The COVID-19 lockdown has brought psychological repercussions for university students, causing alterations in academic performance and an increase in everyday self-harming behaviors. The objective of the study was to identify the risk factors related to self-injurious behaviors that contribute to school violence in virtual academic environments. A quantitative study with an exploratory–descriptive design was conducted. A 5-level Likert-type instrument was applied, ranging from strongly agree to strongly disagree. The sample consisted of 1,527 undergraduate psychology students from the second, fourth, sixth, and eighth semesters. The results reported factors associated with eating disorders, sleep hygiene, everyday use of harmful substances, excessive use of video games and social media, and suicidal ideation. It is necessary to develop socioemotional skills and self-care behaviors among students to prevent self-directed violence caused by post-pandemic virtual academic environments.
El presente trabajo se contextualiza dentro del marco de la acreditación de planes de estudio de Psicología a nivel licenciatura en México, destacando la importancia de tener evaluadores calificados, lo cual implica contar con procesos de formación continua. Por ello, se realiza esta investigación cualitativa para conocer en qué debe consistir la educación continua y las necesidades reales de capacitación de evaluadores en este campo. Se realizó la revisión de documentos oficiales sobre educación superior y de diversas agencias acreditadoras nacionales e internacionales, así como la consulta de evaluadores del CA-CNEIP en México. Los resultados destacan cuatro áreas de formación: legislación, aspectos académicos de planes de estudio, evaluación y formación para el ejercicio profesional en contextos actuales. Se concluye que los acreditadores requieren estar al tanto de las últimas tendencias, metodologías y estándares en el campo educativo y de la disciplina para realizar evaluaciones más precisas y eficaces.
La violencia en el noviazgo constituye un problema de salud pública con implicaciones relevantes en la salud biopsicosocial de los jóvenes, intensificado por la emergencia de nuevas formas de maltrato digital. El presente estudio tuvo como objetivo diseñar y validar un cuestionario para evaluar la violencia en el noviazgo en contextos presenciales y digitales. La investigación se desarrolló en dos etapas: (a) un grupo focal con 12 estudiantes para generar y depurar reactivos, y (b) la aplicación del instrumento final a 2,153 jóvenes de bachillerato y nivel universitario. El cuestionario quedó conformado por 24 ítems distribuidos en cinco dimensiones: violencia psicológica, sexual, física, ciber vigilancia y violencia digital sexual, con consistencia interna elevada (α=.899 ejercida; α=.907 recibida). Los análisis factoriales exploratorios y confirmatorios evidenciaron una estructura robusta y un ajuste adecuado. El instrumento representa una herramienta confiable y culturalmente pertinente para evaluar la violencia presencial y digital en población juvenil.
En el contexto de la conmemoración del Día Internacional de la Mujer, este artículo analiza la discriminación interseccional. Este concepto fue acuñado por Kimberlé Crenshaw para explorar cómo distintos ejes de inequidad interactúan para producir formas complejas de marginalización. Tal es el caso de las mujeres con discapacidad, quienes experimentan la superposición de diversas formas de discriminación que intensifican las barreras existentes en el acceso a la salud, los entornos laborales y la educación superior. Este artículo destaca la importancia de incorporar la interseccionalidad como un marco de referencia para comprender y transformar las barreras sistémicas y la discriminación.
El consumo frecuente de drogas provoca alteraciones a las funciones ejecutivas, afectando la salud mental de las personas. Como objetivo general de este estudio se comparó el desempeño en la evaluación de las funciones ejecutivas entre estudiantes con consumo de tabaco, consumidores de marihuana y no usuarios. Para esto se utilizó la BANFE-3, una entrevista inicial con preguntas referentes al estatus sociodemográfico y el estado de salud general, y para determinar el consumo de sustancias se utilizó la Prueba ASSIST, la escala CAST, y el cuestionario de Fagerström. En total se evaluaron 30 participantes, 10 participantes control, 10 consumidores de tabaco y 10 consumidores de marihuana. En los resultados, se encontró un menor rendimiento del control inhibitorio y en la toma de decisiones en el grupo de marihuana. Respecto a los consumidores de tabaco se relacionó el tiempo de consumo con un menor rendimiento en la fluidez verbal y la memoria visoespacial.
