高校教育学课程作为师范类专业主干课程,是推进课程思政建设的重要阵地.科学设计教育学课程思政实施的方法与路径对于提升立德树人成效、实现师范专业培养目标、突破教育学课程思政实践困境有重要意义.根据教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明晰各教学内容模块的思政目标,深挖思政元素,构建课程思政元素案例库,融合内容模块与思政元素,提升课程育人成效.
《梦溪笔谈》的《艺文》卷展现了沈括的"造微"文艺思想."造微"文艺思想是宋代理学格物精神在文艺创作和审美领域的深入展开,表现为一种冥搜、尽相、穷理、入情的艺术创作精神,追求"造微入妙"的审美境界.沈括"造微"文艺思想在其诗文书画的批评中有深入的阐发和运用,也充分渗入到他对新兴词体的论述.尤其是对推尊词体,强调词的艺术特质,要求词要"本色""当行"等北宋文人着重探讨的词学核心问题具有深刻的呼应和启示.当这些问题在李之仪、李清照、陈师道、晁补之等人的词论中深入展开的时候,可以更为清晰地体察沈括"造微"文艺思想对宋代词学的重要意义.
随着金融服务养老进程的逐步推进,银行养老金融产品越来越受到投资者的青睐.基于保定市城镇居民的问卷调查数据,运用Logistic回归模型,从年龄、文化程度、身体情况、认知因素、投资偏好因素、家庭因素和经济因素 7 个方面,实证分析影响保定市城镇居民银行养老金融产品购买意愿的因素.结果表明,认知因素、经济因素、投资偏好因素等对保定市城镇居民银行养老金融产品的购买意愿有显著影响.根据研究结论,对如何优化银行养老金融产品提出了对策建议.
采用中红外(MIR)光谱技术开展了棕榈酸分子结构研究.试验发现棕榈酸分子的红外吸收模式主要包括:νasCH3-棕榈酸、νsCH3-棕榈酸、νasCH2-棕榈酸、νsCH2-棕榈酸、δCH2-棕榈酸、ρCH2-棕榈酸和ωCH2-棕榈酸.采用变温中红外(TD-MIR)光谱进一步开展了棕榈酸分子热变性研究.试验发现:在 303 K～523 K的温度范围内,棕榈酸分子主要官能团对应的吸收频率及强度都有明显改变,进一步进行了棕榈酸分子热变性机理研究.拓展了MIR及TD-MIR光谱在棕榈酸分子结构及热变性的研究范围.
现代汉语中的双音节连词"故此"是从跨层结构中历经语法化后形成的.战国时期,线性序列上相连的"故此"出现.从战国至唐以前,"故此"处于跨层结构中.连词"故此"萌芽于唐代,形成于北宋,成熟于元代."故此"语法化为连词与重新分析和类推两种机制密切相关."此"的指代义虚化、处于句首的句法位置以及词汇双音化趋势的推动是"故此"语法化为连词的主要动因.
通过教育实习这一必修课程来提高学前教育专业本科生的职业认同,是新时代学前教育专业人才培养方案的新要求,也是学前教育专业课程思政建设的内涵之一.通过对 10 名具有实习经历的学前教育专业本科生进行深度访谈及编码,最终将职业认同划分为职业认知、职业情感、职业意志、职业行为 4 个维度,来探讨教育实习对学前教育专业学生职业认同的影响,并通过分析影响因素,为教师进行课程思政、提高学生职业认同、融合价值塑造与人才培养提供有益启示.
近年来,社会主义核心价值观融入民事裁判文书释法说理取得了一定成果,但融入方式与释法说理的恰当结合,仍需持续深入的研究.基于《关于深入推进社会主义核心价值观融入裁判文书释法说理的指导意见》的具体要求,通过对多份裁判文书的实证分析,发现妥善处理法律与道德的关系、恰当运用法律解释的方法、综合权衡价值导向的选择、正确对待社会公众的评价是裁判过程中需要考量的重要因素.此外,还应关注释法说理内容的结构安排,有序整合思维内容与表达形式.
