In the era of digital transformation, generative artificial intelligence (GenAI) has become an important tool for enhancing research efficiency. However, its specific impact on research output remains underexplored. Based on the data from the 2024 national doctoral graduate survey, this study investigated the impact of GenAI on doctoral students' research output using propensity score matching and inverse probability weighted regression adjustment methods. The findings showed that GenAI use increased doctoral students' total research output by 6.5%, international publications by 6.9%, and top-tier journal publications by 16.5%. However, the technological dividends were not equally shared, with factors such as gender and age constituting substantial barriers to using GenAI. Moreover, heterogeneity analysis revealed that the benefits of GenAI use varied significantly across different disciplines and academic environments. For doctoral students with insufficient mentor guidance, although GenAI contributed to an increase in the total number of papers and international journal publications, it failed to yield significant benefits for top-tier journal publications. Accordingly, this study recommends the systematic integration of GenAI into doctoral training systems, the development of intelligent resource-sharing platforms, and the strengthening of ethical norms and fairness safeguards for GenAI use. These measures aim to promote the rational application of the technology and the equitable sharing of digital dividends, thereby fostering the high-quality and sustainable development of doctoral education.
Self-control is an important cornerstone for the academic achievement and long term successful development of college students. This study developed a localized system of observation indicators for self-control based on a systematic review of the multidimensional theoretical concepts of self-control and the behavioral manifestations of self-control deficiency among Chinese college students. Using China’s longitudinal data of college students, it explored the driving effects and mechanisms through which self-control influences academic achievement. The findings indicated that self-control deficiency among Chinese college students manifests in characteristics such as failure in controlling efforts, failure in delaying gratification, unhealthy sleep habits, and symptoms of digital distraction across academic, daily life, and online domains. Through the mediating role of academic engagement, self-control significantly drives both concurrent and long-term academic achievement of students. This study offers scientific support for higher education institutions to enhance self-control among students and safeguard the caliber of talent cultivation.
当前,有关全国职业院校技能大赛教学能力比赛的研究大多基于经验总结和感性认知,缺少比赛促进教师信息化教学行为的实证性证据.通过对6 973名高职院校教师的数据进行相关分析和结构方程模型分析,结果发现教师参与比赛的次数和级别均对其信息化教学行为具有显著的正向预测作用;同时,参与比赛的次数不仅能够直接促进教师的信息化教学行为,而且能够通过提升教师的信息化教学态度而间接促进其信息化教学行为;然而,参与比赛的级别并不会对教师的信息化教学态度产生影响.职业院校教师开展信息化教学的常态化实施是一个复杂的系统工程,需要以比赛主办方的创新改革为牵引力,以职业院校的组织管理为助推力,以教师自身的教学实施为执行力.
运用质性研究方法研究大学生专业课程学习中的审美体验.在专业课程学习中,大学生在顿悟、神游、忘我的过程中体验到规律之美、未知之美、对话之美、超越之美与生命之美,这些审美体验与专业课程学习构成良性循环.大学生作为审美主体,学习专业课程时的目标和心境、热爱与投入以及对学习意义的领悟影响着审美体验的产生与深化;专业课程学习作为审美客体,在课程内容、课堂教学以及评价方式三个方面蕴含审美资源.提升大学生专业课程学习的审美体验,既要引导大学生在结合科研进行专业学习的过程中养成浓厚的探索欲与非功利性的学习冲动;还要促进作为专业课程在课程内容、课堂教学以及评价方式等方面继续完善,彰显美感.
教育的基本问题是个体发展与社会发展的关系问题.教育是在一个系统中发展的,与国家的发展具有统一性.我们党和国家主张把人的全面发展与社会全面进步相统一,强调教育的全面性,这是中国教育的价值取向.与我们党和国家教育方针不同,以美国为代表的西方教育理念具有片面性.当今时代从教育的全面性反思大学的使命,需要构建更具全面性的教育体系.要坚定教育自信,坚守全面性的价值取向,反对简单的"个体本位论"或"社会本位论",主张"人的全面发展与社会全面进步相统一";坚持对教育的逻辑体系做完备的分析,反对止步于"个体的原子化"和"培养公民的通识教育",主张"人的全面素质(德智体美劳)和人的全面角色(功利性加超越性)相统一".
