交叉学科人才培养是一项复杂的系统工程,明晰各影响因素间的层次关系和关键因素对提升交叉学科人才培养效能具有重要意义.本研究通过访谈法和德尔菲法确定了 25个重要影响因素,然后运用DE-MATEL-ISM模型计算中心度和原因度,识别出10项关键影响因素,绘制出交叉学科人才培养影响因素的多级递阶模型.结果表明:交叉学科人才培养影响因素可划分为11级三阶的多级递阶结构,其中根本影响因素是国家战略亟需.据此,高校要面向国家亟需,强化交叉学科设置的国家战略导向;强化顶层设计,打通交叉学科人才培养过程中的各个环节;发挥好评价"指挥棒"作用,重视跨学科学生的学习适应性.
数据治理越来越成为高校科学决策与管理的研究热点.活动理论在分析活动要素影响活动系统展开方面具有显著优势,为高校数据治理体系研究提供了全新视角.本研究以活动理论为视角分析高校数据治理体系构成要素及其存在问题.研究发现,高校数据治理由治理目标、治理主体、治理客体、治理方式四要素构成,目前我国数据治理体系存在诸多问题,主要表现为 目标导向的数据治理制度不够完善、治理主体的数据素养亟待提升、治理客体的全程管理存在漏洞、治理方式的构件协同机制尚未形成.为此,高校需充分运用活动理论发掘数据治理的优势,强调目标导向,注重整体协同,进一步健全数据治理规则与制度,提升师生数据素养,加强数据全生命周期管理,优化数据治理构件协同方式,以实现数据治理善治的目标.
传统单一学科的商科人才培养模式越来越不能适应数智时代需求,跨学科商科人才是应对复杂环境变化、推动转型升级、促进生态融合发展的关键力量.跨学科商科人才培养是在现有单一商科学科基础上,交叉融合其他学科理论、知识和工具,培养具有全面素养、跨学科思维和实践能力的复合创新型人才的教育实践,其本质要求是中国立场与国际视野融通,厚重底色与交叉专业融合,工具理性与价值理性融入,历史传承与文化创新融汇.为了更好地满足数智时代发展要求,跨学科商科人才培养要基于自身的内涵要求不断优化人才培养目标、完善人才培养具体环节、健全人才培养支撑体系,进而提升人才培养质量.
在人工智能技术和国家政策引导双重驱动下,人工智能教育成为当下学界关注的热点话题.人工智能引发了学界对"人工智能+教育"的思考,并衍生出"人工智能教育""人工智能教育应用""教育人工智能""智慧教育"等拓展概念.现有研究主要集中在人工智能教育基础问题、人工智能与教育双向赋能以及人工智能技术应用等三个方面,存在忽视高等教育支撑人工智能发展重要作用、技术应用研究存在偏颇、基础问题研究尚未成系统、缺乏系统科学方法支撑等问题.未来人工智能教育研究需增强教育支撑力,重视双向赋能;深化基础理论研究,夯实理论根基;加强跨学科研究,拓宽研究视域;重视方法研究,强化科学支撑.
大数据分析应用于高校思想政治教育领域能够推动高校思想政治教育普惠扩容、因材施教和扩优一体,但同时也可能面临隐私泄露、数据崇拜、数字鸿沟等诸多风险.基于此,相关主体要保护高校思想政治教育过程的数据隐私,坚持思想政治教育体系以生为本,弥合思想政治教育生态的数字鸿沟,以此来确保大数据分析能够被充分、有效且广泛地运用于高校思想政治教育工作中,使之成为高校思想政治教育转型发展的重要源动力.
原始创新是国家发展实力的保障,也是大学基础学科拔尖创新人才培养的重要导向.在现实领域,我国面临着原始创新和拔尖创新人才培养之间分离过大、拔尖创新人才自主培养体系难以形成等困境.在已有的理论和实践范畴内,关注学业成就并对智力超群者的选拔成为拔尖创新人才培养制度设计上的起点,各类项目对学生"选优"的关注超越了创新素养的培育.值得关注的是,原始创新的发生机制已经发生了改变,引发其产生的不再是科学家的个人好奇与灵感,而与现代科学的组织协作形式、产业领域的技术需求密切相关.在人才实际培养过程中,大学需要将拔尖学生的创新素质、创新思维和创新能力激发出来.只有重新理解原始创新的发生机制,才能对拔尖创新人才培养产生导向作用.
