随着新一轮教学改革的进行,教师们对于基础教育课程的定位有了进一步深刻的认识,立德树人这一教育目标成为广大教师的共识,并在课堂教学中积极践行.历史学科在立德树人方面有着自身独特的学科优势,需要我们进一步深入思考.历史学不仅仅是一门学问,更重要的是它本身所负载的培养人、教育人的历史教育功能,我们要在课堂教学中努力实现从历史教学转向历史教育,以全面提升学生的核心素养.
多媒体教学是一种极具时代特点的教学方式,也是信息化时代下教育改革的一大典型特征,符合当前教育需求,是时代进程中教育发展的必然途径.如今,很多学校配备了一定的多媒体教学设备,可在教学中实现图像、声音、光线的有机结合,充分刺激学生的感官,引导学生的思维发散,激发学生的探索欲望.尤其在数学这一类抽象性、逻辑性较强的学科中,多媒体的应用具有重要意义,可降低知识理解难度,帮助和引导学生不断深入探究数学知识,提高学生数学学习能力.基于此,本文将重点探讨多媒体教学在小学数学的有利影响,并深入分析多媒体教学的使用原则,以期能积极发挥多媒体教学的作用.
小学数学作为一门抽象性和逻辑性较强的学科,教学的目标不能仅仅浮于基本的概念和相应的公式,而是要透过知识培养学生具备学科核心素养的多种思维能力,为高层次的数学学习夯实基础,培养良好的学习习惯.在当前"双减"政策的影响下,深度学习不仅能契合新课标对教学的要求,更能以高效性的教学模式达到核心素养的培养目标.小学数学深度学习区别于机械的、浅层次的教学思路,是以培养学生深入数学本质,追求思维和能力培养目标,实现数学价值的培养方式,其方法符合学科核心素养的目标.而随着"双减"政策的不断推进,深层学习的思路更是成了提高教学质量的必然选择.本文基于"双减"政策带来的变化分析了小学数学深度学习的必要性,并根据深度学习的特征,研究了教学当中应该采取的实施策略,希望对相关教学工作者有所启发作用.
近年来,网络在为教育教学提供丰富资源的同时,也影响着传统的教育观念.在"互联网+"背景下,采取有效的家庭教育策略,促进家庭教育的健康发展,是家庭和学校面临的新课题. 一、充分认识在"互联网+"背景下家庭教育对孩子成长的引导作用 教育部在《关于加强家庭教育工作的指导意见》中指出:加强家庭教育工作首先要明确家长在家庭教育中的主体责任.广大家长要依法履行家庭教育职责,严格遵循孩子成长规律,不断提升家庭教育水平.
新高考背景下,高中化学教学形式发生了极大程度的转变,传统的教学理念与教学方法无法支撑当下化学教学高效进行,推进课程教学方法改革势在必行.教师要深入探究新高考对高中生的教学要求,结合教学内涵与教学标准,设计有针对性的教学方案,为培养学生良好自主学习能力、增强化学课程教学效果做好准备.本文结合现实情况对新高考下高中化学的有效教学策略展开了探究,提出了几点教学建议,以供参考.
信息技术课程是高中生必修的课程,能让学生在建立文档以及掌握计算机程序规律得到锻炼,有效地培养学生的思维能力,快速地协助学生提升解决问题的效率.而随着新课程改革的出现,有效地让学生养成良好的计算思维能力变得十分重要,教师可以利用信息技术教学慢慢培养学生的计算思维,更加深入地落实新课程改革的要求,以便提高学生的综合素养.构建学生的计算思维具有非常重要的教育意义和价值,教师需通过各种方式启发学生构建基础的计算思维,让学生能将计算思维运用到不同学科中,保证学生在解决问题时具有多样性和高效性,促进信息技术教学质量以及效率.
"儿童的智慧在他的手指尖上",这是著名教育家苏霍姆林斯基的教育名言."人人动手制作,个个动脑创造"是综合实践活动课程的重要价值取向之一,教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中也指出"设计制作是综合实践活动的四大主要方式之一",进一步明确了设计制作在课程中的地位,要求学生在综合应用所学的知识和技能的基础上,进行问题解决的实际操作,重视"做中学"和"学中做",实现技术规范的学习与创新意识、实践能力培养的统一.
一个有效的课堂,主要看学生是否在这节课中获得进步.教师在准备的过程中,应该精心地创设问题情境;在探究活动的过程中,做到有效组织教学.新的《义务教育数学课程标准》指出:"数学学习活动必须建立在学生已有的认知水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验."
场景化学习是情境教学的有序延伸,其教学思路简要理解为:学生利用信息化教辅工具优势,在信息技术情境下开展自主式学习,实现多元化双向融合教学.现阶段,场景化学习理念被广泛应用于教育领域中,在小学美术教学中发挥着突破时空束缚、提升自学意识、激发创意灵感等作用.但在小学美术教学实践中尚且存在教学时速与学生习惯不符、理论内容教学效率低下、学生实践技巧缺乏指导等问题.基于此教学背景,本文从现场直播、微课演示和移动互动三个维度出发,探究小学美术创想实践场景化的有效教学策略,旨在启发一线教师.
