数字经济时代是一个创造数字财富的时代,数字财富具有非实物形态的虚拟化与多样化的特征.文章将经济学中的价值理论作为辨别数字财富真实与虚幻的理论依据,以价值锚定作为划分真实财富与虚幻数字财富的标准,建议通过相关部门的监管和行业自律维护消费者的权益、保障市场等价交换原则,避免数字财富野蛮生长.

近几年来,微观经济学课程开展了教学改革活动,借助微助教、学习通等信息技术平台,将PBL教学模式嵌入微观经济学课程的课前预习、课堂互动及课后辅导教学设计环节.为推动PBL教学模式的深入课堂,构建了PBL的课程设计及与其相适应的教学评价方案.经实践证明,PBL教学模式改变了传统的课堂,提高了学生的学习效果,培养了学生自主学习、自我管理的能力和团队协作精神,为地区经济发展培养了应用型人才,为深入推进我国社会主义市场经济的建设铸造了创新型人才.

班级学风建设是高校学风建设的重要组成部分,是高校落实"立德树人"的重要基石,是影响大学生学习成绩的重要因素.本文基于金融学专业两个班的数据,利用SPSS19.0分析不同班级的学风与学生平均学习成绩之间是否存在着显著的相关性.研究结果表明:班风学风与学习成绩存在显著的相关性,文中提出加强班级学风建设的相关建议.

文章以江西省彭泽县天红镇为例,对新型农村社会养老保险政策的推进实施情况进行调研分析.通过调查问卷、走访谈话等方式,深入了解当地农民对新农保政策的认知水平、参保情况、满意程度等.结合当地农村治理模式,对新农保政策实行中存在的主要问题进行深入剖析,并提出对策建议.

近年来,我国高等教育人才培养的结构性失衡问题备受关注,导致人才培养结构失衡的最直接原因是我国高等教育侧重培养学术型人才,而忽视应用技能型人才培养.实现应用型人才培养目标,关键在于课程设计及教学策略的转变.文章拟从学生为中心的教学理念,从学习成果的角度,结合布鲁姆认知教育目标分类学的理论和加涅的教学设计原理,探讨微观经济学课程设计问题,以期对其他专业基础课教学设计提供参考.

如何发挥学科基础课在经管专业教育改革中的作用,培养具有实践能力和创新精神的高素质技术型人才,是当前经管专业教学改革实践面临的一个突出问题.两年来,在经济学课程教学中开展了基于问题教学法教学改革实践,实践结果表明:基于问题学习的教学模式把教学活动置于问题的解决过程中,通过学生相互交流、合作、共同探索来学习隐藏于问题背后的学科知识,培养了学生思考的习惯和团队合作精神,提高了学生分析和解决问题的能力,为培养高素质技术型人才打下良好的学科基础.

如何发挥学科基础课在经济管理类专业教学改革中的作用,培养具有创新精神与实际工作能力相结合的应用型人才,是当前经济管理类专业教学改革实践面临的一个突出问题.近年来,经济学教学通过实施"问题教学法",将教学活动置于"问题"的解决过程中,将教学过程的"单向灌输"改为教与学之间的"双向互动",对培养学生思考的习惯和团队合作精神,提高学生分析和解决问题的能力,以及促进学生创造性思维等方面都取得了良好的效果.

健康产业既是一个朝阳产业,也是永不消逝的产业.以广东省的统计资料作为分析的基础,该省的健康产业在人均医疗保健支出、医疗机构数、床位数和卫生技术人员数等方面,都不能满足人民群众的医疗保健需要.广东省健康产业的现状具有一定的代表性.要破解健康产业可持续发展的困境,既要充分发挥政府在调控健康产业的职能,又要寻找政府在该产业中的行为边界,以实现健康产业的效率和公平.

在中国进入经济发展新常态之际,互联网金融也正在各个领域助力经济发展.发挥金融助力经济发展的基本前提是做好金融风险的防控,从而营造金融业安全稳健的经营环境.传统金融环境中的风险防控需要秉持的基本原则,对于互联网金融环境中的风险防控具有同样的适用性,但互联网金融风险防控在技术、制度、机制等各个层面上又有其自身的特点.

