时光悄悄地走,我悄悄地在变,变的是岁月留下的痕迹,不变的是少先队的情怀.在少先队的阵地上,我的每一次改变,不都是华丽的转身,更谈不上脱胎换骨、凤凰涅槃,但每一次,我都是因你而改变,为你而改变. 当2017年的钟声敲响,旧的日历被替换时,我也换了新装——新的版块、栏目和内容,仍是为你而改变,只愿与你心连心,手牵手,不忘初心,在少先队新的长征路上继续前行!
尊重生命,尊重生命的价值,尊重生命成长的规律,运用科学的教学方法,设计科学的教学内容,营造和谐的教学生态,促进人的全面、和谐、可持续发展,这是绿色教学理念的基本内核.围绕《语文课程标准》的“三维目标”,从教学理念、教学策略、语文教学与多媒体的整合、教学评价等方面探讨课堂教学的“绿色”标准,让学生在快乐、和谐、民主的教学环境中学会学习,学会做人,学会做事.
少先队的道德教育是一个久远而又凝重的话题,我们可以看到这几年屡屡出现在新闻里让人心寒的内容:队员欺凌事件、队员自杀跳楼……也为少先队员的道德教育敲响了警钟.广东省深圳市南头城小学以自身深厚的校园文化为奠基,将经典文化与少先队员的道德培养相结合,让受之熏染的一批又一批少先队员出类拔萃.2005年"感动中国"人物,临危不乱,智救双亲的深圳南头城小学女孩袁媛就是其中杰出的少先队员代表.
“中国队世界杯出线、中国举办世界杯、中国获得世界杯冠军是我的三个愿望”,这也是全体中国人的“足球梦”.作为一个铁杆球迷,我看到场上中国队行云流水般的进攻,感到的是一种自豪;看到双方酣畅淋漓的拼抢,简直是一种享受.这种享受发自内心,从里到外,实实在在,看得见摸得着.
“三雅教育文化”,概括表述为“铸优雅校园、当儒雅教师、育文雅学生”,其所追求的目标也包括三个基本方面,一是建设“和雅温馨、清雅有序、典雅大气”的优雅学校环境,二是塑造具有“宽雅的爱生胸怀、博雅的教育知能、邃雅的教学方法”的儒雅教师团队,三是培养“知书达理、温文尔雅、睿智向上”的文雅学生群体.
复习课在整个六年级数学教学中占有重要地位,通过复习课的教学,可以帮助学生重新认识所学知识.同时,通过对知识的整理与疏导,可以帮助学生构建知识体系.然而,在六年级的“整理与复习”阶段,大部分教师在教学中存在惯用题海战术、无法充分体现学生主体性、学生参与两极分化严重等突出问题.
少年儿童时期是养成良好行为习惯的黄金时期,因为他们的行为方式还没有定型,喜欢模仿,可塑性很强.因此,作为一名教育者,要正确地引导和培养少年儿童养成良好的行为习惯. 每一种习惯之养成,都是循序渐进、慢慢形成的.队员越早养成良好的学习习惯,才能越好地适应今后的学习.“慎始则善终”,培养队员良好的学习习惯,能够帮助队员会学习、善学习、乐学习,使队员和谐、全面发展.
一、课程源起 1.尊重教育是以人为本素质教育的重要内容 21世纪以来,以人为本的素质教育已成为我国基础教育的核心,它注重人的尊严,尊重人的价值.在这一背景影响下,尊重教育应运而生.实施尊重教育,能培养学生的尊重素养和能力,促进学生健全人格的发展,也是我国教育在新时代发展的必然选择.
在品德教学中,我们一直致力于构建一个以生为本的高效课堂,可实践中所面临的最大挑战,就是低效和无效的问题,其根本原因之一,在于没有协调好“学”和“教”的关系. “生本课堂”指的是按照生态学的观点思考教育问题的教育观,是在克服了以往“教”为主的灌输式教育、园丁式教育等一系列缺陷和不足发展出来的新型教育模式.它认为课堂教学中教师的“教”和学生的“学”有前后、主次之分,学生在前,教师隐退;“学”前置,“教”延后,以“学”定“教”.因此,教师只有科学、合理地协调“学”和“教”的关系,才能使之和谐统一,方能获得高效、理想之课堂.
