将"行业元素"融入行业特色高校思政课是助力行业特色高校形成特色化立德树人发展道路的立校之本,也是顺势而为推动行业特色高校构建"大思政课"发展格局的现实之需,同时也是利于行业特色高校精准施教提升思政课教学效果的必然要求.历史境遇下"行业元素"观照着时代变迁和行业发展历史,文化视域下"行业元素"蕴含着丰富的行业文化与行业精神,时代背景下"行业元素"彰显着改革创新成就与民族复兴战略,从而使"行业元素"融入行业特色高校思政课具有天然的比较优势.为此,要立足于行业特色高校"行业元素"的优质教学资源,基于行业特色高校学情特点,探索内容、方式、环境、评价、思政课程和课程思政渠道融合"五维协同联动"的思政课教学模式,以扎实推进行业特色高校思政课高质量发展,不断提升教学效果.

高校充分发挥思想政治理论课和各学科专业课程同向同行的育人作用,要有明确的思路旨归,既要从平面的课程体系向立体的教学体系转化,也要从单维的知识理性向深层的价值精神延伸,同时还要从显性教育向隐性教育拓展.要在坚持"立德树人"的"核"不能变、"又红又专"的"本"不能变、"铸魂育人"的"魂"不能变这三个原则的基础上,形成思政课程和各学科专业课程的思想政治教育合力,充分发挥协同育人的功能.

将信息技术与思想政治理论课深度融合,是顺势而为推动新时代思政课实现"课堂革命"的必然要求,是构建新时代思政课崭新教学生态环境的现实之需,也是回应新时代大学生认知需求与期待的合理选择.当前,信息技术与思政课融合表现出技术过度使用容易致使思政课课堂教学偏离主旨、思政课传统教学渐次式微以及思政课教师自我确证弱化等现实境遇.基于此,推动信息技术与思政课深度融合要从多维视角出发,促进现代信息技术与思政课教学的立体互融,使信息技术成为思政课教学的"最佳配角",并以信息技术促进思政课传统教学方式的改革创新,坚持教师主导性与学生主体性相统一,推进思政课教学信息化从融合应用向创新发展的高阶演进.

"性"的观点是郭象全部哲学建构的源泉.在郭象的思想里,"性"义主要有三:一是"性本自然",万物之性皆是自然所致;二是"性"之依据在于"自生";三是"性各有分",事物的本性具有分限和边界,由此建立了"性"的本体论地位.基于对个体价值的肯定,郭象对人性的"性分"作了深入的思考,提出"自为"的观点并采用"安""守""当"等方式展现"性分"的行为之方,成为其"性分"思想的实现论.进一步地,通过"性分"实践论运作的设计,郭象一方面主张社会治理者采取遵循个体"性分"本性特点的无为治理模式;另一方面通过圣人理想人格的划定,使"性分"思想实现了从现实到理想的升华.

"中国之治"的成功厚植于中国文化的精神土壤,始终离不开中华优秀传统文化的悠久积淀,并以革命文化、社会主义先进文化作为动力和支撑.在"中国之治"的实践进程中,形成了坚持传承性与创新性相统一、坚持理性设计与实践探索相统一、坚持普遍性与特殊性相统一、坚持开放性与引领性相统一的文化发展理路.未来,推动"中国之治"的现代化进程要继续夯实中国文化的精神根基,在"中国之治"与中国文化的互嵌中坚持党的领导,调整文化定位,明晰"中国之治"的建设方向;厚植文化根基,坚持时代创新,提振"中国之治"的精神力量;凝聚思想共识,树立文化自信,筑牢"中国之治"的文化基因;坚定人民立场,践行以文化人,确保"中国之治"的持久动力.

契约伦理以维护良好的社会生活为价值旨归,以构筑公共和谐的社会关系为目标,充分肯定个人在社会公共生活中的主体作用,是社会公共生活的伦理基石、规范力量,成为现代社会生活的重要伦理保证.美好生活作为新时代人们普遍追求的一种理想生活,以良序的公共秩序为基础、以主体间的合意合作为旨归、以公平诚信理念为依托、以权利义务的履行为必要,内在包含了契约伦理的道德意蕴,成为实现美好生活的深层价值动力和重要规制之方.在新时代,面对人们对美好生活的向往和追求,要在政府维度建立完善的契约伦理培育制度;在社会维度营造健全的契约伦理培育环境;在个人维度加强契约伦理道德教育增进道德认同,多方举措并举,为美好生活创设一个优良的道德环境.