作文在初中语文教学中占据着举足轻重的地位,是学生的语文素养、情感发展的直接体现,对促进学生的全面发展有实际意义.新课程改革要求初中语文教师顺应时代发展潮流,充分利用、积极开发信息化背景下的作文教学资源,创新作文教学模式,提升作文教学质量.文章重点论述基于信息化的初中语文作文教学.
文章基于对《本草纲目》的研究,深入挖掘《本草纲目》中的化学课程资源和蕴含的育人价值.《本草纲目》中与化学契合的中医药文化内容可通过课前情境导入、课中知识穿插和课后习题设计的方式融入中学化学课堂,丰富学生的知识内容,增进学生对中医药文化的了解,并自觉弘扬中医药文化和传承"李时珍精神",从而提升学生的文化自信,实现化学学科的育人功能.
文章从学校、教师、学生三个层面剖析造成偏远山区初中物理学科教育质量不佳的原因,在此基础上探求适合偏远山区初中物理学科教育质量提升与评价的策略,构建符合偏远山区初中物理学科教育质量提升与评价的特色体系,破解偏远山区初中物理教育内卷化难题,打造素养化、人性化兼备的高效初中物理课堂,落实素质育人任务,推动"双减"政策的落实,推动偏远山区初中教育的进一步发展.
《义务教育课程方案(2022年版)》中提出教师要因材施教,充分考虑学生差异,而传统教学中无差别的作业设计难以满足学生个性化、多样化的学习需求,因此,差异化作业的设计和实施势在必行.目前,学界有关差异化作业的研究较为零散,以经验阐述和案例设计为主,缺乏指导性和可操作性.文章以目标分类理论为指导,尝试设计具有可操作性的差异化作业模型,为教师设计作业提供参考和借鉴.
班会课是德育的主要阵地,是立德树人的重要抓手.文章立足清㘵初级中学主题微班会开展现状,并从学校管理者和班主任两个层面提出相应建议,即构建系统微班会校本课程与资源库,健全主题微班会管理机制;组织主题班会课堂观摩活动,搭建班主任交流平台;基于主题微班会的设计、实施与评价,提升班主任的专业素养,促进学生全面发展.
初中物理思维型课堂是以学生为主体,以思维为主线,促进学生深度学习的课堂.主题探究活动能有效培养学生的思维能力.教师不能仅仅按照教材中的探究活动案例按部就班地进行活动设计,而应该根据学情对活动进行二次设计.教师应针对学生的认知错误和疑难习题,提炼探究主题,设计探究活动,引导学生参与探究,这样能有效纠正学生的认知错误,帮助学生突破解题障碍,使学生做到知行合一.文章举例说明如何设计初中物理思维型课堂主题探究活动,以期提高学生的科学思维水平.
初中学生正处于身心快速发展阶段,教师要从学生实际需要出发,创新教学设计,对多元化教学方法做出积极的探索,渗透音乐等其他各种主题的内容,适当组织主题活动,以多元化元素增加教学活动的趣味性、教育性、引导性,为学生提供融合性训练机会,帮助学生全面发展.在组织主题活动时,教师在主题内容确定、方案设计、活动组织、实践延伸方面深入探究,以多元化的活动形式,丰富学生的学习体验,加深学生认知.
狮子虽然不产于中国,但在中国形成了代表祥瑞的狮文化,并发展出了舞狮运动.作为非物质文化遗产的舞狮运动,蕴含着民俗、体育、音乐、美术等方面丰富的中华传统文化元素.玉州区"舞狮进校园",有着现实的需求、良好的实施条件,并取得了良好的效果,对青少年增强民族自信心和传承优秀传统文化,有着积极的意义.
文章以广东茂名市电白区第一中学为例,从海洋文化特色校本课程内容的实施策略、实践内容和框架以及实施途径三个方面,论述了如何充分挖掘学校的海洋文化,开发校本课程,将海洋文化精神跟学校教书育人结合的办学实践.
文章以《中国居民膳食指南科学研究报告(2021)》信息为依据,对学生饮食营养意识现状展开相关调查,得出部分学生对饮食营养与健康关系的认识有待提高,部分县域学生的饮食、营养知识亟待普及,部分县域学生饮食习惯有待改变的结论,并在此基础上提出县域学校食育对策:提高认识,开设课程;学科融合,建立食育队伍;挖掘资源,丰富食育形式.