Actualmente, no existen instrumentos en México que evalúen la limerencia debido a la poca atención recibida por este constructo, además de su confusión con otras condiciones psicológicas. Por ello, el objetivo del presente estudio fue traducir, adaptar a población mexicana adulta y determinar la validez de la Escala de Limerencia de Wolf y Lemay que evalúa la sintomatología limerente a través de un análisis factorial exploratorio y confirmatorio en una muestra total de 600 adultos universitarios mexicanos. Se obtuvo un modelo de 6 factores con 26 ítems, α= .898, que muestra buenos índices de consistencia interna en cada factor y propiedades adecuadas de validez de constructo, concurrente y discriminante. Por lo que se concluye que la Escala de Limerencia es un instrumento válido y confiable para usarse en población adulta mexicana.
La evaluación de la Educación Superior en México está cambiando con la nueva Ley de Educación Superior y el SEAES. La evaluación educativa enfrenta retos importantes. Este ensayo reflexiona sobre tres desafíos clave: la preevaluación institucional, la evaluación in situ y los resultados de evaluación. Actualmente, el SEAES busca que la evaluación sea un proceso orientado a la mejora continua, más allá de un mero trámite administrativo. Por ello, los organismos evaluadores desempeñan un papel fundamental al dirigir y supervisar estrategias evaluativas que integren criterios esenciales como la inclusión, la calidad y la equidad en todo el proceso educativo.
Esta reflexión analiza el papel del Comité de Acreditación del CNEIP (CA-CNEIP) como órgano técnico especializado en la evaluación y acreditación de programas de Psicología. Se reflexiona sobre su función más allá de la verificación de estándares, proponiendo su comprensión como agente formativo en el desarrollo académico de las universidades. Desde un enfoque crítico y contextual, se abordan aspectos entre control de calidad y mejora continua, resaltando la necesidad de procesos evaluativos dialógicos que permitan la retroalimentación. Se concluye que el CA-CNEIP puede fortalecer una cultura de evaluación orientada al aprendizaje institucional, al acompañamiento pedagógico y a la calidad con sentido ético y humanista.
The future of work and the indispensable condition of humans as productive resources in a changing market is part of an agenda that has been announced for several years. Currently, this issue is imposed on mental health professionals due to the massive diffusion of so-called therapeutic chatbots, which have been designed to implement techniques of the cognitive-behavioral approach. This paper presents an ethical reflection on the role of chatbots in the field of psychotherapy. Likewise, it discusses the difference in the type of relationship that a person establishes with a chatbot and the human encounter that occurs in psychological treatment, the scope of both relationships, and proposes a review of how the notions of thought and learning play in people and in AI in the face of the ethical debate in the evaluation of these technologies
La acreditación de los programas educativos en ocasiones es percibida únicamente como el cumplimiento de indicadores preestablecidos para obtener una distinción, cuando en realidad busca asegurar la calidad de la formación profesional y ética de los estudiantes de educación superior. En particular, refiriéndose al papel que desempeñan los docentes en la formación de estudiantes de Psicología, se exploran las buenas prácticas considerando las metodologías de enseñanza – aprendizaje, así como la evaluación de los aprendizajes. La acreditación entonces tiene un aporte significativo en la mejora continua de los procesos y su retroalimentación creando mecanismos para priorizar la formación de los estudiantes.
Este ensayo analiza el potencial de la Inteligencia Artificial (IA) en la certificación de psicólogos, destacando algunos de sus beneficios como mayor eficiencia y objetividad. Se abordan retos técnicos, éticos y legales, enfatizando la necesidad de modelos híbridos que combinen IA con supervisión humana. La transparencia, equidad y protección de datos son pilares para su implementación responsable. Aunque en México la certificación de psicólogos no es obligatoria, la experiencia internacional en el tema podrá servirle al país cuando ésta se regule.