乡村幼儿园区域活动为幼儿的健康成长提供了有利条件,但是仍然需要乡村幼儿园教育工作者积极地进行引导.当前,社会各界都开始关注幼儿的成长,所以乡村幼儿园在幼儿管理工作中面临着非常大的挑战.在这样的情况下,教师需要利用好区域活动的有趣形式,将区域活动的教育价值充分地发挥出来.因此,本文将对乡村幼儿园区域活动进行研究,以期能够为这一方面的工作提供更多的帮助.
随着素质教育在我国的推进,在英语教学中更加注重学生整体语言水平的提升,其中包括培养学生的语言意识和基础能力,锻炼学生的语言应用技能,同时提高学生对英语文化的认同感,促进学生英语素养提升.英语分级绘本由于自身存在的特点和教学优势,成为小学英语课堂教学的重要工具,教师借助绘本中生动多彩的文本信息,有效地营造英语情境,为学生提供良好的学习氛围,可以实现教学改革的推进.对此,本文结合英语分级绘本的优势,提出了几项有关分级绘本在教学中应用的策略,旨在促进小学英语教学水平的提升.
德育是初中教学的重要内容,对学生的全面发展起着积极作用,教师应当加强在各学科教学的德育渗透.然而,当前国内初中体育学科教学对德育内容渗透的重视程度较低.初中体育是教育的重要组成部分,在落实立德树人的根本任务过程中发挥重要作用.在印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》的背景下,初中体育教师要正视德育渗透工作所面临的现实不足,深入探究如何完善德育渗透的具体路径,以便提升体育学科的德育渗透效果.
我国以独生子女为主的家庭,"一个孩子,一对父母,四位老人"的家庭结构占据了绝大多数.在这种家庭环境中,孩子虽然得到了来自家长全部的爱与关注,但随之而生的儿童发展问题不容小觑,越来越多的独生子女出现了社会性发展缺失的问题.同时,我国目前绝大多数幼儿园都是以班级为单位开展集体教学,这种教学形式虽然给幼儿创设了良好的群体氛围,但同样限制了幼儿的社交范围,导致幼儿的社交被限定在班级中,出现交往范围狭窄、社交主动性差等问题.
如果将数学学习比作"高楼大厦",那么数学概念便是这座"高楼大厦"的地基.地基打得好,高楼大厦便能拔地而起;地基打得不好,那么高楼大厦便会摇摇欲坠.数学概念是帮助学生理解数学知识的一把钥匙,然而,小学生的逻辑思维能力不强,往往难以将抽象的概念具象化.抽象性的概念与学生具象化的思维形成了矛盾,作为一名数学教师,应以科学的教学策略作为连接概念与学生思维的桥梁,在帮助学生理解数学概念的同时,将数学概念灵活运用于解题中,为学生建立"数学大厦"打好坚实而稳固的地基.
初中生物理知识学习浅层化、表面化等问题是制约学生物理核心素养发展与提升的主要原因.在新时期下的初中物理教学中,促进学生实现深度学习与高效学习逐渐成了广大教学工作者所需重点关注与亟待解决的关键教学任务.但由于初中物理知识理论性与抽象性较强,且具有知识点分散、内容深奥等学科特点,这就使学生在实际的物理知识学习过程中往往会因物理知识模块连接感不强而难以建立起完善、全面的物理知识体系,其物理综合素质与核心素养的发展自然也会受到相应的阻碍与限制.因此,为从源头上改善与优化当前初中物理教学中存在的这一教学问题,加强对初中物理的教学改革与创新就显得尤为重要与关键.基于此,本文将从分析项目教学法本质、特点以及教学可行性出发,结合实际教学案例探讨在初中物理教学中有效应用项目式教学法的有效策略,旨在有效提升初中物理整体教学实效,促进学生物理核心素养发展.
思想政治教育是贯穿学生整个教育过程的重要实践,坚定落实"理实统一"的原则,将理论和实际融会贯通,这样才能体现课程的本身价值.中小学学生的学习和生活都需要靠班级管理工作统筹,班级管理中需要结合学生的特点,融合德育,切实提升管理的实效性.为此,在班级管理中用好思想政治教育,构建一种差异化的教育教学新常态,对提高教学价值和教学发展水平都具有深远意义.
当前,在高中思想政治课程与校园文化协同育人的过程中,学校以及教师应明确当前素质教育的基本内容和基本方向,学校应将"立德树人"摆在校园文化建设与高中思想政治课程教学过程中的核心位置,并且凸显出学校的办学特征,明确校园文化的建设方向和建设内涵,合理开发校内部的思想政治课程校本资源,凸显出学校的办学理念、办学思想.
深度学习下的小学数学课堂,注重知识形成过程,提倡给予学生充足的深度学习机会.而说理课堂是在学生原有认知基础上,唤醒既有认知经验,创设富有张力的问题情境,能启发学生运用数学语言说理、辩论的课堂.现阶段小学数学教学过度看重培养学生的应试能力,而忽视说理教学,容易使学生陷入"高分低能"的窘境.构建基于深度学习的说理课堂,可以引发学生对数学知识的深度思考,有助于调动小学生的数学学习兴趣,培养其高阶思维.如何构建基于深度学习的数学说理课堂,是现代小学数学教师应当思考的问题.
所谓支架式的教学模式,归根结底是一种建构主义教学模式中的一种形式.建构主义教学模式认为,学生在学习的过程就是对知识进行构建的过程,基于已掌握的知识和社会生活经验进行主动建构的重要过程.在这种教学模式中,教师扮演学习指导的角色,学生是学习的中心主体,这与现阶段我国提出的新课改要求不谋而合.
