La lectura compartida en la primera infancia es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional de los niños; sin embargo, en contextos socioeconómicos vulnerables, existen múltiples barreras que dificultan la consolidación de este hábito en el hogar. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo evaluar la eficacia de la intervención comportamental “Mis primeras lecturas” para incrementar el tiempo de lectura compartida entre madres e hijos/as de 3 a 5 años inscritos al programa Buen Comienzo de Medellín. Para ello, se desarrolló una conceptualización empírica basada en el modelo COM-B mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales, lo que permitió identificar las barreras y los factores facilitadores asociados al comportamiento objetivo. Posteriormente, se implementó un estudio piloto experimental con 28 madres asignadas a un grupo de intervención o un grupo de control. La intervención combinó estrategias tipo nudge y técnicas de cambio comportamental, incluyendo el envío de mensajes multimedia a través de WhatsApp. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos (p = 0.04): mientras que el grupo de intervención incrementó en promedio 9,4 minutos diarios de lectura compartida, el grupo de control lo disminuyó en 2,6 minutos. Los hallazgos sugieren que las intervenciones breves, contextualizadas y de bajo costo, apoyadas en herramientas digitales y estrategias conductuales, pueden fortalecer los hábitos de lectura en familias vulnerables. Asimismo, este estudio destaca la importancia de integrar enfoques comportamentales en las políticas de atención a la primera infancia.
La carga mental y el estrés laboral afectan el desempeño y la salud de los trabajadores de oficina, especialmente en tareas repetitivas y de alta exigencia atencional. Por ello, el presente estudio aplicó una intervención comportamental basada en el marco EAST e informada por COM-B, con el objetivo de fortalecer las funciones ejecutivas y las habilidades de planificación, modificando la carga mental percibida y reduciendo el estrés en los colaboradores de Back‑Office de una empresa del sector BPO. El estudio comprendió 3 fases (conceptualización, intervención y evaluación de efectividad) y se adelantó con 28 empleados de áreas administrativas. La intervención incluyó pausas activas, dos circuitos presenciales de estimulación cognitiva, un curso asincrónico de “Productividad mental” y una sesión virtual de respiración. La evaluación se realizó con mediciones descriptivas antes, durante y después de la intervención. La medición final arrojó que el 89,29% de los participantes consideró que el curso les ayudó a mejorar la planificación del tiempo, mientras que el 82,35% reportó una mejor gestión de la carga laboral y el 83,73% percibió un fortalecimiento en la capacidad de atención y retención; además, el 64,71% realizó pausas activas al menos ocasionalmente. En conclusión, la intervención produjo mejoras percibidas en cuanto a la organización del tiempo y la gestión de la carga laboral, y favoreció la adopción de pausas cognitivas, sin afectar la operación.
El consumo elevado de productos ultraprocesados y la persistente malnutrición infantil representan un desafío para la salud pública, influido por la complejidad del entorno alimentario y las barreras conductuales que enfrentan los padres al tomar decisiones sobre la alimentación de sus hijos. Con el propósito de promover elecciones más saludables al momento de empacar la lonchera, se diseñó e implementó una intervención conductual basada en estudios del comportamiento. A partir del modelo COM-B, se identificaron los determinantes conductuales clave y, posteriormente, se aplicó un diseño preexperimental con mediciones pre-test y pos-test en 40 familias de una institución educativa privada en Envigado, Colombia. Mediante el marco EAST., se implementaron estrategias de gamificación con los niños, así como tres tipos de nudges (afectivos, cognitivos y conductuales) a través de mensajes que promovían el consumo de comida sana y que estaban dirigidos a las familias. La intervención se desarrolló durante tres semanas y se evaluó mediante observaciones sistemáticas de loncheras, una encuesta ad hoc y la escala de afectividad PANAS (Watson et al., 1988). Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la percepción de los beneficios para la salud (p < 0.001) y la facilidad de preparación (p = 0.008), así como un aumento en la calidad nutricional de las loncheras. No obstante, se observó una disminución en el afecto positivo de los cuidadores (p < 0.001), lo que sugiere que es necesario integrar componentes emocionales y contextuales para garantizar cambios de comportamiento sostenibles en el tiempo.
La inasistencia a cursos de formación constituye un reto para programas de empleo y educación. En 2022, el Servicio de Empleo Comfama registró 76% de inasistencia a la primera sesión en cursos virtuales, por lo que el objetivo de este estudio fue incrementar la participación de personas cesantes en la primera o segunda sesión de un curso virtual sin costo. Para ello, se hizo una intervención comportamental que articula cuatro marcos de referencia con enfoques complementarios en comportamientos y aprendizaje. Se aplicó un diseño cuasiexperimental con un grupo de tratamiento (n=41) y un grupo control (n=49). La intervención consistió en cinco fases que combinaron elementos de la rueda del cambio de comportamiento, análisis argumentativo, modelo TAM2 y principios del modelo UDL, e incluyó capacitación a asesores, recordatorios y una llamada de confirmación con un guion optimizado. Los resultados arrojaron una diferencia positiva de 18 puntos porcentuales en la asistencia del grupo de tratamiento, comparado con el grupo control. Desde un punto de vista inferencial, no es posible comprobar la dependencia entre la asistencia al curso y la intervención aplicada; sin embargo, el 100 % de encuestados reportó que la intervención elevó su motivación para asistir. Finalmente, esta intervención permitió identificar una manera de incrementar la asistencia a cursos sin incurrir en altos costos permanentes.
This study aimed to enhance the welcoming and acceptance of new residents in the dining room for older adults living at Atardeceres VID. To achieve this, an empirical conceptualization process was conducted to define and diagnose the target behavior. Based on this process, a behavioral intervention was designed, implemented, and evaluated. Grounded in the Behavior Change Wheel, the intervention proposed two strategies: a welcome protocol and workshops on territoriality. This was a pre-experimental mixed-methods study with three outcome variables: (a) the level of acceptance or welcoming of new residents in the dining room, (b) administrators’ and resident leaders’ perceptions of territorial behaviors, and (c) care team perceptions of territorial behaviors. Findings showed that the welcome protocol increased the acceptance of new residents and significantly improved care team perceptions of territorial behaviors. Finally, as an area for improvement, the study highlights the need to socialize the welcome protocol with other institutional teams to foster broader ownership and appropriation.
