entre otros, hacen necesario estudiarla y explicarla, así como, el conocer cómo funciona, ya que, las personas tienen que adaptarse a dichos cambios. Por ello, se llevó a cabo un estudio cuantitativo, de diseño transversal y de alcance correlacional. Objetivo: predecir la resiliencia en un grupo de personas adultas a partir de la edad, el sexo, y variables de la Psicología Positiva como el afecto positivo y la autoeficacia. Método: se trabajó con una muestra intencional no probabilística de 96 participantes de la Cd. de Toluca, México, con un promedio de edad de 31.47 años (DE=11.83), a los cuales se les aplicaron instrumentos como: ficha de datos sociodemográficos, escala de resiliencia, sub escala de afecto positivo (PANAS) y cuestionario de autoeficacia, y se siguió un protocolo ético para ello. Resultados: se obtuvieron relaciones moderadas entre las variables; no se encontraron diferencias estadísticamente significativas por sexo y la resiliencia en esta muestra se predice a partir del afecto positivo, seguida por la autoeficacia y por último la edad. Conclusión: la resiliencia es una variable que interactúa con otras variables psicológicas positivas que la pueden potenciar ante eventos adversos.
Objetivo: evaluar una intervención basada en juego para fortalecer las habilidades socioemocionales en prescolares de Mérida, Yucatán, México. Método: Se realizó un estudio cuantitativo con diseño de grupo único pretest-postest en una muestra de 22 niños de tercer grado de un preescolar público. Se aplicó el Instrumento de evaluación del desarrollo socioemocional de niños de preescolar y primaria (Guevara et al., 2022) a una submuestra de 10 niños de cinco años de edad, elegidos de manera no probabilística y por cuota. A partir de los resultados obtenidos en el pretest, se diseñó e implementó de abril a mayo de 2024, un programa de intervención grupal compuesto por 15 sesiones de dos horas cada una, abordando temáticas como el reconocimiento de sí mismo y de los demás, el manejo de emociones, la convivencia, el respeto y la resolución de conflictos. La intervención se fundamentó en metodologías lúdicas, cooperativas y de aprendizaje social y emocional. Una vez finalizada la intervención, se aplicó el mismo instrumento empleado en la fase pre. Resultados: El análisis de diferencias mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon confirmó mejoras estadísticamente significativas en 9 de las 11 dimensiones evaluadas. Conclusiones: los hallazgos confirman que las intervenciones basadas en el juego constituyen una estrategia efectiva para promover el desarrollo socioemocional en niños preescolares mexicanos.
Este artículo propone una interpretación de La Divina Comedia desde el enfoque de la psicología narrativa, entendida como el estudio del yo a través de las historias que construyen sentido vital. Lejos de una lectura exclusivamente teológica o literaria, se plantea que el poema de Dante puede ser leído como una estructura narrativa que dramatiza simbólicamente el proceso de transformación de la identidad personal. A partir del marco teórico de Jerome Bruner, Dan McAdams y Paul Ricoeur, se analiza el viaje del protagonista como una narrativa de vida que transita por las fases de ruptura (selva oscura), confrontación (infierno), resignificación (purgatorio) e integración (paraíso).
En la educación superior al igual que en niveles educativos previos se tiene una problemática de bajo rendimiento académico, además de una alta deserción escolar. Uno de los factores que influyen en esta problemática es la dificultad de las matemáticas para los alumnos, pues esta suele enseñarse tradicionalmente de una forma meramente abstracta, es por esto, que en este trabajo se presentan los resultados de la aplicación de una propuesta de rally para la enseñanza del álgebra; la cual mediante el uso de retos matemáticos que están seleccionados para fomentar que los estudiantes construyan ellos mismos el aprendizaje. Las actividades incluyen acertijos, crucigramas, así como juegos de mesa tradicionales rediseñados de tal forma que los alumnos adquieran habilidades algebraicas a lo largo de las partidas. El rally se aplicó a un total de 70 estudiantes de primer semestre de ingeniería cuyo dominio del álgebra fue evaluado tomando en cuenta en 4 dimensiones (razonamiento matemático, jerarquía de operaciones, fracciones y ecuaciones algebraicas). Tras la aplicación del rally se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre el dominio pretest y el postest, por lo que se concluye que el rally puede ser herramienta adecuada para promover el aprendizaje efectivo del álgebra.