南宋魏杞先世为唐代名宦魏徵,魏杞神道碑和后世各种魏氏族谱所载魏杞北宋世系存在错误,考证其世系当为魏羽、魏琰、魏续、魏鉌和魏汝能,南宋孝宗以后因魏杞的影响,魏氏发展成为四明望族.魏杞生于宣和、长于绍兴、仕于乾道、卒于淳熙,享年六十四岁,一生见证了北宋灭亡和南宋创建过程.魏杞为绍兴十二年进士,早年宦游于州县二十余年,直至隆兴二年奉命使金签订"隆兴和议",因缘际会在两年后擢升"右仆射",然而在右相位上不足一年即以"灾异策免",在高孝政治嬗替初期扮演着平衡"和议"与"中兴"政治的中间人角色.
大略相当于今天京津冀地区的河朔,一直是儒学发展的重要区域,形成了儒家北学流派,于学术路径上偏重致广大、道问学的目标和方法,体现出重史识、重文献、重经世致用的地域风格.具体体现为:先秦时期,燕赵之地初创劝学与事功的儒学地域风格;两汉时代,河北学者以学理与文献引领儒学上升;魏晋时期,北方的儒学家们确立起贞刚质朴的北学特色;隋唐时期,儒家北学显示出裒集大成且注重创新性的特征.
采用 2011-2020 年我国省级平衡面板数据,基于主成分分析法测算出各地的经济高质量发展水平综合评价指标,运用面板数据回归模型,研究金融创新对不同区域内经济高质量发展水平的影响程度.通过区域差异性分析,研究如何更有效配置金融创新资源,从而达到缩小区域发展差距的目的.实证结果表明,在经济高质量发展的不同区域,金融创新对经济高质量发展水平均具有显著的正向促进效应.金融创新对于经济高质量发展水平的促进效应在发达地区要弱于不发达地区.采用替换被解释变量和增加解释变量的方法验证了所得实证结论的稳健性,最后给出相应的对策建议.
采用区位熵、空间基尼系数、E-G指数三种具有代表性的产业集聚测度方法,测度了东中西东北部四大经济区的数字产业集聚水平,利用全局和局部莫兰指数解析了数字产业空间特征.结果表明:不同方法下的数字产业集聚测度结果分异.从区位熵来看,数字产业集聚程度呈现东部地区>东北部地区>西部地区>中部地区;空间基尼系数和E-G指数结果则表明东部地区>中部地区>西部地区>东北部地区.全局莫兰指数表明各地区数字产业存在空间相关性;局部莫兰指数表明数字产业集聚主要集中在第一、第二和第三象限,其中位于第一、第二象限的多数是东部地区和部分中部地区,呈高-高和低-高集聚,西部、东北部多数地区位于第三象限,呈低-低集聚.因此,要正视数字产业非均衡空间特征,通过实施差异化发展政策,引导数字产业向中西部地区集聚,同时要增强数字要素流动性,充分发挥东部地区空间溢出效应,进而实现区域协调发展.
探讨具体的打击错误的处理路径主要是法定符合说和具体符合说之争,但是在争论中要遵循一定的标准才能得出正确结论.具体符合说在处理具体对象错误和具体打击错误时,对故意认识程度要求不一致;在区分对象错误与打击错误上,缺少明确标准;在同一构成要件内讨论具体打击错误,不应再"具体化"构成要件;对于一些案件无法得出合理的结论,导致罪刑不相适应;处理打击错误时还会导致处罚漏洞产生.法定符合说不存在所谓的构成要件抽象化,要注意区别构成要件与案件事实;法定符合说是等价值说,在防卫对象打击错误的案件中,对象地位不等价,需要另外讨论;在并发案件中,数故意论确实存在难以解释的问题,可以尝试用主观归责方式解决.且法定符合说在平等保护法益、预防犯罪等方面具有独特优势,是值得提倡的合理学说.
