En los contextos escolares, las conductas disruptivas, entendidas como comportamientos que interrumpen el desarrollo de las actividades académicas y alteran la convivencia escolar, representan un desafío pedagógico y psicoeducativo de gran relevancia por su impacto en los procesos de enseñanza aprendizaje y en las dinámicas de convivencia escolar. En este contexto, el presente estudio analiza el impacto de un programa de gestión emocional y resolución de problemas en la disminución de conductas disruptivas en estudiantes de educación básica. Se adoptó un paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y diseño de investigación acción, aplicando técnicas como pruebas de ejecución, talleres pedagógicos y autorregistros en una unidad de análisis de 30 estudiantes de grados 6.º, 7.º y 8.º de una institución educativa pública de Pasto, Colombia. Los resultados evidencian una disminución del 60 % en conductas disruptivas dentro del aula y un 70 % de aprobación en asignaturas formales. Asimismo, se identificaron mejoras en control inhibitorio, adherencia a la norma, comunicación asertiva y estrategias de regulación emocional. Se concluye que la implementación de intervenciones psicoeducativas de este tipo favorece la adaptación educativa, potencia las habilidades socioemocionales y contribuye al clima escolar positivo.
El presente artículo emergió de las posibilidades de relación que agencia el cuaderno en la escuela, en cuanto materialidad, y se cimentó en teorías provenientes de los nuevos materialismos en el marco de una experiencia situada, especialmente a través de la teoría filosófica de autores como Gilles Deleuze y Félix Guattari. Se llevó a cabo a partir de la experimentación-creación de cuadernos con biomaterialidades de las fibras del banano y del papel reciclado, elaborados por estudiantes de primaria de la Escuela Normal Superior de María. En ámbitos metodológicos, se partió de la perspectiva de investigación post-cualitativa para lograr un enfoque en los medios y las materialidades que pueden producirse en la práctica pedagógica, dando apertura a la experiencia investigativa con la materialidad cuaderno que invita a pensar en el nacer del papel. De esta forma, se encontró que el trabajo con materialidades cotidianas como el cuaderno permite potenciar el pensamiento artístico y fortalecer la relación de los estudiantes con su entorno a través de la sensibilidad y la creatividad. Finalmente, a nivel pedagógico, el estudio posibilitó una reflexión crítica sobre la vida escolar y cultural, así como la apertura de nuevas estrategias metodológicas que conecten experiencias sensoriales y cuidado ambiental.
La enseñanza tradicional de geometría en educación secundaria muestra deficiencias en la representación visual de objetos tridimensionales, provocando que el desarrollo de competencias espaciales sea limitado. Se integró el aprendizaje experiencial a través de la realidad aumentada (RA) para mejorar las competencias geométricas en 34 estudiantes de séptimo grado, seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia en una institución educativa pública de Colombia. La investigación tiene un enfoque mixto y un predominio cuantitativo para abordar las barreras de la enseñanza tradicional, específicamente en la visualización de objetos 3D. Se implementó una secuencia didáctica utilizando la aplicación Sólidos RA, y se emplearon instrumentos pretest y postest validados por expertos. Adicionalmente, se recolectó información cualitativa mediante diarios de campo y observaciones. Los efectos revelaron un progreso notable de las competencias de visualización y transformación geométrica (Wilcoxon, p < .001, r = 0.862), junto con el fortalecimiento de competencias socioemocionales asociadas a la colaboración entre pares y al abordaje efectivo de problemas. En los hallazgos cualitativos se destaca una mayor motivación, participación y colaboración entre pares. Se concluye que la RA, bajo una perspectiva experiencial, constituye una herramienta eficaz para fortalecer los procesos de aprendizaje de contenidos geométricos y contribuir al desarrollo integral. Los resultados revelaron una mejora significativa en las competencias de visualización y transformación geométrica (Wilcoxon, p < .001, r = 0.862), además del desarrollo de habilidades socioemocionales como el trabajo en equipo y la resolución de problemas. Los hallazgos cualitativos reforzaron estos resultados, destacando una mayor motivación, participación activa y colaboración entre pares. Se concluye que la RA, bajo una perspectiva experiencial, es una herramienta efectiva para potenciar el aprendizaje de contenidos geométricos y contribuir al desarrollo integral del estudiantado.
La creciente crisis ambiental y la necesidad de promover comportamientos sostenibles hacen necesario comprender los factores psicosociales que influyen en la intención de conducta proambiental. En este contexto, este estudio correlacional analiza cómo el sexo, la edad y los valores ecológicos de antropocentrismo, egobiocentrismo y biosferismo explican dicha intención. La muestra estuvo constituida por 1.011 participantes (M = 36.29 años; 59.6 % mujeres). Se realizaron análisis de varianza, correlacionales y regresiones múltiples para evaluar la intención proambiental y sus tres modalidades: ecologista, campista y urbana. Los resultados constataron que los valores biosféricos constituyen el predictor más consistente, mientras que el antropocentrismo y el sexo masculino se asocian negativamente con la intención general y sus tres modalidades. La edad tuvo una relación positiva, confirmando que los adultos (vs. jóvenes) manifestaban mayor compromiso ambiental. Aunque el sexo influye, no se observó interacción significativa entre sexo y edad en los valores biosféricos, lo que indica su estabilidad entre generaciones X (Baby Boomers), Y (Millennials) y Z. En conjunto, los hallazgos subrayan la importancia del biosferismo como base motivacional del comportamiento sostenible y la necesidad de promover intervenciones educativas y comunitarias orientadas al fortalecimiento de estos valores y al desarrollo de una conciencia ambiental.
En la actualidad, la salud mental adolescente enfrenta desafíos complejos derivados de la aceleración tecnológica, el estrés digital y contextos socioeconómicos exigentes. Este estudio tiene como objetivo reflexionar sobre el papel del acompañamiento parental como estrategia preventiva. Se realizó una reflexión con un enfoque crítico y la técnica de revisión documental. La muestra consistió en 28 artículos científicos (periodo 2024-2025) recuperados de bases de datos de alto impacto como Scopus, Web of Science, Dialnet y Scielo, analizados mediante una matriz de sistematización. Se encontró que el acompañamiento parental es efectivo a través de la promoción de hábitos saludables, al apoyo emocional, al diálogo horizontal, la supervisión positiva y la capacidad adaptativa de los padres. Los retos son la estigmatización de los trastornos mentales, la mediación en el uso de redes sociales y tecnologías, y la mitigación de dinámicas familiares disfuncionales. Se concluyó que el rol parental trasciende el cuidado tradicional y el acompañamiento no solo previene conductas de riesgo, sino que facilita el fortalecimiento de la resiliencia y el bienestar emocional del adolescente en la sociedad actual.
