Apresentação do Dossier sobre Metodologías mediadas por tecnologías y recursos digitales para fomentar los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).
Nascer est un jeune garçon vif, tonique que je rencontre suite à une demande d’aide de l’enseignante avec l’accord de ses parents, les troubles du comportement de Nascer ne favorisant pas les apprentissages. Comment aider ce garçon en souffrance et l’amener à se réconcilier avec lui-même et les apprentissages? Des crises violentes interviennent suite à des frustrations, Nascer pouvant donner des coups ou empêcher le travail des autres. Il n’accepte pas les difficultés, les activités non maîtrisés générant des crises. Il ne reconnaît pas ses erreurs, toute remarque sur son comportement est refusée, c’est la faute des autres, il rencontre des difficultés dans plusieurs domaines. Cadet d’une fratrie de deux enfants, Nascer Amstrong âgé de 7 ans 8 mois est en classe de CE1, sa soeur aînée âgée de 10 ans étant en CM1. Leurs parents originaires de Layosse étant séparés il y a cinq ans, Nascer et sa soeur vivent avec leur mère. Le père ayant refait sa vie aurait trois filles et depuis peu se déplace pour la garde de Nascer et sa soeur la nuit pendant l’absence de leur mère. Souvent en conflit avec ses pairs même avec sa soeur et malgré les aménagements, le comportement de Nascer reste très aléatoire, la crise pouvant intervenir n’importe quand. Les données concernant Nascer sont issues essentiellement de la demande faite au Rased par son école, des entretiens, des faits d’observations, des rencontres.
Nas nossas vivências, pessoais e sociais, encontramos uma ligação intrínseca entre as competências sociais e as competências emocionais, na medida em que a vertente social se relaciona com a construção de relações positivas com os outros e nesse relacionamento é essencial a gestão das emoções (Merrell & Gueldener, 2010). Vários estudos têm demonstrado que o desenvolvimento de competências socioemocionais é fundamental para a adaptação das crianças às exigências da sociedade (Greenberg et al., 2003). A escola é um contexto fundamental para o desenvolvimento dos alunos, sendo crucial que esta assuma a responsabilidade de dar resposta não apenas às necessidades académicas dos alunos, mas também às suas necessidades socioemocionais. A Educação Social, ao ter como foco de intervenção o desenvolvimento humano, apostando na sua individualidade, assume um papel essencial no contexto educativo. O educador social deve, assim, neste contexto, adotar um espírito colaborativo, interdisciplinar e de capacitação de toda a comunidade educativa no âmbito das competências socioemocionais. É neste âmbito que surge o projeto Sentir@Ser, desenvolvido por uma educadora social em contexto escolar e que visa a promoção de competências socioemocionais através de práticas de Mindfulness. O Sentir@Ser é destinado a alunos desde a educação pré-escolar até ao 9º ano do ensino básico e inclui um conjunto diversificado de atividades desenhadas de acordo com os destinatários e os objetivos definidos.
Este artigo, cujo objeto de estudo é o livro didático, tem como principal objetivo investigar a abordagem dos textos literários existentes no ‘manual do educador´ e de que forma a sua composição textual favorece a formação do leitor. Neste sentido, procedeu-se, inicialmente, à análise de elementos paratextuais, à presença dos géneros literários, às sessões de aula voltadas para a leitura e análise do texto, relacionando-as com as orientações didáticas, presentes no manual do docente. Além desses aspetos, foram abordadas algumas questões sobre o Plano Nacional de Leitura da Educação de Jovens e Adultos, o programa que viabilizou e aprovou o livro didático, objeto desta investigação, adotado em todas as escolas públicas do Brasil. Em consonância com esses paradigmas, analisou-se o livro didático na perspetiva da Teoria da Receção (Jauss, 2004), visando verificar o lugar do leitor nas atividades de leitura literária propostas. A opção metodológica foi a pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, cujo percurso destaca a conceção de “Literatura” presente no livro didático e o processo de constituição do texto literário a partir da noção rececional, na qual o leitor deve ser considerado o elemento primordial. Este estudo permitiu-nos concluir que o “manual do educador´ é uma ferramenta importante na formação de professores e que os textos literários, contidos no livro didático, promovem a criação de hábitos de leitura e a formação de leitores aptos a experienciarem o prazer estético e artístico da obra literária.
La escasez de la prensa digital pedagógica y educativa en España hace que sea una cuestión con limitaciones en el análisis de su significado y de su alcance. Tratando de ayudar a paliar esta situación, el presente estudio tiene como objetivo analizar el significado de la innovación educativa en uno de los principales medios de prensa digital educativa en España, el Diario de la Educación. La metodología empleada es cualitativa, en concreto se ha desarrollado una investigación documental mediante el análisis de contenido del Diario de la Educación, un periódico digital que busca proporcionar información, análisis y opiniones rigurosas sobre la educación en España y América Latina. Los resultados obtenidos revelan que la innovación educativa es un concepto antiguo y polisémico que busca mejorar la calidad de los procesos educativos. Sin embargo, su significado ha caído en contradicciones debido a la influencia de lógicas de mercado en la educación, confundiéndola con el uso de tecnologías o métodos educativos. En conclusión, resulta importante promover espacios investigativos sobre la incidencia de la prensa digital educativa en la sociedad y comprender cómo se materializa el discurso de la innovación educativa en este tipo de medios.
