依据2016-2020 年我国31 个省份面板数据,通过比较高等职业教育生均经费指标,测算教育基尼系数,来考察我国高等职业教育经费分配差异,研究发现:我国高等职业教育生均经费总量增加,东西部"高原"与中部"塌陷"并存;教育基尼系数大多低于0.4 警戒线,部分地区存在规模报酬递减现象;过度扩大财政规模、单一供给模式加剧了区域间两极和多极分化特征.为发展公平而有质量的现代职业教育,需充分发挥中央和地方两个积极性,构建符合东、中、西部经济社会和职业教育资源禀赋条件的宏观政策体系;支持规范社会力量参与,创新具有优势互补的多元供给模式;强化资源整合,持续激发高职院校内部改革活力.

日本应用型大学已有百年历史,作为日本高等教育体系中的重要组成部分,它在促进日本经济社会发展方面起到了直接而重要的作用.从发展历程来看,日本应用型大学的发展呈现出迭代、多样和均衡特征;并在学科设置、人才培养和办学方式上都体现出独有的特色.中国应用型大学建设要在挖掘、了解本国历史和现状的基础上,吸收日本应用型大学发展的可用之处.

在国家对高等应用技术人才的强烈需求下,马来西亚私立高等教育以其自身发展的灵活性等优势,注重培养学生应对市场需要的实践应用能力,成为马来西亚高等应用技术人才培养的主力军.马来西亚私立高等教育的多元化、国际化办学模式以及注重产学结合的经验,对我国应用型大学改革转型发展具有重要的借鉴价值.

在分析加拿大能力本位教育理念下的高等职业教育制度设计与培养模式的基础上,以安大略省尼亚加拉学院为例,系统梳理能力本位的加拿大高职人才培养模式的特点,并基于此提出我国高等职业教育发展应树立能力本位教育理念,建立全方位高等职业教育的支持体系,以市场需求为导向设置课程,推行工作整合的学习方式,以提高高等职业教育质量.

加强职业教育立法,构建完善的职业教育法律体系,是推进职业教育事业健康发展的基石.1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职教法》),是我国职业教育发展史上重要的里程碑,在我国职业教育改革和发展的关键时期发挥了保驾护航作用.但是,随着经济社会的不断发展和职业教育改革的不断深入,职业教育发展中遇到了许多新的深层次的矛盾和问题,我国职业教育事业进入了攻坚期和破冰区,因此《职教法》修订被提到了议事日程.由于职业教育具有显著的社会性特征,因此作为我国职业教育领域的基本法,《职教法》在修订过程中需要听取来自不同方面的声音和期待.为了促进《职教法》修订工作的顺利进行,提升《职教法》的科学性、现代性和有效性,我刊与国家教育行政学院职业教育研究中心、“《职业教育法》修订实证研究”课题组联合开设了本专栏,邀请各个领域的专家、学者及课题组成员畅谈《职教法》修订中的有关问题.内容既可以是我国国情的现实需要,也可以是他山之石的有益启示;既可以是系统的观点,也可以是个案的描述.形式不拘一格,篇幅可长可短.我们深切期待各方的积极参与和大力支持.