ChatGPT基于庞大的神经网络模型和先进的训练方法而具有强大的语言功能,被越来越广泛地运用于各种教育场景,并将对导师和研究生的关系产生冲击.ChatGPT影响导学关系的机制有四种:一是通过改变导学关系赖以存在的校园内外部环境影响导学关系;二是通过导师影响导学关系;三是通过研究生影响导学关系;四是通过改变导学互动方式影响导学关系.此外,导师和研究生对新技术的接受度是否匹配可能对导学关系也有重要影响.ChatGPT对不同类型导学关系的影响和影响程度并不一致,并导致不同导学关系类型之间相互转化.为此,导师和研究生要以开放包容的态度迎接新技术,构建和谐的导学关系;谨慎对待ChatGPT输出内容,避免无意识的价值认知异化;遵守学术伦理规范,避免ChatGPT的错用和滥用;注重导学沟通,提高导学亲密度;周期性测量导学关系,跟踪导学关系的变化和发展.
本刊为江苏大学主办、中国高等教育学会高等教育管理分会协办的学术性高等教育管理专业期刊,是全国中文核心期刊,中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊,"中国社会科学期刊AMI综合评价"A刊核心期刊,科学引文数据库(SCD)来源期刊,全国高校社科精品期刊,人大"复印报刊资料"重要转载来源期刊,中国高校系列专业期刊成员刊,《中国学术期刊综合评价数据库》《中国期刊全文数据库》《中国知网数字优先出版系统》《国家哲学社会科学期刊引文数据库》等来源期刊.
人工智能技术不断迭代升级,在创新教学科研管理要素、更新教学科研管理方式、优化教学科研管理服务、改进教学科研管理生态等方面显现出了赋能高校教学科研管理的发展前景,同时一定程度上也面临数字伦理失范、数字鸿沟加剧、个体理性失序、人机关系异化等潜在风险.因此,高校要提升师生驾驭人工智能的数字素养,强化基于人工智能的教学科研管理"新基建",深化人工智能赋能的教学科研管理制度创新,优化人工智能技术支撑的教学科研管理生态.
党的二十大报告提出"推进职普融通、产教融合、科教融汇",确立以"三融"促进职业教育、高等教育、继续教育"三位一体"协同发展的新思路.当前,高职"三融"改革面临职普分流窒碍已久、校企合作难以深入、科技创新动力不足等困境.新《职业教育法》与"三融"发展有紧密的内在逻辑关联,其将职普分流优化为职普协调发展,明确产教融合相关主体的权利、义务与合作内容,增加科教融汇、以研育人的规定,从立法层面有效纾解了"三融"发展的现实困境,但仍存在未尽之处.因此,立法者应进一步完善相关规范,注重法法衔接与规范协调问题,以及在对"三融"规范进行融贯设计的基础上,探索其进入教育法典的路径.
加快建设教育强国,既要坚定不移深化改革修炼"内功",还要坚定不移推进对外交流与合作.中外合作办学作为在地国际化的一种重要实践形式,为我国高校持续提升对外开放水平提供了一个有效的实践方向.本研究通过对江浙沪地区"双一流"建设高校25所中外合作办学机构的发展现状进行分析,发现三地合作办学整体发展逐渐成熟,但也存在以下问题:合作对象虽多为发达国家高校,但世界一流高校占比较小;专业设置虽各有特色,但外方高校优势专业引进力度不够;培养模式虽日趋多元,但人才培养层次有待提升;质量保障体系虽逐步完善,但与国际标准对标尚有差距;办学成效虽逐渐显现,但合作内涵不够深入.教育强国背景下,为实现"双一流"建设高校中外合作办学机构高质量办学,我国要加大优质教育资源融合力度,聚焦一流学科建设重点;创新人才培养模式,构建高层次人才培养体系;对标国际标准完善质量保障体系,提升中外合作办学质量;加强国际资源协同,增强办学科研创新能力;发挥高水平办学机构示范引领作用,助力教育强国战略布局.