采用格兰杰因果检验和一阶自回归分布滞后模型,发现美国产业发展与研究生教育学科结构间存在长期稳定的协整关系.硕士、博士学科规模调整具有不同的动力来源,其中产业结构变化是引起美国硕士学科结构调整的格兰杰原因;预期收入变化对美国研究生很多学科的毕业生规模有较为明显的影响,且该影响在博士生中更为显著.美国市场与学科结构的互动关系对我国研究生教育发展具有以下启示:我国学科布局应结合产业发展对不同层次、不同类型人才需求的预测分析,综合国家逻辑、学术逻辑、市场逻辑优化调整硕士、博士学科结构,形成国家、培养单位、市场多主体相结合的研究生教育学科结构长效动态调整机制.
拔尖人才培养是人才强国战略的关键议题.构建中国拔尖人才培养体系,走好拔尖人才自主培养之路,是落实人才强国战略的关键.借助国际拔尖人才培养体系的分析框架,从国家顶层视野、基础设施、培养能力、培养理念和研究能力等方面,对我国现有培养体系给予全方位分析,指出其中的缺善之处.在此基础上,厘清中国拔尖人才培养体系的主要方向和路径,即构建国家顶层设计清晰、各学段贯通、多主体协同、基础学科支撑、文化氛围良好、研究与实践相互促进的中国拔尖人才培养体系,构筑有利于拔尖人才脱颖而出的制度环境.
大学生竞赛既为广大学生提供了实践创新的平台,又被视为拔尖创新人才评价和选拔的手段之一.从学生发展角度来说,竞赛在选拔之外具备怎样的育人功能?参赛和获奖孰轻孰重?本研究使用2018-2020年的全国大学生调查数据和10项全国性高水平大学生竞赛的获奖信息,发现参赛经历对学生的教育收获,尤其是能力提升具有正向影响,作用大小在不同类型学校和专业中有所不同.高水平竞赛选拔出了学业优秀的学生,但获奖并未带来更多的教育收获.要发挥大学生竞赛作为高影响力教育活动的价值,应重塑"重过程、轻结果"的竞赛观,通过优化竞赛内容、提高参与面、提供优质指导等方式以赛促学,达到鉴才和育才的统一.
作为海归博士回国就业的主要平台,高校承担的教育教学和科学研究职能使法学专业海归博士面临"再本土化"的过程.基于江浙京粤地区的调研发现,法学专业海归博士教育教学"再本土化"的历程大致可以分为阵痛期、瓶颈期与分化期.法学专业海归博士回国任教后的教育教学困境使高校对其青睐程度骤减.与本土博士相比,法学专业海归博士并不一定具备教育教学方面的优势,反而历经更为漫长的阵痛期与瓶颈期.为了激发法学专业海归博士的教学潜能,海归博士应当将学缘优势与本土问题意识融合,依托比较法学研究方法提升自身的教学与科研水平,高校也应当构建常态化教学考核机制.
当前,世界百年未有之大变局加速演进,数字技术带来的产业创新在全球范围高速发展,数字化已成为重组全球要素资源、重塑全球经济结构、改变国际竞争格局的关键力量.顺应数字时代潮流,推动数字变革与创新,成为全球共同面临的重大课题.
技能的内涵、功能及其形成方式在不同时代呈现不同特点:技能形成的主要方式经历了从领悟、传递到体验的变迁,技能形成的主体内容经历了从具身认知、人机互动到数字技能的变迁,而技能形成的主流认知则经历了从作为人力资本的私有性到作为社会资源的准公共性的变迁.受信息传递延迟、制度变革路径依赖等因素的影响,职业教育发展存在与当下技能形成特征的错位,包括技能形成去中心化与职业教育治理中心化的矛盾、技能形成的终身化与职业教育与培训断裂的矛盾、技能形成的多模态与职业教育课程形态间的矛盾.未来应以课程为抓手推动职前职后教育一体化设计与发展,提升工作场所学习的制度化和结构化水平,基于零工就业模式提升职业教育的可及性和灵活性,推动技能形成的国家、公共和私人话语融合与协同.
这两天的交流给了我很多启发,我们在诸多方面形成了共识,特别是大家都认为无论从短期看还是从长期看,人类都面临着共同的挑战和问题.因此,全球高校应该加强合作,共同面对我们面临的问题. 我想从伯明翰大学的角度分享一下,我们如何发展合作伙伴关系以及未来规划.
围绕大学的学术责任,我主要谈三点思考.第一,大学的学术责任必须与大学的学术使命高度统一.我们要重新审视"大学"二字,首先是"学"."学"的一方面是教学、学习,当前科学、技术、产业革命融合推进、加速演进,参与知识生产和传播的主体更多元,学习超越教学态势凸显;"学"的另一方面是学术,学术是一所大学之魂,也是大学最本质的属性之一.单从学术研究本身来说,为学者营造健康、宽松、公平的学术环境,提供必需的学术条件和支持,是大学的学术责任;矢志追求学术的创新性、引领性、纯洁性,是学者必须恪守的学术责任.