En los contextos sociales actuales, el estudio de la regulación del comportamiento es clave para comprender el desarrollo socioemocional de los universitarios. La impulsividad, presente en hombres y mujeres, es relevante para diseñar estrategias de intervención psicoeducativa que reduzcan sesgos y brinden información precisa. Se validó la Escala de Impulsividad de Barratt (BIS-11) en 657 estudiantes de una universidad pública en Nayarit, mediante pruebas de normalidad de Kolmogorov-Smirnov, confiabilidad Alfa de Cronbach y análisis factorial de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO). Los datos se recolectaron mediante un cuestionario de 30 ítems en Google Forms, con participación voluntaria y consentimiento informado. El análisis en SPSS versión 25 indicó que los datos no seguían una distribución normal. El BIS-11 mostró una estructura factorial adecuada, con una confiabilidad inicial de 0.763, incrementada en un 0.845 tras eliminar ciertos ítems. En el análisis por género, el Alfa de Cronbach inicial fue 0.769 en mujeres y 0.744 en hombres, indicando mayor consistencia en la muestra femenina. Luego de ajustes, la confiabilidad aumentó a α=0.852 en mujeres y α=0.823 en hombres. Estos resultados respaldan la validez y confiabilidad del BIS-11 en esta población universitaria.
Se llevó a cabo un estudio exploratorio con alumnos de primaria de entre 9 y 10 años con el objetivo de medir si los estudiantes son capaces de integrar información de múltiples documentos que incluyen discrepancias y referirse a las fuentes en un ensayo posterior a la lectura. Los alumnos leyeron seis textos con discrepancias y escribieron una pequeña redacción con el fin de explorar el tipo de ideas escritas (literales, inferenciales, erróneas), el uso de argumentos a favor y en contra y el número de referencias a las fuentes leídas (es decir, la habilidad de búsqueda de fuentes). En general, los alumnos rara vez utilizan la información de las fuentes y tienden a recordar ideas más literales. Los alumnos mayores incluyeron más inferencias y argumentos en contra. Estos resultados sugieren que la integración de información procedente de múltiples documentos discrepantes es una habilidad compleja con la que los estudiantes tienen dificultades. Es necesario desarrollar herramientas específicas para evaluar y fomentar dicha habilidad.
Frecuentemente, los Cuidadores Primarios anteponen sus necesidades básicas por atender a un enfermo, sin importar sacrificar su vida. El objetivo de esta investigación consistió en evidenciar las vicisitudes cotidianas de los cuidadores primarios y las afectaciones biopsicosociales que padecen por la sobrecarga de trabajo que implica atender a un enfermo; así como presentar una propuesta de psicoterapia breve para mitigar su sufrimiento. El método es de corte cualitativo, la investigación es descriptiva e interpretativa. Se utilizó el relato de la historia de vida de una cuidadora primaria y se redactó secuencialmente en una novela para poder analizar a detalle los acontecimientos que atraviesan al atender a su ser querido. En los resultados, evidencian la invisibilidad y falta de reconocimiento por parte del enfermo, la familia y sociedad, la sobrecarga de trabajo que afecta su estado biopsicosocial, así como la carencia de apoyo para ayudar a mitigar su sufrimiento. En las conclusiones, sugerimos una propuesta de psicoterapia breve y holística que permita al cuidador entender “lo que la vida espera de él” al cuidar a un ser querido.
Antecedentes: La infancia es una etapa crítica para el desarrollo. La capacidad de comprender e intervenir ante los sentimientos de los demás, crear relaciones interpersonales con significado y expresarse de manera respetuosa en cualquier ámbito en el que se desarrolle, son habilidades esenciales que promueven el bienestar emocional y psicológico. Método: el objetivo de este estudio fue analizar la influencia de la empatía, la asertividad y el género en la calidad de amistad en niñas y niños de educación primaria alta. Participaron 51 alumnos de 4to de primaria, pertenecientes a una escuela primaria pública de la ciudad de Pachuca, Hidalgo, México. Con un diseño no experimental y un alcance correlacional. Los participantes fueron evaluados con la Escala de Comportamiento Asertivo para Niños (CABS), la Escala de Calidad de Amistad y el Test Breve de Empatía para niños. Resultados: Se encontraron correlaciones estadísticamente significativas entre la calidad de amistad y las subescalas de empatía, así como en la puntuación total obtenida entre la escala de conducta asertiva y las subescalas de la empatía. Conclusiones: La comprensión empática es el principal predictor de las relaciones amistosas positivas, mientras que la agresividad emerge como el factor más influyente en la aparición del conflicto interpersonal.