职业本科学位是一种全新的学位制度,其设置需要遵循若干应然要求,即应明确职业本科学位的独立属性与特色,形成完善的框架与体系,与现有学位制度相匹配与融通,能够助力职业本科的发展.以此为参照,目前,我国职业本科学位制度面临性质定位困难、规范缺失、管理和实施存在困扰等困境.在建构职业本科学位法律制度时,我们既要注意体现学术性与职业性的平衡,实现效益性与公信力双提升,树立开放性与国际化的理念,也应当注意新《职业教育法》等现行教育法律对其的制度保障以及法律之间的规范协调.在立法进路上,我国应当制定职业本科学位的基本法律规范,建立授予职业本科学位标准规范及职业本科新型资历框架规范,以实现职业本科学位制度的全面优化和完善.
肇始于晚清洋务运动的中国高等工程教育已有150余年的发展历史,在教育与国家的深刻互动中影响着中国社会经济结构的变革历程.基于关键事件法,通过文献梳理研究发现,我国高等工程教育可划分为萌芽与创立、探索与曲折、恢复与跨越、巩固与强化、创新与引领五个发展阶段.国家政策、产业变革与学科自身演化是影响高等工程教育的关键因素,三种力量协调互补、复杂交织,共同构成我国高等工程教育变革的驱动逻辑.推进高等工程教育变革,我国要以持续推进新工科建设为重点,从培养目标、利益主体、教育教学、质量保障和文化重构五个方面,培养具备复杂工程问题解决能力的卓越工程师,以产教融合推动多元主体协同育人,以项目为核心进行课程与教学设计,构建全链条的质量标准与评价体系,以立德树人引领高校文化建设.
职业教育高质量发展是对职业教育发展适应新时代经济社会战略需求状态的基本价值判断，表现为坚持人才培养的高素质目标、优化职业教育的类型定位以及实行多主体协同办学，它们集中体现了职业教育发展遵循教育、经济和管理规律的有序状态，成为评价职业教育发展状况的基本标准。坚持人才培养的高素质目标要求坚守立德树人，培养有情怀的工匠，制定德技并修的质量标准；优化职业教育的类型定位要求传承崇尚实践的精神，满足市场对技术技能人才的需求，着力建设技能型社会；实行多主体协同办学要求职业教育运行需有多元主体努力，通过产教深度融合、校企合作实现多主体协同共事、合作共赢基础上的发展。
为抢抓人工智能发展机遇,德国于2018年和2020年先后颁布《人工智能国家战略》及其进阶版.德国高校对标人工智能国家战略所采取的行动举措不仅具备稳固的基础,而且呈现清晰的路径,即构建人工智能专业人才的"蓄水池"、优化人工智能技术研发的"生态圈"以及开拓人工智能日常应用的"试验田".德国经验为我国高校助推人工智能发展战略提供了重要参考:坚持政府主导原则,主动服务国家人工智能发展战略全局;联合多元主体力量,共建助推人工智能发展战略的创新生态系统;秉持技术常识主义,促进人工智能融入高等教育日常实践.
中国高等教育学自主知识体系是对具有中国特色社会主义高等教育进行全面深刻认识后获得的关于中国高等教育的整体性、系统性理论集成,对指导中国高等教育改革与发展具有思想引领性价值.该体系的建构需以庞大的高等教育研究队伍、规模巨大的高等教育研究课题和理论成果为人才及理论基础,以高等教育及高校的统一性和多样性为理论依据,以有效指导高等教育实践且能够高效服务我国发展战略需要为目标,以处理好与国家治理、经济发展、社会进步的关系为逻辑依据.高等教育学自主知识体系建构的前提是要明确什么是自主的高等教育学知识体系,什么是有效的高等教育学自主知识体系以及什么是高等教育学自主知识体系的核心三个问题,在此基础上树立学科自信与 自主建构意识,从我国高等教育实践出发,不断提升理论的解释力和凝练学科核心问题与核心概念.与此同时,中国高等教育学自主知识体系在其建构过程中还需处理好该体系与 自主知识体系,教育学 自主知识体系,高等教育学学科体系、学术体系、话语体系、教材体系,中国高等教育实践的关系以及中国高等教育学学术研究与西方高等教育学学术研究的关系.