高校专任教师规模是教师队伍建设的重要任务,对推进教育强国、科技强国和人才强国战略具有重要意义.面向2035年预测全国、分区域、分学科高校专任教师供需量,研判高校专任教师的供需形势.研究发现,全国高校专任教师需求量稳步扩大,但供给能力却相对乏力,到2035年将面临约48万名专任教师的供需缺口.高等教育在学规模大、教师供给能力弱的省份和学科在2035年将面临更严峻的供需矛盾.教育主管部门需整合各类人才项目,增强高校专任教师供给能力,缓解供需矛盾;通过加大区域高校专任教师统筹布局力度,加快国家亟需领域学科师资供给来优化高校专任教师区域与学科布局结构.
工程师技术中心建设是国家卓越工程师学院内涵建设的核心任务之一,对于贯彻落实党的二十大提出的教育、科技、人才一体化发展理念,系统性地提升工程硕博士实践创新能力具有重要意义.
加快建设世界重要人才中心和创新高地是中央人才工作会议上提出的重大战略目标,党的二十大报告首次将教育、科技与人才统筹部署,高等教育在其中发挥龙头作用,因而研究高等教育对世界人才中心与创新高地建设的贡献具有重要现实意义.基于2013-2021年全球38个国家的面板数据,发现:其一,9年间世界人才中心与创新高地仍集中分布在北美和欧洲国家,整体呈现"西强东弱"态势,不过中国进步明显,出现"东升西降"趋势;其二,高等教育相对规模之于世界人才中心和创新高地建设发挥显著正向作用;其三,分经济发展水平看,高等教育相对规模会显著影响高收入国家建设人才中心和中高收入国家建设创新高地;其四,分高等教育发展阶段看,大众化阶段高等教育相对规模对世界人才中心和创新高地建设的影响不显著,进入普及化阶段呈现显著正向影响.中国正努力迈入高收入国家行列,并初步实现高等教育大众化向普及化阶段的转型,高等教育系统需为加快建设世界重要人才中心和创新高地奠定坚实基础.
内生偏好是教师科研创新的重要动力.通过对41所"双一流"建设高校3 113位教师的调查与分析发现,大学教师的科研偏好较强,但科研创新性不高;虽然对科研投入的积极作用有限,但科研偏好不仅能直接影响科研创新,也能通过强化科研投入实现间接影响,直接效应大于间接效应;学术制度认同制约教师的科研投入;科研偏好与学术制度认同的交互作用对科研投入的影响并不显著,但两者在影响科研创新的过程中存在替代效应,且随着教师学术制度认同水平的提升,科研偏好对科研创新的直接作用逐渐被削弱.在影响大学教师科研创新的过程中,内生科研偏好比外在学术制度发挥了更强大的作用.研究在呵护教师科研偏好、促进科研创新与创新人才培养上得到一些启发.
高等教育的数字化转型不是一蹴而就的,而是遵循着渐进式发展的逻辑.在欧洲高等教育数字化发展过程中,欧盟始终对社会发展的实时状况和需求动向保持着高度的敏感度和洞察力,以超前的教育理念及时、灵活地调整高等教育数字化发展策略.但欧洲高等教育数字化发展受其政治经济体制多元性和分散性特征的影响,导致欧盟在推动各国高等教育数字化发展过程中面临着统一性和协调性的矛盾冲突,造成欧盟成员国之间难以达成一致的发展步伐.我国有着政治经济体制的天然优势,高等教育数字化发展已取得一定进展,但其理念的转型升级和制度的深化创新仍有待进一步优化.我们要借鉴和吸取欧洲高等教育数字化发展的理念和教训,重审高等教育数字化转型要旨,明确技能本位的人才培养定位,构建自我驱动的数字化转型文化,加强教育教学的数字化转型培训.
从高等教育大国迈向高等教育强国,我国经历了从高等教育内涵式发展到高质量发展的理论与实践创新,强国建设的目标和任务更加明确、思路和模式更加清晰、认识和路径更加自信.进入新时代,我国高等教育在规模增长、结构优化、促进公平等方面成绩斐然,有效推动了教育质量的保障和提升.加快建设高等教育强国,要进一步增强系统观念和辩证思维,明确建设目的,完善教育功能;把握教育规律,转变发展方式;适度扩大规模,优化层次结构;加强统筹协调,促进教育公平;打造开放高地,推动国际交流,为实现教育强国、科技强国、人才强国目标作贡献.
