自媒体具有普及性、生动性、互动性和平民性的特点,利用得当能对中华民族共同体意识的传播和巩固起到积极的促进作用.然而,娱乐泛化、流量为王、信息茧房和信息爆炸等自媒体发展存在的问题也限制了其对铸牢中华民族共同体意识的赋能效果,需要采取加强政府引导扶持、突破流量桎梏、优化平台算法和净化网络环境等措施,优化自媒体赋能铸牢中华民族共同体意识的路径.
2020年我国已经全面打赢脱贫攻坚战,现阶段任务已经转变为如何巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴的有效衔接,全面推进乡村振兴.生态振兴关乎着"三农"和生态文明建设,是乡村振兴的基础性保障,对巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴的有效衔接起着十分重要的作用.广西L县一直以来立足于"生态立县、绿色发展"战略,在生态环境、农业产业、人居环境等方面依托生态优势助力乡村生态振兴.然而,边疆民族地区生态振兴还面临着理念、产业、资源、制度等多方面困境,理应通过根植生态理念、促进产业升级、强化资金投入、健全治理体制等路径助力乡村生态振兴.
在中国式现代化进程中,高职学生核心素质在内容构成上需要满足职业教育的职业性特征,在培养水平上需要满足职业教育类型化发展特征,在培养特色上需要满足职业教育适应性增强特征.然而,当前高职学生核心素质的培养理念、培养过程和培养结果,仍存在诸多现实问题需要解决.因而,高职院校应当基于OBE理念(成果导向教育理念)对高职学生核心素质培养体系进行优化,以学生为中心,积极转变核心素质培养理念;以结果为导向,完善核心素质培养运行机制;以改进为原则,持续加强核心素质评价反馈,联合其他主体形成培养合力,从而为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才支撑.
高等职业教育是高等教育体系构成中不可或缺的重要组成部分.在提质培优高质量发展的新阶段,面对时代追求、产业供求、教育诉求与学生需求,提升高职有效性教学势在必行.文章在厘清有效性教学基本内涵的基础上,探讨高职有效性教学过程中需解决的一系列关键问题,并提出高职有效性教学的实践路径:一是基于问题导向进行教学设计,确保教学目标定位的有效性;二是以学生需求为中心,保障教学评价机制的有效性;三是深化产教融合,提升实践教学的有效性;四是"岗课赛证"融通,实现教学内容开发的有效性.
在推进中国式现代化进程、建设现代职业教育体系等新背景下,高职学生核心素质的内涵需要进一步明确和拓展.基于对已有相关研究的梳理,结合职业教育本质特征,研究认为,高职学生核心素质是指高职学生接受系统教育和环境影响所形成的,在个人职业发展中占主要部分并起到关键作用的综合特质,具体表现为理想信念、知识技能和行动能力三个方面.人本视角下的高职学生核心素质,既关注学生的全面发展,又重视其具备的隐性素质,兼具职业性与全面性、核心性与综合性、阶段性与发展性等特征.
当前,我国城镇化已进入新的发展阶段,要实现城镇化的均衡、协调、高质量发展,避免出现大城市过度膨胀、中小城市日益萎缩的不利局面,必须高度重视县域城镇化建设.文章以广西D县为例,基于乡村振兴背景和县域城镇化理论研究,在阐述该地城镇化现状的基础上,深入分析其城镇化发展的现实困境,并从做强优势产业、加快市政基础设施建设、提升公共服务质量等三方面提出推进县域城镇化的思路和建议.
坚毅品质,作为重要的积极心理因素,是二语习得研究中的新兴课题.研究基于布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)的生态系统理论,采用个案研究法探讨内容语言融合(Content and Language Integration,CLI)课堂中英语专业学生坚毅品质的发展特点及其影响因素.研究发现:CLI课堂中,学生的坚毅品质不仅呈现历时动态变化,亦体现鲜明的个体差异,高水平学习者的坚毅状态稳定在中上水平,中等水平学习者的坚毅状态具有高低交替波动的特点,低水平学习者的坚毅状态呈上升趋势.造成此类差异的因素与生态系统中各个子系统密不可分,其中微观系统对学生坚毅品质的影响最为凸显,自我效能感是学习者克服挫折的重要因素.
"一整个X"作为新兴流行语构式,进入构式的变项X多样,常项"一整个"的演化经历了表全称量化与总括范围、表极性总括和表极性强调.构式表示说话者对主体某方面的主观极量评价,具有典型的语境适切度.在成因方面,从隐喻跨域建构和构式的承继关系两方面作出了认知解释.
虚拟仿真实验实训教学是"智能+教育",是未来新的教育形态.研究选取CNKI2002-2022年核心期刊的目标文献1105篇,运用文献计量学及知识图谱研究方法对关键词等主要指标进行整理,揭示出目前我国虚拟仿真实验实训教学年发文量持续稳定增加,核心作者群已初步形成,但研究团队较少、作者合作关系微弱且研究机构多为理工科背景,研究内容主要集中在其资源建设、管理及具体案例的应用等方面.未来可更多地关注虚拟仿真技术的跨专业融合、技术前沿及共享应用等方面.