地方政府的举债是一个普遍现象,政府债务在推动地方经济社会发展方面具有积极作用.但是,如果地方政府不能有效地使用与管理政府债务,为了政绩不顾偿债能力盲目举债,不但不能实现政府债务适度规模和用途合理,更为严重的是,地方政府债务中衍生出的腐败,使政府债务变成了一种腐蚀剂.反思地方政府债务使用与管理的这些不良后果,意在以此为戒,进而提高地方政府债务的使用效率.

互联网银行是科技进步的产物,也是银行业创新的结果.互联网银行极大地扩展了传统银行的功能,使金融服务的手段日趋多样化,互联网银行已经成为银行体系的重要组成部分.自互联网银行问世以来,互联网银行对传统银行是不是颠覆性的议论就随即而起.从法定货币与电子货币的关系以及各自的职能的角度分析,互联网银行既不是传统银行异化的产物,其支付体系也不是真正的脱媒.虽然未来货币形态和银行结构的变革可能会彻底颠覆传统银行,但在今天互联网银行对传统银行颠覆性的结论还是难以成立的.

在应用技术大学的建设中，课程教学的改革是一项重要内容。《微观经济学》课程是高等院校经管类专业的专业基础课和必修课，在专业课程体系中，占有十分重要的地位。针对应用技术大学的服务定位特征，对《微观经济学》课程特点进行梳理，通过对调查问卷与平时课堂观察进行分析，从学生和教师两个方面分析了在教与学过程中出现的问题，提出如何优化学习效果的建议。

2000年以来，广东与浙江两省的经济都取得了快速发展，产业结构调整不断优化升级。但是，在近些年产业结构调整中，广东省的三次产业构成落后于浙江省，两省人均GDP也在逐渐拉大。基于2001-2012年两省的工业统计数据，从各行业结构的变化和三类产业所占的份额进行比较分析，得出的基本结论是，浙江省在工业结构调整中工业化推进的层次清晰，而广东省工业结构调整中工业化推进的层次尚欠明晰；两省正在从工业化初期向工业化中后期推进的路径是明确的。

《微观经济学》课程是高等院校经管类专业的专业基础课和必修课,在专业课程体系中,占有十分重要的地位.文章针对应用技术大学的服务定位特征,通过调查问卷的形式和对考核考试成绩结果的分析,从学生和教师两个方面分析了《微观经济学》在教与学过程中出现的问题,提出如何优化教学效果的建议.

改革开放以来,粤浙两省经济取得了快速的发展,产业结构调整不断优化升级.基于1978-2012年粤浙两省相关数据,分析两省人均GDP、三次产业之间的相互依存关系、劳动力在三次产业部门的分布情况及轻重工业比例的变化,可以看出,粤浙两省产业结构演变总体趋势与发达国家产业结构演变一般规律基本一致.但因两省资源禀赋和客观环境不同,粤在近几年的产业结构调整中,三次产业之间的比例关系的构成明显落后于浙.

《微观经济学》是高等院校经管类专业的专业核心课和基础课,在整个课程体系中,占有十分重要的地位.针对应用型本科院校人才培养目标以及学生在学习过程中出现的问题.从理论角度阐述微观经济学课程特点及其分析思路,认为教师在授课时应依据学生的特点,采用不同的教学方法和手段,把微观经济学的基本内容融会贯通到整个教学过程.在教学过程中帮助学生理解和掌握微观经济学的基本概念和理论,优化教学效果.

改革开放以来,广东省经济取得了快速的发展,产业结构调整不断优化升级。基于1978-2011年广东省相关数据,分析三次产业间的相互依存关系、劳动力在三次产业部门的分布情况及轻重工业比率的变化,可以看出,广东省产业结构演变趋势符合产业结构演进的一般规律。

20世纪90年代后期以来,房地产业经历了一个快速发展时期,并逐渐成为一些省份经济发展的支柱产业,推动着地区产业结构的调整。基于1998-2010年广东省的数据,通过分析房地产业与产业结构转变之间的关系,结果显示,房地产业的发展对产业结构的调整有积极的推动作用。