叶嘉莹的词学承继王国维、顾随而来,在西方理论的观照之下努力为词学开辟新的道路.自 20 世纪 60 年代,叶嘉莹开始运用西方文学理论阐释张惠言、王国维等人的词学,将诠释学、现象学、接受美学、符号学、新批评等西方文学理论引入词学中,并在 80 年代将其较为系统地介绍给读者.其意义不仅在于推动词学理论的发展,还在于为中国词学理论在世界文化中找到坐标.
制造企业数字化转型是获取持续竞争优势的关键战略举措,而防范与化解数字化转型风险隐患是企业实现高质量发展的关键所在.以 2016-2021 年长三角制造业上市公司作为研究对象,系统考察不同生命周期情境下数字化转型对企业风险承担水平的影响效应和作用机制,并从不同特征条件分析上述影响的异质性.研究结果表明,数字化转型有助于提高企业风险承担水平,且其对成长期和成熟期企业风险承担水平的提升作用更为显著,这一结论在内生性与稳健性检验后依然成立.机制检验发现,数字化转型通过缓解融资约束的方式提升企业风险承担水平.异质性分析发现,对于中小规模企业、非国有企业以及成长期企业,数字化转型对企业风险承担水平的提升作用更为明显.
宋代官员自劾现象较为普遍,他们出于失职、灾异、反对朝廷某项政策等原因而向朝廷自劾.宋廷对其处置视具体情况而定,情节轻者予以奖赏或劝慰,严重者则是贬谪或罢黜等.宋代官员自劾还存在自劾数量多于前朝、北宋官员自劾数量多于南宋等特点.官员自劾作为一种社会现象,其背后具有深刻的政治涵义,不仅是宋代官员据理力争、约束皇权的重要方式,还是其引咎自责、自我反省精神的体现,更是其规避党争、明哲保身的重要途径.
以泛雅超星平台+智慧教室为技术支撑,对"现代汉语"课程线上资源进行整合,丰富教学内容,引入任务导向、问题设置等教学方式,采用N+1 考核机制,进行线上线下混合式教学模式探索与实践,进一步优化课程教学,提升教育教学质量.
以就业为导向,以满足职场需求为目标,以民航专业职业能力需求分析结果为依据,结合民航客运服务典型职业活动对专业英语口语能力的要求,确定了民航专业英语口语课程的主要教学目标和教学内容,通过组建创新教师团队、转化典型职业活动为学习项目、自编教材、实施有效教学方法、改革考核方式和参加企业实践等一系列途径来提升教学效果,旨在探究出民航专业英语口语教学的有效策略,激发学生对专业英语学习的兴趣和积极性,进而促进就业.
解决复杂工程问题的能力是工程认证的基本要求,更是工程教育的培养目标.基于培养解决复杂工程问题的专业能力进行实践教学改革,通过实践类课程、实践案例、毕业设计等探讨高校软件工程专业如何通过实践教学培养学生解决复杂工程问题的能力.
2021 年 1 月 1 日,《中华人民共和国民法典》正式实施,这是新中国历史上首部以"法典"命名的法律,不仅开创了我国法典编纂立法的先河,而且对民法学的课程思政教学改革提出了新的要求.针对当前民法学课程思政元素没有形成协同体系、中国自主民法知识体系构建力度有待加强、课程思政的系统化考核有待优化、思政元素融入学生专业能力培养不足等问题,应积极探索线上线下混合式教学模式,合理分配线上线下教学资源,构建民法学课程思政元素的完整体系,多途径加强思政元素融入学生专业能力培养,将人才培养效果作为课程思政建设评价的首要标准,拓展中国自主的民法知识体系构建的学习空间.
刘宝楠、刘恭冕父子皆是清代扬州学派的代表人物.父子接续而成的巨著《论语正义》二十四卷,对汉代《齐论》《鲁论》《古论》三家异文的考校颇具特色.刘氏的校勘以对校为基础,以理校为主要方法,能将其对小学的纯熟精妙地运用到校勘之中,从而判定异文差异的缘由.对于他书征引的文字,则能进行考证分析,推测异文来源.此外,篇章及作者问题的考证也是刘氏工作的重点.当然,刘氏的校勘同时也存在一些值得商榷之处,如列异文而少识断以及考证不精等问题.