随着我国现代职业教育体系加快建设,教育层面的立德树人、经济层面的"中国创造"转型和战略层面的高质量发展都对高职学生的理想信念提出时代新要求."理想信念"的内涵在德技并修、职业精神和工匠精神的交织呈现中初具雏形,在此基础上,高职学生"理想信念"核心素质的内涵要义应包含职业抱负、职业精神和职业品质三个指标,使之与国家建设、社会进步和个人发展相融合统一,从而推动高等职业教育育人质量的提升,培养出满足就业市场用人需求的高素质职业人才,促进高职学生的全面可持续发展,彰显培养高职学生"理想信念"核心素质的价值意蕴.
苏童小说《西瓜船》讲述了一场由西瓜船上的少年杀人事件而引发的城乡碰撞,小说文本的前后两部分语符表层互相割裂对转,呈现出修辞性语境差.文章从小说语境认知表层和深层上的错位和颠覆入手,挖掘出语境差视域下文本人物、情节、主题等因素由不平衡转向平衡的升华,在语符的颠覆中实现其审美的超越性,完成了城乡对立下关于复杂人性的探讨.
全球化和科技革命的深入发展,加快了我国产业转型升级的步伐,使得培养更多高素质技术技能人才成为高职院校的首要任务,也对高职学生核心素质培养提出了更高的要求.以建构主义理论为指导,围绕知识观、学习观和学生观探究高职学生核心素质的培养指向,具有较大意义和价值.在具体实践中,高职院校应强化引导功能,不断优化高职学生核心素质培养路径,培养具有自主意识和创新思维的高素质技术技能人才.
大学生社团是进一步加强和改进大学生思想政治教育的重要阵地之一,明确学生社团功能是加强社团建设和科学管理的前提,充分发挥社团作用有利于大学生全面健康发展.当前,高职院校学生社团发展面临学校重视程度不够、思想政治教育功能发挥不足等突出问题,高职院校应发挥学生社团的思想政治赋能优势,通过社团思想政治组织形式和机制建设等路径,促进学生社团健康蓬勃发展.
在建设数字中国的背景下,数字经济成为产业变革的重要动力,其主要是通过产业结构优化机制、产业效率提升机制和产业成本节约机制共同向乡村产业赋能.广西是经济欠发达地区,数字赋能乡村产业振兴的作用还未得到充分发挥,面临着乡村数字经济发展配套设施不完善、数字技术与产业融合力度不够、数字人才和高素质农民匮乏等问题.因此,需要从提质增效、结构优化、要素配置三方面,以数字经济助推乡村产业的高质量发展,实现乡村产业振兴.
文章基于对广西高校意识形态教育现状的调查,对存在的问题及其成因进行分析,提出把握意识形态教育工作的主动权、筑牢网络主流意识形态教育话语权、改进思想政治理论课教学模式、结合社会实践推动意识形态教育的成效转化、构建高校意识形态教育长效机制等路径,以期提升高校意识形态教育成效.
《九月寓言》是带有时代特征的寓言.地上地下一明一暗两个村庄的此衰彼兴,构成了小说一显一隐的复调结构.对于"小村"而言,"大地"是诗意的栖居地,是安抚灵魂之所.然而工业文明的进程一步步侵入这一块"世袭领地",小村人生存的"伊甸园"一日日被损毁、被掏空,最后在一场大火中化成废墟,小村人重新踏上了流浪之途,溯着祖先的足迹回到源头——这是人类命运轮回的象征.工业文明的进步必然以牺牲土地亲情和本真诗意的田园生活为代价,这一历史进程中永恒的二律背反构成了人类的宿命.《九月寓言》的主题指向和审美观照即在于呈现给读者一个人类生存走向与精神家园追寻的问题:日暮乡关何处是?
随着社会的不断发展和进步,高职教育在我国日益受到重视,高职学生核心素质也成为备受关注的焦点,这既是时代变革发展的需求,也是职业教育人才培养现实的诉求.高职学生核心素质培养是一项长期而复杂的过程,基于个案总结高职院校在学生核心素质培养上的目标定位、方法策略、评价方式等经验和做法,有利于更好地发现问题、解决问题.研究发现,基于项目驱动、实习实训、第二课堂等策略能够有效提升学生的核心素质,然而,仍需加强培养主体的协同性和培养条件的保障性等,以进一步完善高职学校核心素质培养的实践模式.
我国经济进入了高质量发展的时代,高技能人才是高质量发展的关键支撑,承担着产业的产品工艺升级和技术更新迭代的重要任务.培养好高技能人才是企业实现高质量发展的重要保障.文章以广西汽车集团有限公司五菱工匠学院为例,就企业开展高技能人才培养的模式与路径开展研究、探索与实践,以期为企业开展高技能人才培养提供有益借鉴.
高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务.对柳州螺蛳粉产业来说,如何继续善用工业思维保持高速且良性的发展,是"十四五"时期亟待解决的重大课题.文章立足高质量发展理念,对柳州螺蛳粉产业高质量发展的内涵进行了界定,指出产业链建设是产业高质量发展的中心问题,并系统分析了柳州螺蛳粉产业链建设已取得的成绩以及仍存在的问题,从而提出相应的优化对策建议,以期为柳州螺蛳粉产业高质量发展谋求优势路径.
我国德育教育逐步进入全员、全过程、全方位协同共振的一体化时代,文章以广西大学及其附属中小幼学校为例,对民族地区大中小幼一体化德育体系建设进行探讨,提出在中华民族共同体意识视野下,以学生为中心,统筹聚合各类德育资源,聚焦一体化德育建设,坚持育人导向,突出价值引领,纵向衔接,横向协同,提高德育发展的整体效益.