Se diseñó y evaluó el Cuestionario de Factores Psicosociales en el Ámbito Universitario (CFPAU) en dos Universidades Públicas Estatales. Para el diseño se usaron como referencia instrumentos que evalúan riesgos psicosociales en el trabajo, pues no se encontraron instrumentos similares aplicables al ámbito universitario. Se desarrolló una prueba piloto con 267 estudiantes de diferentes sexos, carreras y semestres en ambas universidades, empleando un formulario digital con un consentimiento debidamente informado. Se analizaron coeficientes alfa de Cronbach, índices de homogeneidad corregidos ítem-escala (criterio rit), y las cargas factoriales obtenidas mediante un Análisis Factorial Exploratorio. Para la validez de contenido se analizaron los valores estadísticos de cada ítem y su adecuación a las subdimensiones y al modelo teórico general del instrumento. El resultado fue un instrumento con 83 ítems, que permiten evaluar 5 dimensiones y 15 subdimensiones relacionadas con el ámbito universitario, con buenos índices de confiabilidad y validez.
Este estudio analizó la correlación entre estrés académico con calidad de vida y síntomas depresivos en estudiantes universitarios de la Universidad Autónoma Metropolitana-Lerma. Se analizó una muestra de 81 estudiantes y se aplicaron el inventario SISCO SV-21, la encuesta SF-36, la escala BDI-II y una entrevista ad hoc. Se obtuvo que 81% presentó estrés académico moderado y 19% severo; 67% puntuaron por debajo de 50 puntos en calidad de vida; 21% reportó depresión moderada, 26% grave y 1% severa. Se encontraron correlaciones entre estrés académico y calidad de vida (r= -0.3589, p= 0.0010) y en las subescalas físicas (r= -0.4298, p<0.0001) y mentales (r= -0.2843, p= 0.0101), correlaciones con la depresión (r= 0.3093, p= 0.0050). Los resultados resaltan la influencia del estrés académico en la calidad de vida, así como los problemas psicológicos y la vulnerabilidad de los estudiantes hacia los síntomas depresivos.
La evaluación de programas de psicología en el ámbito educativo debe ser integral, considerando tanto los requisitos normativos como la subjetividad de los evaluados. Es esencial que los evaluadores desarrollen habilidades interpersonales, mantengan una actitud abierta al diálogo y conozcan el contexto social, político y psicológico de los programas. Además, deben reconocer el potencial humano dentro de las instituciones, promover el intercambio de experiencias y mantenerse actualizados con políticas nacionales e internacionales. La formación continua de evaluadores es clave para fortalecer la calidad y relevancia de los programas de psicología, pues mejora la eficacia y pertinencia de la evaluación educativa.
Se examinan las evidencias de validez y precisión de la versión española de la escala YP-CORE en escolares con dos estudios. El primero analiza la validez de constructo, con análisis de componentes principales en una muestra de 622 niños y niñas entre 9 a 12 años (Media= 10.68, DE=. 69), el cual, replica la estructura con un modelo bifactorial al original, con cargas factoriales favorables; el análisis de confiabilidad y precisión resultaron relativamente aceptables. El segundo estudio con una muestra de 161 participantes con un promedio de edad de 12 años (DE=.97), permitió comprobar la estructura de dos dimensiones con análisis confirmatorio con índices de ajuste aceptables. La validez convergente con conductas problema (internalizantes y externalizantes) queda demostrada y se reportan diferencias entre niños y niñas. Se concluye, que el cuestionario mide adecuadamente indicadores de salud mental y es útil para identificar señales tempranas del malestar emocional en la infancia.