在长期历史中形成的大学教师教学评价制度存在教师教学评价主体不重视、评价标准反科学以及评价效能难以发挥等一系列问题.这些问题的出现与我国大学教师教学评价利益主体构筑的权力格局、科技时代所塑造的组织行为偏好和大学追求的效率最大化路径及其固化密切相关.为适应新时代教育评价改革和教育教学高质量发展需要,我国大学教师教学评价需要从理念到制度进行深度变革,实现基于"主体-目的"框架的发展性评价与基于"教学-学术"框架的系统性评价的制度重构.
博士生培养规模的扩大以及学术劳动力市场的萎缩使博士生在非学术部门就业渐成主流.本研究通过搜集1 317条非学术部门博士生招聘信息并进行内容分析发现,相较于学术职业,非学术部门就业在知识维度上偏重博士生所掌握知识的情境应用与转化,在能力维度上要求博士生具备专业实践能力、可迁移能力、科研创新能力,在潜力维度上重视博士生"为人""为事""为学"的综合品质,期待博士生成为面向应用的高端创新人才与领导型人才.基于胜任力分类理论,本研究建构了领域具体性与任务具体性分类框架.面对非学术就业市场对博士生质量提出的新需求,专业学位博士生教育应当扩大规模,建立需求导向的培养反馈机制,优化面向实践情境的博士生培养模式及评价标准;学术学位博士生教育要强化博士生可迁移能力的"融入式"培养,为其多元化发展创设路径,并通过导师指导提升其非认知能力.
以我国28个省份高校为研究对象,本研究基于创新生态系统理论框架,构建DEA模型对高校科技成果转化效率进行测算,得到创新生态系统中高校、政府、市场以及混成组织4个条件下6个二级条件变量;采用模糊集定性分析方法,从紧密型创新生态系统与松散型创新生态系统角度,归纳出紧密型创新生态系统下的市场拉动模式、紧密型创新生态系统下的中介作用模式、松散型创新生态系统下的高校推动模式以及松散型创新生态系统下的中介作用模式四种高效转化模式.我国在各创新主体创新条件完备,且外部技术市场吸收能力较强的区域,可以采用紧密型创新生态系统下的市场拉动模式;在创新生态系统条件较为薄弱、存在条件缺失,但是高校作用明显的区域,可以采用松散型创新生态系统下的高校推动模式;在高校、政府与企业创新主体优势均不明显的区域,可以率先发展混成组织,发挥混成组织的中介服务作用.
人才结构与产业结构能否协调发展是影响我国经济社会高质量发展的关键.基于2011-2020年的省级面板数据,本研究采用DPSIR-TOPSIS模型和Tobit模型测度了我国高技能人才与产业结构的耦合协调度及影响因素,并采用灰色预测模型对2021-2025年的耦合协调度进行了预测.研究结果显示,我国高技能人才与产业结构的耦合协调度有小幅提升,但整体上仍旧偏低,处于濒临失调状态;在高技能人才与产业结构耦合协调度的影响因素中,高技能人才数量和高技能人才占就业人口比重对耦合协调度具有显著正向影响,产业结构高级化对耦合协调度具有显著负向影响,经济发展水平、技术创新水平和人力资本水平对耦合协调度具有显著正向影响,政府干预程度对耦合协调度具有显著负向影响,对外开放水平对耦合协调度的影响为正但不显著;高技能人才与产业结构的耦合协调度在2021-2025年有小幅上升,各地区基本延续了 2011-2020年的变化趋势,区域差异虽然仍旧存在,但在不断缩小.为提高高技能人才与产业结构耦合协调度,我国要做好顶层设计,加强部门统筹联动;明确办学定位,对接产业人才需求;调整专业结构,契合区域产业结构;重视地区差异,促进区域协调发展.
