En el campo de la enseñanza de la historia a nivel mundial e Iberoamérica, con énfasis en México y focalizando en investigaciones sobre las categorías de conciencia histórica y cultura histórica y su estudio cuantitativo, se derivó la pertinencia de realizar una investigación cuyos objetivos fueron retomar el estudio de Sánchez Quintanar (1996) para diseñar y aplicar un nuevo instrumento (2024), obtener datos comparables para la región comprendida por la zona metropolitana de la capital del país y sus municipios conurbados y exponer los resultados. La pretensión de la comparativa radicó en que podría arrojar resultados sustantivos para formular recomendaciones para la educación histórica en México. La metodología se fincó en avances teóricos sobre dichas categorías y en avances técnicos de estadística. Parceló los resultados para equiparar muestras. Los hallazgos principales arrojan que, a treinta años de distancia entre ambos estudios, predominan estas permanencias: la escuela como espacio primordial de aprendizaje de historia; la admiración de sujetos históricos varones (caudillos) asociados al sentimiento nacional. Los cambios responden a la emergencia, a pequeña escala, de medios tecnológicos constructores de cultura histórica. De lo anterior se deriva que las reformas educativas oficiales instrumentadas las pasadas tres décadas, con enfoques ideológicos y pedagógicos diversos, no han producido cambios sustantivos en la conceptualización de la conciencia y la cultura históricas
Este artículo es el resultado del proyecto de investigación Enseñanza de la Historia y formación docente en la Pan-Amazonía: entre saberes, disputas y narrativas en el tiempo presente (2010-2024) desarrollado en la Facultad de Historia de la Universidad Federal de Pará (UFPA, Brasil) y reflexiona cómo se estudia/analiza el aprendizaje histórico en la formación inicial de los docentes en las universidades estaduales de Brasil, enfocando los saberes de la formación docente. Para ello, se movilizaron como fuente documental 10 Proyectos Políticos Pedagógicos (PPP) de los cursos (dos por cada región geográfica de Brasil). Se utilizan procedimientos cuantitativos y cualitativos para identificar cuáles y cuántas asignaturas obligatorias se ofrecen sobre aprendizaje histórico. A continuación, fueron construidas tablas con los datos producidos y entonces analizados cualitativamente los enunciados presentes en las asignaturas catalogadas sobre aprendizaje histórico. A partir de la investigación realizada y de los límites de las fuentes, se concluye que el aprendizaje histórico no es una prioridad entre los saberes que se ofrecen en las carreras que componen la muestra sino que ocupa un lugar periférico entre los temas que se enseñan en la formación de los profesores de historia.
Este artículo trata sobre una experiencia de innovación e investigación pedagógica de transformación curricular y áulica, como parte de un proceso orientado al fortalecimiento de habilidades de pensamiento histórico en estudiantes de media académica, con inclinación vocacional hacia el estudio de carreras profesionales humanísticas, dado en el marco del programa de Educación Media Especializada del Colegio Nacional Nicolás Esguerra, institución pública de básica secundaria y media en Bogotá. Esta iniciativa se fundamenta en la selección y el trabajo sistemático con cuatro habilidades de pensamiento histórico: cambio y continuidad, manejo de fuentes históricas, perspectiva y narrativa histórica; abordadas epistemológicamente desde Peter Seixas, Tom Morton, Antoni Santiesteban, entre otros. Las habilidades están organizadas en módulos progresivos y secuenciales, a través de un aprendizaje basado en investigación, indagación y experimentación. Este propósito también se enmarca en el cambio del plan de estudios de la asignatura de Ciencias Sociales hacia el desarrollo de un pensamiento histórico procesual en todos los grados escolares de la institución; para de esta manera, implementar la Ley 1874 de 2017 y las Recomendaciones de la Comisión Asesora para la Enseñanza de la Historia de Colombia, de las cuales el colegio hace un pilotaje para el Ministerio de Educación Nacional.
Transcripción corregida y aumentada en base a notas aclaratorias por parte del autor de la clase, en Cátedra abierta «Acercamiento a la historia cuántica y/o holográfica» del Dr. Antonio de Pedro Robles de 10 de abril de 2026, Auditorio administrativo 1 UPTC, Tunja y publicada en la página de YouTube de Maestría y Doctorado en Historia, UPTC, https://www.youtube.com/watch?v=pRI8JI6yNXQ. En el texto no aparecen trascritas las preguntas de los alumnos y sus respuestas. Para consultarlas, diríjanse al sitio web donde aparece alojado el video de la clase.
Enseñar y aprender Historia: una aproximación desde la epistemología de la disciplina