在新课程标准改革的过程中,构建高质量的课堂是实现教学目标的核心,也是初中数学教学的核心.在初中数学教学中,提质增效是教师工作的关键.以人为本的教学理念要求教师在课堂上凸显学生的学习主体地位,探索多种教学模式激发学生的参与热情,促进学生数学核心素养的提升.问题导学法是一种重要的教学模式,在初中数学教学中的运用可以提高学生的自主学习能力,充分发挥他们的主体优势.文章主要分析问题导学法在初中数学教学中运用的意义,结合具体问题提出解决策略,为教师提升课堂教学质量、促进学生全面发展提供参考和借鉴.
在落实新课标以及新高考理念的背景下,基于高考物理备考过程中学生实验探究能力差、实验题目得分低的现象,提出高考物理备考过程中面向高三学生开放实验室的构思,以期让学生在实验室中有效开展实验探究和操作,进一步化解物理实验备考中的困惑.
新高考改革对高中教师的核心素养和教学模式都有了新的要求.新高考的提出推动了高中各学科教学工作的革新,冲击了传统知识考查模式.因此,教师需要不断反思,与时俱进.新高考背景下,化学教师应广泛关注初高中化学教学衔接问题.初中所学的化学知识内容相对简单,学生较容易掌握,而高中所学的化学知识更具广度和深度,要想有效掌握,学生不但要有扎实的理论基础,而且要有缜密的逻辑思维能力和敏捷的动手操作能力.因此,想要学好高中化学,学生的初中化学基础知识就必须扎实.一线化学教师需从多角度出发探究初高中化学教学的有效衔接.
掌握词汇是学习英语的基础.引领、指导和帮助高中生丰富词汇量,既是高中英语教师教学的基本任务与职责,又是促进学生迅速提高学习能力的关键所在.高中英语词源教学法通过对英语词汇进行溯源教学,使学生不仅能长时记忆所学词汇,而且在初中原有英语词汇量的基础上不断地扩充词汇.因此,高中英语词源教学法不仅有利于学生高效学习《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中要求掌握的单词词汇,而且有助于学生轻松学习他们在课外阅读中遇到的生词,激发学生的英语学习兴趣,为学生今后继续学习英语打下坚实的基础,同时潜移默化地为有效培养学生的跨文化理解能力作出贡献.
近几年的浙江省中考卷越来越偏向于考查学生的科学素养.基于中考考查要求、新课标要求以及学生的学习困难,以"植物的一生"单元复习为例尝试变革课堂,从概念解构、整合旧知、梯度设计、量表评价、体系建构等方面引导学生自主构建知识体系,以使学生将知识结构化和系统化,有效提升学生的科学素养.
随着课程改革的不断深入,"教学评一体化"成了当下评价学生的主要趋向,嵌入项目化学习的表现性评价是其重要的实施路径.通过在历史项目化学习中确立评价目标、创设表现性任务、开发评价量规及撰写评价反思,对学生掌握必备知识、提高关键能力和涵养学科素养大有裨益.
随着"双减"政策的实施,许多教育工作者对"双减"背景下的作业设计与课堂教学展开了深入的研究.文章结合具体实例,探究如何通过优化作业来促进课堂教学,实现作业与课堂的有效结合,达到"减负增效"的目标.
根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求和英语口语技能学习的意义,在初中阶段的英语口语技能教学实践中,如果利用现代多媒体资源呈现情景话题,引导学生联系生活实际感悟话题、再现话题场景,让学生模仿话题内容进行角色扮演活动、表演英语短剧是英语口语技能训练的升华.在活动中录频再现、评价改正等,则可以激发学生学习英语的兴趣,使学生探究性学习的内驱动力不断提高,可在潜移默化中培养学生的英语口语技能核心素养.
文章基于新课改理念,对教师教学质量监测评价主体、评价方式存在的问题及成因进行分析,秉承发展性教师评价观念,坚持师德为先、能力为重、全面发展的原则构建教师教学质量监测体系.建立多元评价主体,改变以往以领导评价为主的评价方式,围绕教师完善自我的需要进行评价活动,将过程性与总结性评价相结合、相对性与发展性评价相结合、定量评价与定性评价相结合,同时,注重结果反馈的真实性、及时性和激励性.
