"多米诺你我他"跨学科主题实践活动是融合了信息、数学、舞蹈三种学科知识共同完成的项目学习.学生在主题活动中将自己的身体当作一块块多米诺骨牌,尝试用数学、舞蹈、信息技术等多学科的知识分析、解决"用身体语言表现多米诺传导美"的现实问题,体验多学科融合的力量.

《义务教育课程标准》指出:音乐是听觉的艺术.敏锐的听觉能力是捕捉音乐信息和获得音乐感觉的基础,学生只有具备了良好的听觉习惯和音准观念,小学管乐团音响才有融合的基础. 1.培养学生对音色的听辨能力 音色,即音的色彩,是音乐的重要表现手段.音色带有明显的个性色彩,演奏时,音色会受到两个基本因素的影响和制约:一是自己的艺术审美和想象力;二是个人所具备的音色演奏激励和控制的知识.对于小学生而言,让学生知道并能分辨出好听的声音尤为重要,这就需要多欣赏高水平的演奏.因此,可为学生播放范例录音,在聆听过程中引导学生辨别、对比不同乐器的声音特点.在单声部训练中,确信学生们听到的每一个声音都是优美动听的.在练习长音和不同节奏音型练习时,学生要学会对比自己演奏出的音色和心中期望的优质音色.在听中"辨",在辨中"思",在思中"赏",分辨出声音是否和谐、柔美、明亮.

北京的3月,有着冬日未消退的寒气,却也有着春天般明媚的阳光.随着一段动听的音乐响起,我夹着书快步走进教室. 看着孩子们安静地走进教室,我心里那个美呀,可是一上课,我就发现不对劲了,大家东瞅瞅西望望,有的甚至望到天花板上去了,在“音乐问好”的时候,很多学生大声吼起来,也许是假期的兴奋劲还没过吧.就这种上课状态可不行,但如果老师反复说道理,学生肯定也不爱听,用个什么办法,让学生注意这上课的礼仪呢?

<正>引子——情感互动是音乐教学中的重要教学模式之一从2005年9月至今,我踏上三尺讲台已有近三年的时间了。在这段时间里,我很幸运地赶上了课改,随着课改的逐步深入,我慢慢摸索教学的规律,不时地回味着初为人师的感受。在周围同事的帮助下,我学到了许多教学的方法.很快实现了从学生到教师的角色转换。在这近三年的成长过程中,我发现在教学中有一种美丽叫情感互动。