The present study proposes an intervention which aims to improve Reading comprehension, oral comprehension, attention and memory. The sample was composed by 19 senior students of a private high school in an urban setting, with ages ranging from 17 to 20 years old. It was used the Reading Comprehension Test for Preparatory School, subscale Understanding Paragraphs of the CELF-4 Spanish version and the NEUROPSI Attention and memory. According to the diagnostic, the sample was divided in two groups: students with deficit (minimum in three processes) and without deficit. The results showed significant changes in all processes for both groups, so students with shortcomings improved their performance achieving the expected level to their development stage. Similarly, students without deficiencies also increased their performance after the intervention. Likewise, the group with deficiencies presented similar results to the group with no shortcomings in the oral comprehension, attention and memory. However, there were still significant differences in Reading comprehension among the two groups. Public Significance Statement: The Reading comprehension assessments prove that there are short-comings to apply inferential reasoning, as a consequence there is a low Reading comprehension level in students. Therefore, a psycho-education program was designed to improve comprehension, attention and memory in senior year preparatory students.
The inclusion of people with disabilities in higher education is essential to ensure equal opportunities. This systematic review analyzed 29 guides developed by universities, foundations, and publishers, focused on accessibility, curriculum adaptation, and pedagogical strategies. The guides address the inclusion of students with various disabilities (physical, intellectual, sensory, and psychosocial) and emphasize accessibility in university environments, academic support, and training for teaching and administrative staff. Contributions were identified from entities such as Fundación Universia and Editorial Universitaria, which produce materials and resources to enhance inclusion. A relevant finding is the diversity of approaches and strategies. Some guides prioritize physical accessibility, others focus on the adaptation of teaching methods and ongoing staff training. Particularly notable are those that incorporate innovative strategies for cognitive accessibility, which is crucial for students with intellectual disabilities. In conclusion, the review reveals a growing effort to make higher education more inclusive. However, its effective implementation depends on institutional commitment, staff training, and resource availability. It is essential to continue developing and evaluating these guides to achieve truly accessible education.
This study aims to carry out a bibliographic review of the scientific literature of the last 13 years (2010-2023) of the scientific articles included in the PudMed, Scielo and Academic Google database, with the aim of determining which are the most comorbid clinical pictures with the disorder attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). First, a general search was made for those articles that included the keywords “attention deficit hyperactivity disorder” and “comorbidity” in the Abstract, to carry out more specific searches from there. After this second, more systematic search, a pre-selection of articles by title was carried out. Subsequently, two more preselections were carried out based on the content of the Abstract. After the different filters applied, finally, 42 articles were selected that were analyzed in depth one by one in order to respond to the objective of this study. The review of the literature shows that the most comorbid disorders with ADHD were behavioral problems, learning disorders, risk of injury, anxiety and depression disorders, negativity defiant disorders (ODD) and affective disorder. It is necessary to highlight the existence of individual differences in all clinical manifestations, and that more important than knowing the comorbid categories with ADHD, is the realization of a dimensional approach to said conditions, since certain subclinical conditions may not be detected as comorbid if we approach them from a categorical approach.
The present study examines the quality of explanations provided by secondary school students regarding the effects of vaccines and global warming. A total of 120 students of both genders participated, comprising those from the 7th and 10th years (Compulsory Secondary Education) and the 11th year of the Science-specialised Baccalaureate programme, all from three educational institutions in Valencia, Spain. The task was presented in a neutral manner and without prior information, simply mentioning the phenomenon and asking for an explanation. The students’ written responses were analysed qualitatively and categorised using a model previously proposed in specialised literature, in which causality is a fundamental element of a scientific explanation. The quality of the explanations was lower than expected. Overall, secondary school students either do not consider or do not know how to consider complex causal mechanisms and often fail to include even simple ones in their explanations. Additionally, students did not incorporate scientific laws or major scientific principles in their explanations. No significant differences were observed in the overall quality of explanations across academic levels. These findings highlight the need to carefully address the development of this important skill during science education in secondary schools.
