La lectura compartida en la primera infancia es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional de los niños; sin embargo, en contextos socioeconómicos vulnerables, existen múltiples barreras que dificultan la consolidación de este hábito en el hogar. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo evaluar la eficacia de la intervención comportamental “Mis primeras lecturas” para incrementar el tiempo de lectura compartida entre madres e hijos/as de 3 a 5 años inscritos al programa Buen Comienzo de Medellín. Para ello, se desarrolló una conceptualización empírica basada en el modelo COM-B mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales, lo que permitió identificar las barreras y los factores facilitadores asociados al comportamiento objetivo. Posteriormente, se implementó un estudio piloto experimental con 28 madres asignadas a un grupo de intervención o un grupo de control. La intervención combinó estrategias tipo nudge y técnicas de cambio comportamental, incluyendo el envío de mensajes multimedia a través de WhatsApp. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos (p = 0.04): mientras que el grupo de intervención incrementó en promedio 9,4 minutos diarios de lectura compartida, el grupo de control lo disminuyó en 2,6 minutos. Los hallazgos sugieren que las intervenciones breves, contextualizadas y de bajo costo, apoyadas en herramientas digitales y estrategias conductuales, pueden fortalecer los hábitos de lectura en familias vulnerables. Asimismo, este estudio destaca la importancia de integrar enfoques comportamentales en las políticas de atención a la primera infancia.
Los grupos juveniles en contextos de vulnerabilidad estructural enfrentan barreras para sostener procesos autónomos, en particular una baja autoeficacia percibida y capacidad limitada de planificación activa. Por lo anterior, el presente estudio tuvo como objetivo fortalecer la autoeficacia percibida y la planificación activa en el grupo juvenil Sol de Medianoche (Corporación Habitante 13, Comuna 13, Medellín), mediante una intervención de tipo boost situado. Para ello, se empleó un diseño mixto de estudio de caso instrumental con dos fases: diagnóstico participativo con enfoque ecológico multinivel (n = 13), basado en el modelo COM-B, e intervención con diseño pretest-postest de grupo único (n = 10). Se aplicó la prueba de Wilcoxon, un análisis de contenido y una rúbrica conductual (Kappa = 0,500; p = 0,001). Los hallazgos no arrojaron diferencias estadísticamente significativas (p > 0,05), aunque los tamaños de efecto oscilan entre pequeño y grande (r = 0,11–0,55); el análisis cualitativo evidenció una transición de narrativas aspiracionales a relatos con cronogramas, roles y estrategias de afrontamiento. Además, los resultados son coherentes con la literatura sobre cambio conductual emergente y sugieren que intervenciones breves producen cambios cualitativamente rastreables antes de alcanzar umbrales estadísticos. En conclusión, se puede afirmar que intervenciones breves, co-creadas y contextualmente situadas, pueden generar movimientos iniciales en autoeficacia y planificación activa cuando integran modelos conductuales con perspectivas ecológicas, afectivas y feministas.
La adolescencia temprana representa una etapa crítica del desarrollo en la que la búsqueda de validación social incrementa significativamente la exposición a riesgos en entornos virtuales. Por ello, surge la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan la capacidad de reflexión en la interacción digital. El objetivo de esta intervención fue fortalecer la capacidad de los adolescentes para identificar los riesgos asociados al intercambio de imágenes privadas mediante una intervención conductual basada en el modelo COM-B y en estrategias de boosting. Se aplicó una metodología de enfoque mixto con un diseño experimental a una muestra de adolescentes de entre 12 y 14 años, dividida en un grupo experimental (n=27) y otro de control (n=30). Los resultados indicaron que la intervención logró una nivelación significativa de competencias entre ambos grupos. Se identificaron cambios estadísticamente significativos en la dimensión social, destacando una reducción en la creencia sobre la importancia de la aceptación en redes (Q5: p < 0.001; d = 0.522) y en la validación mediante "likes" (Q4: p = 0.007; d = 0.392). Asimismo, se observó una mejora sustancial en el reconocimiento de riesgos (Q8: p = 0.002) y en la empatía digital (Q1: p = 0.005). Se concluye que esta intervención basada en evidencia demostró que el autocuidado digital es una competencia potenciable mediante la motivación reflexiva, lo que les permite a los adolescentes gestionar su huella digital con mayor autonomía y pensamiento crítico.
En Colombia, existen pocos estudios que aborden aspectos comportamentales y emocionales del acompañamiento entre pares con VIH. Por ello, el objetivo de este estudio fue diseñar y refinar una intervención comportamental orientada a facilitar la incorporación de herramientas estructuradas de regulación emocional en los acompañamientos entre las personas pares de la corporación Más que Tres Letras (en adelante +Q3L) que viven con VIH, y evaluar su factibilidad, aceptabilidad e indicios preliminares del mecanismo proximal de autoeficacia. El estudio comprendió dos fases. La primera fue un diagnóstico cualitativo exploratorio guiado por el modelo COM-B (N = 9), orientado a identificar barreras y facilitadores para la incorporación de dichas herramientas. La segunda fue una intervención comportamental en la Fase Ib del modelo ORBIT (N = 6), con un diseño preexperimental pre-post sin grupo de control; esta intervención incluyó un entrenamiento virtual breve y cinco fichas digitales para habilitar la regulación emocional. Todos los participantes completaron la intervención (retención del 100%) y el 83.3% reportó haber utilizado al menos una ficha durante sus acompañamientos. La claridad y la utilidad de las herramientas obtuvieron una calificación media de 10 en una escala de 0 a 10. La autoeficacia mostró un incremento leve (Δ mediana = 0.25), con variaciones positivas en ítems vinculados a la identificación y la guía de estrategias. En conjunto, la intervención mostró indicios de una integración favorable en el rol de las personas pares y constituye un punto de partida para el refinamiento progresivo del modelo ORBIT.
El acoso sexual laboral hacia los hombres constituye una problemática escasamente documentada en la literatura, por lo que este estudio tuvo como objetivo diseñar e implementar una intervención comportamental orientada a mejorar la identificación de conductas de acoso sexual laboral en colaboradores masculinos de una empresa colombiana. Para ello, se realizó una conceptualización empírica mediante el modelo COM-B, entrevistas estructuradas y grupos focales, lo que permitió diagnosticar las barreras y facilitadores del comportamiento objetivo. A partir de este diagnóstico, se diseñaron e implementaron estrategias tipo NUDGE —stickers en espacios de uso cotidiano— y BOOST —cápsulas educativas audiovisuales distribuidas a través de canales digitales— durante cinco semanas. La efectividad de la intervención se evaluó mediante un diseño cuasiexperimental Pre-Post (n = 43 pretest; n = 13 emparejados), aplicando la prueba de Wilcoxon (Z = -1.930, p = .054) y Chi-cuadrado (χ²(5) = 9.475, p = .092; V de Cramer = .358), lo que se complementó con un análisis cualitativo de respuestas abiertas. Los hallazgos confirman que los mandatos culturales de masculinidad operan como barreras activas para que los hombres se reconozcan como víctimas, y que las estrategias diseñadas para el acoso hacia las mujeres requieren adaptaciones sustanciales antes de aplicarse a poblaciones masculinas. Además, aunque los resultados no mostraron mejoras cuantitativas significativas, el análisis cualitativo evidenció un impacto simbólico relevante al activar conversaciones y reflexiones sobre una problemática históricamente silenciada en el ámbito organizacional.
