En México, más de una tercera parte del total de escuelas de educación básica operan bajo la modalidad multigrado. Es necesario realizar diseños curriculares que brinden elementos para que el profesorado mejore su desempeño al prestar atención educativa a dicha modalidad. Una alternativa es recuperar experiencias y saberes de docentes en servicio como fuente para el diseño curricular. Este estudio exploratorio de corte transversal, tiene como objetivo identificar las temáticas que, desde la opinión del profesorado de escuelas multigrado, deben incluirse en procesos de formación inicial. Para lograr este propósito, en 2020 se aplicó una encuesta a 3 002 docentes de diferentes estados. Los resultados muestran tres grupos de temas considerados básicos para la formación en contextos multigrado: práctica docente, currículum y conocimiento científico y técnico; gestión escolar, y características del alumnado y del contexto. Adicionalmente, se identificaron condiciones deseables para el desarrollo de procesos de formación docente.
Este artículo aborda las dificultades que perciben los estudiantes en el primer año de Ingeniería en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México. A través de una investigación empírica de corte cualitativo y cuantitativo, se analizaron algunos factores relacionados con el abandono y el fracaso escolar, y se identificaron y jerarquizaron las dificultades académicas haciendo uso del concepto de capital cultural. Además, se indagaron sus estrategias para resolver estos escollos y el uso de hábitos de estudio. Esta investigación corrobora la concurrencia de condiciones que limitan la dedicación académica exclusiva, una preparación educativa insuficiente donde destaca el déficit de habilidades y hábitos académicos críticos que conviven con obstáculos relacionados con prácticas docentes poco efectivas. Los hallazgos sugieren la ausencia de una estrategia institucional integral centrada en el aula, por lo que esta investigación puede coadyuvar en el diseño de intervenciones que ayuden a promover el éxito académico.
La pandemia por Covid-19 intensificó la desinformación científica, lo que afectó también a docentes. Este estudio analizó la percepción de 52 profesores de Ciencias de Formiga - Minas Gerais (Brasil) y localidades circundantes sobre tres fake news frecuentes: origen del virus en laboratorio, ocultación de tratamientos eficaces e inseguridad de las vacunas. A través de un cuestionario en línea, se identificó que, aunque la mayoría rechazó las afirmaciones, entre 25% y 31% se mostraron indecisos, evidenciando vacilación epistémica. Además, 73.5% usaba redes sociales como principal fuente de información, frente a un escaso 5.8% que recurría a artículos científicos. El estudio concluye que es urgente fortalecer la formación docente como foco en el alfabetismo científico y mediático, así como en el pensamiento crítico y el enfrentamiento activo de la desinformación.
El trabajo se centra en la evaluación de la ética profesional como dimensión evaluable en el marco de la docencia universitaria durante más de una década (2010-2024). Se revisaron 93 investigaciones que analizan la ética profesional en términos de rasgos actitudinales asociados al comportamiento docente. Metodológicamente, se trata de una investigación documental, de corte interpretativo que siguió un análisis temático. Los resultados se presentan en cuatro categorías, de las cuales la más alta demuestra el esfuerzo por delimitar aquellas competencias que mejor caracterizan una ética profesional en el docente universitario. Por el contrario, la categoría sobre evaluación formativa reportó el menor número de investigaciones. Se concluye señalando que la evaluación de la ética profesional es una cuestión aún debatible en el nivel superior, que requiere un replanteamiento sobre el sentido de la evaluación que apunta hacia una resignificación de la docencia como profesión humana y social.
El Enclave de este número en la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, coordinado por el Dr. Sergio Gerardo Malaga Villegas, reune contribuciones en torno a la formación inicial docente a partir del binomio Políticas y Subjetividades, el cual se asume bajo una postura crítica y posfundamento. Esta sección temática tiene la finalidad de visibilizar el horizonte político-pedagógico en la producción de sujetos “para el ejercicio de la profesión” (Rojas Valladares, et al., 2022, p.141) a partir de la articulación implícita o explícita de ambos elementos del binomio.