培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足于中华优秀传统文化.近年来,我校在现有核心价值观培育实践基础上,以区级德育实践课题研究为抓手,以丰富学生喜爱的拓展型课程建设为平台,逐步构建起以社会主义价值观教育为核心,以中华优秀传统文化教育为重点的“两纵一横”式拓展型课程体系,不断满足学生多元个性发展需求,增强师生对中华优秀文化的感受力和自信心,提高对核心价值观的认同和内化,并采用恰当的策略指导,积极推进各课程模块建设,注重师生的课程学习体验.
“腹有诗书气自华”,古典诗词中蕴含着丰富的人生智慧,会令人体验到一种与众不同的生命的感觉.用诗词涵养的气度,该是一种怎样的风韵?经典是我们民族文化的根系,而古典诗词正是这棵枝繁叶茂大树上的奇葩.
北京的3月,有着冬日未消退的寒气,却也有着春天般明媚的阳光.随着一段动听的音乐响起,我夹着书快步走进教室. 看着孩子们安静地走进教室,我心里那个美呀,可是一上课,我就发现不对劲了,大家东瞅瞅西望望,有的甚至望到天花板上去了,在“音乐问好”的时候,很多学生大声吼起来,也许是假期的兴奋劲还没过吧.就这种上课状态可不行,但如果老师反复说道理,学生肯定也不爱听,用个什么办法,让学生注意这上课的礼仪呢?
本着“为学生终身发展奠基”的办学理念,多年来,胶州市实验小学坚持创新学校管理文化,持续深入地抓好学生养成教育,“低起点,分层次,严要求,重训练,反复抓,抓反复”,从细节人手,从小事做起,做到态度朴实、训练扎实、过程真实、积淀厚实,逐渐形成了鲜明的办学特色.
搜集资料与整理资料是学生学习的重要能力,《现代汉语词典》中“搜集”是指到处寻找并聚集在一起;“整理”是指使有条理有秩序;“资料”是指提供著作内容的事物,可供参考的事实.所以“搜集资料”就是到处寻找可供参考的事实或事物,把它们聚集在一起;“整理资料”就是把搜集到的可供参考的事实或事物有条理、有秩序地进行梳理.
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中倡导“为未成年人树立可亲、可信、可敬、可学的榜样”.近年来,我校大力开展的“学长行动”,引导学生对“榜样”美好品质的追求,为实现“享金色童年,育阳光少年”的办学目标打下了坚实基础.
一、提出问题 在学校举行的一次青年教师赛课活动中,为更好地体现“有问题有互动”的课堂文化,我选择了北师大版二年级上册图形与几何领域的《折一折,做一做》一课.通过研习教材、教参和组内讨论,我制定了如下教学目标:(1)结合学生已有经验,了解轴对称图形的制作方法;(2)初步感知轴对称现象,了解轴对称图形的特点,在观察、操作、想象、欣赏、创作的活动过程中,发展初步的空间观念,培养动手操作能力以及解决问题的能力;(3)欣赏数学中的对称美,激发学习数学的兴趣.
教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》吹响了课程改革的号角,规定了国家的课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”.“三维目标”自此为广大中小学教育工作者耳熟能详,十多年来关于“三维目标”的界定、表述和实施等方面的讨论也层出不穷.
英国教育家怀特海在《教育的目的》中提出:教育只有一个主题,那就是五彩缤纷的生活.课堂教学作为学校教育的主阵地必然要面向生活、以人为本.让课堂教学不再呆板僵硬、枯燥沉闷,而是富有生命张力,这正是洛阳市实验中学“主体共生”式翻转课堂的宗旨.
《小学数学课程标准(2011年版)》指出:“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.” 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的.在数学实践课程中,我们让学生积极参与数学活动,独立思考,合作交流,有意识地培养学生的探究习惯,努力提升学生数学思考的能力,不断积累数学活动经验.
