Este estudio de caso exploratorio examina el programa educativo “Cantar nos une”, analizando un modelo pedagógico de aproximación indirecta diseñado para conectar a estudiantes de primaria y secundaria con el patrimonio cultural inmaterial del Misteri d'Elx, reconocido por la UNESCO en el año 2001. El objetivo fue comprender cómo la interacción con modelos de pares, mediada por una práctica musical colectiva, se asocia con cambios en el conocimiento, las actitudes y el vínculo afectivo hacia el patrimonio. Para ello, se utilizó un diseño de estudio de caso único con enfoque mixto, implementando mediciones pretest y postest en un grupo de 385 estudiantes (edades 9-14). Los participantes trabajaron un repertorio coral popular y compartieron un concierto final con la Escolanía del Misteri, que actuó como modelo de pares. Los resultados cuantitativos, obtenidos a través de cuestionarios ad hoc, mostraron aumentos estadísticamente significativos (p<.001) en el conocimiento del patrimonio, la motivación hacia el canto coral y el sentimiento de identidad local. El análisis cualitativo de las respuestas abiertas reveló que el vínculo social con la Escolanía fue un mecanismo central, generando admiración y deseo de emulación. Se concluye que el modelo de aproximación indirecta, basado en el aprendizaje social y la transferencia emocional facilitada por una experiencia musical positiva, se muestra como una estrategia efectiva para generar una apropiación afectiva del patrimonio, especialmente cuando este presenta una alta complejidad técnica.
This systematic review and meta-analysis aim to critically analyze and synthesize the best available scientific evidence regarding the influence of digit ratio on academic performance. A systematic search for investigations providing data on the relationship between both outcomes was conducted in four electronic databases up to January 2025. The Joanna Briggs Institute Critical Appraisal Checklist for Analytical Cross-Sectional Studies was used to assess the methodological quality of the investigations. The meta-analysis indicated a lack of correlation between the digit ratio of the right hand (eight studies; 2,150 participant) [R = 0.023 (95% CI: -0.028 to 0.075)], and of the left hand (six studies; 2,031 participants) [R = 0.025 (95% CI: -0.079 to 0.028)] and academic performance, regardless of sex. These findings unequivocally show that there is no association between digit ratio and academic performance. Neither sex nor hand side are factors that could alter this lack of association.