Esta investigación explora el papel del juego como mediador en la consolidación y el fortalecimiento del vínculo afectivo entre padres, madres e hijos en situación de movilidad humana. Desde una metodología cualitativa, se analizó la interacción lúdica de 18 diadas conformadas por cuidadores primarios y niños/as de entre 0 y 5 años, residentes temporales del Centro Integrador para el Migrante (CIM) Carmen Serdán, en Tijuana, Baja California, mediante un Registro Observacional del Juego entre Diadas. Los resultados evidenciaron que el juego genera un espacio seguro para la expresión de emociones y pensamientos, así como para el establecimiento de vínculos afectivos basados en la reciprocidad y la sintonía emocional. Durante las sesiones lúdicas, se identificaron distintos estilos parentales, con predominancia de los roles de tipo par y docente. La expresión constante de afecto, la atención activa al bienestar infantil y la disposición para acompañar emocionalmente a los niños/as que se consolidaron como elementos clave en el fortalecimiento del lazo afectivo. A partir de lo anterior, se concluye que el juego ofrece estrategias efectivas para promover la contención emocional y el desarrollo integral en la primera infancia.
The objective of this research is to carry out a systematic review of the existing scientific literature on childhood depression taking into account the last 13 years (2010-2023). This disorder is a medical and social reality that has a great deal of textual information based on its scientific studies, and currently many cases can be found in educational institutions and at home. For a while there were no traces of childhood depression, but with the investigations that have been carried out, it has been possible to verify that there is a high incidence rate of childhood depression, which shows certain common symptoms with adult depression, but has other peculiarities that they make it possess distinctive features. Childhood depression is a disorder characterized by different mood disorders, but there are also other factors that can have a negative influence, such as the school, family and social environment, interfering with the person’s abilities and actions in different ways, degrees and durations. Each symptom varies depending on the stage of development in which the child is and various factors such as genetic and psychosocial.
At the Autonomous University of the State of Hidalgo (UAEH), the Psychological Care Service is provided to increase passing, retention, and completion rates in Higher Education. Its general objective is to respond to the psycho-emotional needs of students throughout their academic career with timely follow-up. One of its goals is to promote coordinated actions focused on disadvantaged students to prevent risks. This begins with the application of a Context Diagnosis questionnaire to applicants that identifies risk factors and the type of individual attention they require. This communication presents the case of gifted students who, due to their condition, may experience personal, psychological, and educational problems that affect their admission, retention, and graduation. Another action to address these different needs is the training of psychologists through the Seminar on Identification, Psychopedagogical Evaluation, and Educational Intervention for Gifted Students, with the goal of providing them with basic tools for the process. This study presents a mixed-method approach, presenting the results of this seminar delivered to 60 psychologists from different UAEH institutes and higher education schools. The results obtained from a diagnostic test, training, and a posttest are analyzed, presented in four categories: a) False beliefs and the reality of general giftedness; b) False beliefs and the reality of giftedness in academic competence; c) False beliefs and the reality of giftedness in social competence and emotional characteristics; d) False beliefs and the reality of giftedness in intervention (Reche, 2025; Rodríguez, 2001). Among the findings and conclusions obtained through the seminar, the psychologists were able to analyze and discuss the initial beliefs and the different realities.
The aim of this study was to examine the relationship between problematic social media use and levels of anxiety, depression, and stress among adolescent students. The Depression, Anxiety and Stress Scale-21 (DASS-21) and the Problematic Use of Social Media Questionnaire were administered to a sample of 1,164 students from Compulsory Secondary Education and the first year of Baccalaureate programs (M = 14.56; SD = 1.40). The data revealed positive and statistically significant correlations between problematic social media use and the variables of anxiety, depression, and stress. Furthermore, students classified as having high levels of problematic social media use reported significantly higher mean scores in anxiety, depression, and stress compared to those with moderate or low use. Additionally, the likelihood of exhibiting high problematic use increased by 1.18, 1.26, and 1.25 times for each one-unit increase in anxiety, depression, and stress, respectively. These findings underscore the need for preventive and intervention strategies targeting emotional difficulties among adolescents with problematic social media use.