La misión de los organismos acreditadores disciplinares es contar con evaluadores de alta calidad. Este ensayo presenta una propuesta para la formación y actualización de evaluadores del Comité de Acreditación del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CA-CNEIP), que surge de una investigación realizada por integrantes del mismo (Aguirre, Castillo y de la Torre 2024), que sirve como insumo para definir, entre otras, tres de las áreas más relevantes, como son: a) manejo de la plataforma Qualis Plus, b) bioética, y, c) competencias digitales. En cuanto al primer tema, la directiva del Comité, en 2024, realizó una capacitación en el uso de Qualis Plus, para este trabajo se abordarán dos temas: bioética y competencias digitales. La bioética proporciona un marco normativo y reflexivo que garantiza que los programas educativos sean éticos, humanistas y socialmente responsables. El evaluador podrá analizar si los planes de estudio incluyen principios como la beneficencia, autonomía y justicia, que asegure la formación ética de los futuros psicólogos. Los evaluadores que acreditan programas de psicología, requieren competencias digitales, donde destaca la alfabetización digital para la transición al universo virtual con reglas y herramientas de comunicación más centradas en la colaboración, la creación e innovación permanente de contenidos, gestión para buscar, organizar, evaluar las actividades y la seguridad digital, importante en la protección de datos y privacidad de las personas e instituciones. La propuesta consiste en un curso de 40 horas sobre bioética y un diplomado en competencias digitales, conformado por 3 cursos de 40 horas cada uno. Finalmente, como evaluador de programas de educación superior, es primordial acceder a planes de capacitación continua para cumplir con las competencias requeridas en el desempeño del rol, con eficacia y eficiencia, en beneficio de las instituciones en proceso de acreditación.
Históricamente, la acreditación se ha limitado a evaluar la infraestructura y la planta académica, ignorando el impacto social de los programas y convirtiendo la autoevaluación en un mero trámite. Las instituciones deben evaluar su capacidad para formar profesionales competentes y comprometidos con la solución de problemas sociales. Para ello, es crucial un modelo de Autoevaluación Institucional centrado en la Justicia y la Responsabilidad Social Universitaria. Este enfoque es fundamental para fortalecer la calidad de los programas de posgrado en México. Es esencial revalorizar la autoevaluación y verla como una práctica ética para guiar a los programas educativos hacia la excelencia y asegurar que cumplan su verdadera misión social.
La evaluación educativa es un proceso orientado a la mejora continua, y para que sea eficaz requiere que los pares evaluadores cuenten con competencia contextual. El objetivo del estudio es reflexionar críticamente sobre la importancia de la competencia contextual en los procesos de evaluación con fines de acreditación. Se analiza desde tres enfoques: adaptativo, operativo y sistémico, y se menciona la relevancia de la evaluación situada. Se identifican retos como adaptarse a contextos diversos, evitar sesgos cognitivos y superar enfoques evaluativos basados en criterios universales. En conclusión, la competencia contextual es clave para garantizar legitimidad y pertinencia en una evaluación.
La depresión posparto paterna (DPP) es un fenómeno poco explorado, especialmente en poblaciones latinoamericanas. Este estudio transversal y descriptivo tuvo como objetivo determinar la prevalencia de DPP en padres del Hospital Militar de Especialidades de la Mujer y Neonatología (México), mediante la Escala de Edimburgo (EPDS). Se reclutaron 108 hombres mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La muestra presentó una edad promedio de 25.3 años, obtuvieron puntajes ≥11 en la EPDS, indicativo de sintomatología depresiva. Los resultados revelaron una alta prevalencia de DPP, asociada a factores como ingreso económico ≤$12,000 (24%) y embarazo no planeado (22%). La discusión resalta la necesidad de integrar tamizajes en servicios de salud para detectar la DPP, así como intervenciones multidisciplinarias que fomenten el bienestar familiar y el rol paterno. Este estudio subraya la relevancia de abordar la DPP como un problema de salud pública y las consecuencias en el desarrollo infantil.
Cyber dating abuse is a social problem that significantly affects the population, especially young college students. Several research have explored the associated factors, however, the data concerning this problem in Mexico is still limited. Thus, this research aimed to estimate whether emotional dependence, attachment and myths of romantic love predicts both victimization and perpetration of cyber dating abuse in a sample of 111 college students from Leon, Guanajuato. The findings confirmed the association among the variables and highlighted that some elements of the emotional dependence and avoidance attachment are predictors of this type of violence. These findings point to the need to increase the studies about the risk factors of cyber dating abuse in young people, in order to develop appropriate prevention and intervention strategies for the Mexican population.
