Cada día más, los aspectos afectivos, y en particular el humor, aparecen en el horizonte teórico práctico de la educación. El objetivo de esta investigación es una mirada y análisis de la utilización del humor en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello se hace una revisión general de conceptos y acercamientos sobre el humor y su rol en el ámbito educativo. Se cuenta también con un estudio de caso a través de la participación en un grupo focal universitario en el año 2024, centrado en el tema. Como hallazgo decir que el humor es valorado favorablemente, su uso es moderado en dicho centro de educación superior, y se señalan principalmente beneficios, así como algunos perjuicios, concluyendo con el deseo de que se extienda y generalice su uso en el aula y la vida universitaria, entre otras cuestiones, que develan ciertas experiencias y nuevas sensibilidades sobre el tema.
This qualitative case study explores pedagogical strategies and learner experiences in an online Mexican Sign Language (LSM) course for hearing students at a Mexican university. Previous research emphasizes linguistic structure and sociocultural significance, yet few studies investigate online pedagogy for hearing learners. Niche addresses exploring instructional strategies and learner experiences; through thematic analysis of classroom observations, interviews, surveys, and documentation, three themes emerged: Innovative adaptations, leveraging digital tools while honoring visual-spatial grammar; persistent challenges, revealing cognitive tensions in cross-modal learning; and demographic trends, showing predominantly female and postgraduate learners motivated by inclusivity and professional goals, thus reflecting sociolinguistic hierarchies. Findings suggest that effective online LSM learning must center deaf cultural epistemologies and integrate hybrid learning models. This study offers insights into inclusive digital pedagogy for visual languages, advocating for technology that amplifies, rather than flattens the embodied communication.
Este artículo documenta el proceso desarrollado por el Conafe Oaxaca para explorar el uso pertinente de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en el modelo educativo en contextos rurales, e identificar las implicaciones para la formación de los Educadores Comunitarios (EC). El estudio sistematiza evidencias derivadas del trabajo de un “Equipo de tarea” (EdT) integrado por Educadores Comunitarios de Acompañamiento Regional (ECAR) y Coordinadores Académicos (CA), quienes probaron distintas herramientas de IAG para su aplicación. Se indagaron las percepciones sobre los beneficios, riesgos y condiciones necesarias para su uso educativo mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados subrayan la importancia de brindar formación y acompañamiento que favorezcan una apropiación crítica de la IAG y el desarrollo de competencias digitales (técnicas y éticas) que respondan a las necesidades de las comunidades y estén fincadas en el reconocimiento de la experiencia y la agencia de los EC, en alineación con el modelo educativo del Conafe.
En México, más de una tercera parte del total de escuelas de educación básica operan bajo la modalidad multigrado. Es necesario realizar diseños curriculares que brinden elementos para que el profesorado mejore su desempeño al prestar atención educativa a dicha modalidad. Una alternativa es recuperar experiencias y saberes de docentes en servicio como fuente para el diseño curricular. Este estudio exploratorio de corte transversal, tiene como objetivo identificar las temáticas que, desde la opinión del profesorado de escuelas multigrado, deben incluirse en procesos de formación inicial. Para lograr este propósito, en 2020 se aplicó una encuesta a 3 002 docentes de diferentes estados. Los resultados muestran tres grupos de temas considerados básicos para la formación en contextos multigrado: práctica docente, currículum y conocimiento científico y técnico; gestión escolar, y características del alumnado y del contexto. Adicionalmente, se identificaron condiciones deseables para el desarrollo de procesos de formación docente.
Este artículo aborda las dificultades que perciben los estudiantes en el primer año de Ingeniería en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México. A través de una investigación empírica de corte cualitativo y cuantitativo, se analizaron algunos factores relacionados con el abandono y el fracaso escolar, y se identificaron y jerarquizaron las dificultades académicas haciendo uso del concepto de capital cultural. Además, se indagaron sus estrategias para resolver estos escollos y el uso de hábitos de estudio. Esta investigación corrobora la concurrencia de condiciones que limitan la dedicación académica exclusiva, una preparación educativa insuficiente donde destaca el déficit de habilidades y hábitos académicos críticos que conviven con obstáculos relacionados con prácticas docentes poco efectivas. Los hallazgos sugieren la ausencia de una estrategia institucional integral centrada en el aula, por lo que esta investigación puede coadyuvar en el diseño de intervenciones que ayuden a promover el éxito académico.
