在高中历史教学中，历史图片的合理运用，能够有效提高历史教学的效率和质量，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，文章针对历史图片在高中历史教学的应用展开具体分析和研究。
近年来，我校进行了新一轮课程改革，取得了丰硕的成果。在这一轮的改革大潮中，小组合作学习成为了课堂改革的主要载体。那么小组合作学习的实践效果怎么样？又有哪些问题值得我们反思呢？下面笔者就本班小组合作学习的做法与大家共勉。
班主任,对家长,我们代表着学校,肩上扛着责任;对学生,我们代表着家长,双手履行义务.那么,我们如何才能成为一个成功的班级管理者呢?下面是我的一些经验供大家参考指正. 一、教育的目的是什么? 《大学》:"大学之道在明明德,在亲民,在止于至善." 《中庸》:"天命之谓性,率性之谓道,修道谓之教." 《学记》:"建国君民教学为先";"欲化民成俗,其必由学乎." 董仲舒在《对贤良策》中说:"古之王者明于此,莫不以教化为大务." 王守仁主张教人致良知,认为教育是发达人人固有的良知."……由此不难看出教育的目的在于"教化",培养出品德高尚的人.
送走了上一届高三,也结束了旧教材的教学,接触到了以提高学生综合素质为核心的人民版历史教材.虽然以前对素质教育和新教材也有所了解,但这次作为教师真正的亲密接触后,感触颇多.也产生了这样的疑问,作为基层教师的我在新课改背景下历史教学如何推进素质教育? 一、素质教育的理解 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育. "它是以全面提高公民思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的基础教育.相对应试教育讲,它是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育"(柳斌《基础教育的紧迫任务是走向素质教育》). 通过对素质教育的理解不难看出,素质教育的重点是指导和帮助学生形成和发展健全个性心理结构,发展和提高学生综合素质,发挥其个性才能,更好地适应社会和环境的变化.
