La crianza de menores con discapacidad intelectual plantea importantes desafíos a las familias, afectando su dinámica y bienestar. La Calidad de Vida Familiar (CdVF) ha emergido como un constructo clave para evaluar estas experiencias. Esta scoping review explora la evidencia disponible sobre CdVF en familias con hijas/os menores de 18 años con discapacidad intelectual en Ecuador. Se realizó una búsqueda sistemática en bases de datos académicas y repositorios institucionales, siguiendo las recomendaciones PRISMA-ScR y JBI. Solo se localizaron tres estudios que cumplían los criterios de inclusión. Las investigaciones presentan importantes limitaciones metodológicas, con muestras pequeñas, falta de validación local de instrumentos y ausencia de marcos teóricos sólidos. Los hallazgos indican disfunción familiar, escaso apoyo institucional, dificultades económicas y diferencias en las estrategias de afrontamiento según el género y la situación conyugal. La investigación sobre CdVF en Ecuador se encuentra en una etapa incipiente. La escasa producción científica limita el desarrollo de políticas públicas basadas en evidencia. Se destaca la urgencia de validar herramientas adaptadas culturalmente y generar conocimiento riguroso que permita diseñar intervenciones efectivas y contextualizadas.
Involucrar a las familias en el proceso de intervención en atención temprana (AT) es un componente clave en el paradigma centrado en familia (PCF). Sin embargo, su participación difiere mucho según la formación de los profesionales. La presente investigación tiene como objetivos: 1) describir la valoración de las familias en relación con la participación que tienen en el proceso de intervención en los SAT; 2) describir la valoración de las familias sobre el impacto de la intervención en el desarrollo evolutivo del niño y la rutina familiar; e 3) identificar, a partir de lo que refieren las familias, las fortalezas y las áreas de mejora de los SAT. El instrumento principal utilizado fue un cuestionario y un guion de entrevista semiabierta. Del primero participaron 160 familias y 10 del segundo. Los resultados indican que las familias, por lo general, no participan en el proceso de intervención, pese a ello evidencian avances en el desarrollo del niño por encima de los avances en la rutina familiar. Destacan el acompañamiento recibido por parte de las profesionales y, como aspecto principal a mejorar, la brecha entre las prácticas acordes al MCF y lo que realmente se lleva a cabo actualmente en el SAT.
A pesar de la evolución de la educación especial desde modelos segregadores de orientación clínica centrados en los déficits diagnosticados hacia modelos inclusivos de orientación educativa centrados en la respuesta a las necesidades educativas detectadas, la legislación española, así como muchas de las prácticas habituales en las actuaciones de sus comunidades autónomas, parecen seguir respondiendo al modelo centrado en el déficit, supuestamente superado, aunque revestido de un lenguaje más actualizado, el de las necesidades educativas. En este trabajo se pretende argumentar esta afirmación y contribuir al análisis entre los profesionales y los legisladores implicados en la atención a la diversidad de necesidades educativas. Se propone dividir el trabajo de los orientadores que trabajan para los centros educativos; que existan por zonas geográficas los “equipos de orientación para el diagnóstico” y que se creen “equipos de orientación para la inclusión” en cada uno de los centros de Infantil, Primaria y Secundaria que trabajen para responder a las necesidades de la comunidad educativa (alumnado, docentes y familias), actuando a partir de evidencias científicas para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos de un centro. Se trata de dos perfiles profesionales distintos que precisan de una formación diferente.
La comunicación es un derecho fundamental del ser humano y pieza clave para su desarrollo socioemocional. Garantizar este derecho implica asegurar que todas las personas, independientemente de las dificultades que puedan presentar en el uso del lenguaje oral, tengan acceso a medios efectivos para expresarse e interactuar. Para quienes enfrentan retos en la comunicación, la comunicación aumentativa (CA) ofrece alternativas que les permiten participar activamente en los intercambios comunicativos, promoviendo así su inclusión y bienestar. El objetivo principal del estudio es analizar las estrategias que emplean los docentes universitarios para favorecer la concienciación sobre la relevancia del derecho a la comunicación en usuarios de CA. En el estudio participaron 126 docentes universitarios que completaron un cuestionario sobre la preparación de los futuros profesionales en este ámbito. Adicionalmente, 13 docentes expertos en CA participaron en dos grupos de discusión. Los resultados sugieren que la formación que se proporciona a los futuros profesionales, que deberán promover e implementar sistemas de CA, es insuficiente y existen escasas oportunidades para tratar de concienciar a los futuros profesionales de las implicaciones que supone el derecho a la comunicación en el día a día de los usuarios de CA.
Las conductas problemáticas (CP) en personas con discapacidad intelectual son un reto clave en entornos residenciales, entre otros factores por su impacto emocional en el personal de apoyo. El objetivo de esta investigación es explorar las experiencias del personal ante las CP, sus reacciones, sus creencias y los recursos necesarios para su manejo. Los resultados indican que las CP generan emociones en el personal de apoyo directo, moduladas por diversos factores. La percepción de autoeficacia, las creencias y las atribuciones causales y el contexto organizacional influyen en la interpretación y la gestión de las CP. Es fundamental un enfoque integral que combine formación, apoyo emocional y estructuras organizativas.
